2019秋人教版PEP小學英語六年級上冊教材解讀
在2019年秋，全國就要啟用新的教材了，對于老師和學生來說，提前搞清楚教材的變化，是做好以后學習的必要前提，小編在這里整理了相關信息，希望能幫助到您。
教材分析
pep小學英語六年級上冊教材分析
一、認真研讀教師用書，總體把握教材特點、設計理念、教學方法
與其在別處或網(wǎng)絡上尋找各樣的資料，不如先把手邊最實用而且權(quán)威的《教師用書》先研讀一下。
首先通讀《致教師》，了解全套教材的教學目的、編寫思路、教材的主要特點(強調(diào)語言運用、注重能力培養(yǎng)、突出興趣激發(fā)、靈活使用教材、ABC幾部分如何安排取舍等)，在《致教師》中都解釋得很清楚。
二、本冊教材主要特點：
一是復現(xiàn)率高，連貫性強。
教材里大量的復現(xiàn)了學生已經(jīng)學過的詞匯和語言，所以學生學習這冊教材的時候感不太困難。注重單元與單元內(nèi)容之間的銜接。比如說，第一單元，我們談論的是交通方式，第二單元緊接著談論的地點和方位，告訴別人怎么去某個地方，除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等，第三單元談論打算做某事，同樣可以問：Whatare you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，第四單元談論的是朋友筆友的愛好，第五單元是在談論職業(yè)的時候結(jié)合談論愛好、習慣、日常生活等等，本冊書的最后一個單元體現(xiàn)了學科融合，講了學生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學生的愛科學的意識。
二是注重語言的實用性。
本冊書就社區(qū)生活、交通規(guī)則、交通方式、問路、方位描述、行事計劃、業(yè)余愛好、職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開簡單對話并完成相應的任務。教材的實踐性比較強，為學生設計了大量運用語言的任務型活動，使學習語言和有意義的表達有機地結(jié)合起來，真正做到“學用結(jié)合、學以致用”。
三、全冊教學方法建議
1、詞匯教學建議：
本冊書的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的，加粗單詞要求學生四會掌握。
在交際性的游戲中教，巧記速記。
在教單詞的過程中，教師可以設計學生感興趣的交際活動，在活動中發(fā)展學生的理解、思維能力和觀察能力、記憶能力，以達到單詞的巧記和速記并在交際活動中運用。
先來看看第一單元的第一部分，請大家看一下課本第7頁圖，我們要學的詞匯是traffic lights, traffic rules,stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.
應該說這一課的難度是比較高的。教師可以制作一些非常簡單的教具，比如說在一張紙上畫上三種顏色的圓，就變要了red light , yellow light, green light. 上課時帶一個小手電，照在哪個顏色的圓上，就表示哪個顏色的燈亮了。學生會很感興趣，在活動中進行traffic rules 練習及總結(jié)，這種記憶單詞的方法是非常生動的。
結(jié)合國際音標教，教會能力。
在本冊教材的語音部分，安排出現(xiàn)了40個國際音標，所以我們可以結(jié)合音標的認讀、拼讀，同時結(jié)合字母組合的發(fā)音來教學單詞。引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生見形知音，聽音知形的能力，最主要的是要教會學生自主學習的能力。
在任務活動中教學，強調(diào)運用。學以致用。
這一點是我們的這套教材所強調(diào)的。很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學，然后再讓學生地任務型活動中運用單詞。這樣也可以，其實教學詞匯的方法是多種多樣的，有的時候，可以直接讓學生在任務型活動中去學，也就是說讓學生在渴望知道，渴望學到新詞的狀況下教學，可能記憶的印象會更深一些。比如說，學習第二單元的B部分Turn left , turn right , go straight這三個詞匯的時候，我們可以準備本地方的地圖，公園的地圖、社區(qū)的地圖或者學校的地圖。然后創(chuàng)設情境，說：I want to go to the library. How can I go there? 學生就要看地圖了，哦!要左拐，他們就想知道，左拐怎么說呢?這個時候老師告訴他：turn left.直接用這個任務型活動，學習用英語怎么去描述。在這樣的情況下，他學習的知識既有需求性，而且學了馬上就能用到。盡管當時他說的時候結(jié)結(jié)巴巴的，那么用著用著他就熟練了。因為他們學了以后可以馬上用它完成別的任務。有利于激發(fā)學生的興趣，強化記憶，有利于理解掌握，更有利于學用結(jié)合，學以致用。
2、對話教學
六上的Let’stalk依舊是下一個濃縮的情景會話，目標句型突出。五年級上、下冊教材中的主句型在 Let\'s talk
部分只要求達到聽、說、認讀，在 Read and write 部分要求達到能夠書寫。六年級上冊的主句型在 Let\'stalk
部分即要求達到聽、說、讀、寫四會掌握，注意在聽力活動中感知新語言;在理解語言的基礎上學說、操練語言。
采用靈活多樣的方式操練主句型。
首先，要巧設活動，突破難點。這一點大家都知道，凡是難點的地方教師們都會精心地去設計。想辦法去多練習。那么突破難點并不是說就要反復地練，而是要練習技巧。比如說我們教學一單元A課how do you go to school? 我們可以學一首歌曲，在唱唱中就練習了句型。我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式來練習，然后還可以替換大量的地點、交通方式來練習。還可以把Let’s learn中的小圖利用起來，結(jié)合本單元的chant來練習，比如二單元中的where is the …? Next to the …，大家可以打開課本看看第14頁Let’s chant.這個chant就把A課的單詞的句型全包括進去了，讓學生反復地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。
