教師學(xué)習(xí)心得：砥礪奮進(jìn)，開(kāi)啟課程建設(shè)的新篇章

教師學(xué)習(xí)心得：砥礪奮進(jìn)，開(kāi)啟課程建設(shè)的新篇章

　　自從接到局領(lǐng)導(dǎo)通知去山東參加課程建設(shè)學(xué)習(xí)。我就一直在思考什么是課程建設(shè)，我們向陽(yáng)小學(xué)開(kāi)設(shè)的書(shū)法教學(xué)，多彩生活快樂(lè)識(shí)字教學(xué)，不就是課程嗎?9月18日，帶著這些疑惑來(lái)到山東師范大學(xué)，聆聽(tīng)專(zhuān)家們答疑解惑，五天的學(xué)習(xí)，關(guān)于課程建設(shè)，我腦海中逐漸清晰起來(lái)，對(duì)照我們學(xué)校書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)，又有了新的思路。歸納總結(jié)為：知、行、思。

　　一、知

　　所謂知就是明白了什么是課程建設(shè)。9月19日，徐繼存教授在《學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)》中指出，課程包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程，在我們滑縣只包括國(guó)家課程和校本課程，那么學(xué)校的課程建設(shè)，就要分析學(xué)生，超越學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程建設(shè)。

　　課程要服務(wù)于所教的學(xué)科課程，他不能孤立地存在。 課程就像魚(yú)缸中的魚(yú)，水就像學(xué)校文化，魚(yú)缸就像學(xué)校的各種框架制度。課程就是融入學(xué)校文化和制度之中，而不是單獨(dú)的存在，脫離了學(xué)校文化的課程就毫無(wú)價(jià)值。

　　以前在我們的認(rèn)識(shí)里認(rèn)為豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)就是課程，對(duì)照徐繼存教授的講解，才知道這只是一個(gè)個(gè)活動(dòng)，它如果與學(xué)科課程沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)結(jié)合形成理論體系，這些活動(dòng)如果不是從所教的學(xué)科課程中產(chǎn)生的活動(dòng)，那么活動(dòng)就沒(méi)有和知識(shí)結(jié)合，就將是是一種很欠的體驗(yàn)。比如浮山路小學(xué)的閱讀課程，課堂上進(jìn)行“一篇帶多篇，多篇帶整本”閱讀教學(xué)模式的研究，生活中注重閱讀實(shí)踐，活動(dòng)開(kāi)設(shè)有“浮山路小學(xué)閱讀文化節(jié)”，緊密結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)。

　　二、行

　　所謂行指如何進(jìn)行課程建設(shè)。孫寬寧教授在《學(xué)校課程建設(shè)的溯本求源》中，用否定性的思維批判了一些課程建設(shè)中的亂象：1.學(xué)校老師被動(dòng)地做課程建設(shè)，不知道為什么做，方向在哪里，主動(dòng)性逐漸喪失;2.盲目追求學(xué)校的特色，導(dǎo)致課程建設(shè)華而不實(shí)，不能實(shí)實(shí)在在的做;3.專(zhuān)業(yè)缺失，技術(shù)虛妄，沒(méi)有自身的理論，只是比葫蘆畫(huà)瓢，只有其形而無(wú)其神。在學(xué)校課程建設(shè)中還存在的一些問(wèn)題，例如：國(guó)家課程、地方課程和校本課程缺少內(nèi)在關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，他們是互相促進(jìn)和幫助的。校本課程過(guò)度膨脹致使學(xué)校課程結(jié)構(gòu)失調(diào)。孫寬寧教授娓娓道來(lái)，春風(fēng)般的語(yǔ)言道出了課程建設(shè)中的許多誤區(qū)，她所講的正是的確存在的事實(shí)，也是我們所要矯正的。

　　孫教授還著重指出學(xué)校課程的建設(shè)的切入點(diǎn)，對(duì)于我們傳統(tǒng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，要順勢(shì)而為，繼往開(kāi)來(lái)，大處著眼小處著手，理清思路明確目標(biāo)，讓優(yōu)秀的老師帶動(dòng)全體老師，這正是我們向陽(yáng)小學(xué)的切入點(diǎn)。

　　三、思

　　所謂思，指結(jié)合我們向陽(yáng)小學(xué)對(duì)開(kāi)展課程建設(shè)的一些思考。

　　我們向陽(yáng)小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了十年的歷程，擁有自己一套校本教材，有專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)六年下來(lái)學(xué)生字體在全縣都得到認(rèn)可，但是張局長(zhǎng)指出，我們只停留在練字上，這只叫寫(xiě)字課，而沒(méi)有上升到課程高度。正當(dāng)我們百思不得其解，苦苦尋求書(shū)法課程的新思路時(shí)，這次培訓(xùn)讓我們豁然開(kāi)朗。那么我們學(xué)校的課程建設(shè)，就應(yīng)該在書(shū)法教學(xué)的基礎(chǔ)上順勢(shì)而為，繼往開(kāi)來(lái)。

　　首先依據(jù)書(shū)法教學(xué)綱要，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，整體規(guī)劃整合課程，然后書(shū)法課程不能只停留在寫(xiě)上，還要和漢字的傳統(tǒng)文化發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生感受到漢字的魅力，從而熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。最后，以各種活動(dòng)為依托服務(wù)于書(shū)法課程建設(shè)。

　　幾天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但是我認(rèn)識(shí)卻得到了升華，也讓我明確了目標(biāo)，認(rèn)清了方向，剩下的就是砥礪奮進(jìn)，開(kāi)啟我們向陽(yáng)小學(xué)書(shū)法課程的新篇章。

　　【本文作者： 向陽(yáng)小學(xué) 張鴻飛】