再者就是要注意活動的層次性。也就是說先易后難，由易到難。不能說，我們先來個匯報調(diào)查，但他還沒學會，怎么匯報呢?一會呢，又來唱非常容易的chant.這就顯得這個活動沒有層次性。
還有要機械操練與意義操練相結(jié)合。比如第二單元Part B中，我們把一個小玩具放在左邊或右邊，學生快速反應，雖然看著很有趣，他沒有很多的意義，它其實就是機械操練。然后真正的意義操練呢?你應該讓他去look at the map.看著地圖，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。這就是意義操練。
在任務型活動中運用語言。大家可以看一下課本的第10頁，第22頁，這就是真實的任務型活動。活動手冊里面也有許多任務型活動，老師們要注意利用它們來設計教學。
精心設計形式多樣的筆頭練習。不要忘了達到聽說讀寫四會。
一般來說，課堂上至少要有五分鐘的時間讓學生自己認真書寫。以前是學生不會說，可是現(xiàn)在的情況呢?學生們挺會說的，但你要他寫的時候，他就寫不出來。我們在說的過程中可謂是精心設計，反復練習。那么我們也應該把這種方式也應用到書面語的掌握中去。書面活動設計好了，久而久之，學生寫的速度快，寫得好。課堂上書寫有什么好處呢?一，他寫的時候比在家里認真。二，可以及時得到反饋。其實寫的任務不一定只是copy。比如說，可以讓學生連詞成句，讓學生以最快的速度寫出來，還有缺詞填空，一般這種題放在Let’learn中。還有替換造句，給答句寫問句，給問句寫答句。等等。比如在對話課中、聽力課中，就可以設計一個小對話，空出幾句來，就是本課的主句型，讓學生補充完整。所以我們必須要把寫的筆頭練習貫穿到課堂之中。在課堂里還可以放到小組活動中進行。
3、閱讀理解部分的教學
五年級上、下冊教材中的 Read and write改為 Let\'s
read，也就是閱讀理解部分。這部分的目標是讀懂對話或短文，完成檢測學生理解程度的活動。這部分教學不要面面俱到，與Let’s talk教學區(qū)別開來。
首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識，而是要教給他們獲取信息的能力，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問題，讓他找到答案或從中獲得一些知識，這是最簡單的。有了這個觀念后，我們設計的課就可能就會不同了。首先我們應該以趣味的形式來呈現(xiàn)閱讀材料。各種各樣的手段，通過一個小故事，一個小笑話,a question等等都可以用來引入閱讀，讓學生感到我想讀我們在閱讀材料中去尋找答案。另外，學生閱讀的時候，你一定要設置任務，否則，他漫無目的，也不知道要干什么，也不一定能有興趣去讀，也不一定能讀的深入，設置任務能使閱讀更具目標性。第三要關注閱讀方法的指導。發(fā)展學生自主閱讀的能力，老師還要進行恰當?shù)闹笇?。比如分層閱讀，第一次閱讀，回答一些比較淺顯的問題，第二次閱讀回答一些細節(jié)的問題，最后可以是課文排序、畫出路線圖等任務。這樣的閱讀，是不是比花很多力氣地去教容易多了，效果也好。但這種教法我們必須設置一系列由淺入深的任務，讓學生感興趣地去做，而且還要讓學生感覺到It’s easy to do.
4、語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標的認讀和音標、單詞及其釋意圖的連線游戲。六上共編排了40個音標的聽音、認讀訓練，這是在五冊六冊學生朗讀了大量字母組合的基礎上出現(xiàn)的，也就是說我們已經(jīng)知道哪些字母發(fā)什么音了，現(xiàn)在只是來看這個音應該怎么寫。其實，我們在第二冊就有一條語音的暗線了，教學字母時，A，apple. D ,dog，duck等等。有的老師在教字母時已經(jīng)潛移默化地用直拼法教給學生了。到第三冊，又重復了一遍字母，基本上單個的輔音都教給他們了。到了第四冊，出現(xiàn)了五個元音字母的發(fā)音練習開閉音節(jié)。五六冊就是字母組合的讀音。到這一冊，音標出現(xiàn)了，如果之前伏筆打得好的老師應該會覺得很容易教學。
音標教學不是說老師就一遍遍地教學生讀，老師應該重視啟發(fā)學生去回想，去聯(lián)系學過的單詞，從中去體會音、義、形之間的關系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些規(guī)律運用到單詞的記憶之中，這樣既培養(yǎng)了學生聽音知形，見形知音的能力，又培養(yǎng)學生不死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記。
我們的課，教pronunciation不會有很多的時間，所以我們上課第一步就是聽錄音，找規(guī)律，引出音標。比如我們教長音/i：/ 可出示meet beef sheep 讓學生讀完之后，他們就會知道字母組合ee發(fā)/i:/, 這時候就告訴他們寫法并在黑板上板書出來。引出音標后，第二步就是聽發(fā)音，看口型，學習音標。第三步，練習音標的拼讀。我們就可以反過來，剛才從例詞當中找出音標，反過來，根據(jù)錄音里面的節(jié)奏來讀一下，也可以拍手說一說。接下來就可以進行下面的連一連游戲。
5、歌曲歌謠教學
除了用于導入和鞏固各單元的重要詞匯和句型，歌曲歌謠還可以用來擴展語言、加大信息輸入，為后面的學習作好鋪墊。學習時注意： 每節(jié)課中滲透，靈活運用于各個教學環(huán)節(jié)，巧妙替換，服務于新知識的教學，唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術素質(zhì)。
6、storytime教學
Story time學生很喜歡，但我們時間非常緊張，其實story time 是一種趣味性的擴展性閱讀。那么我們可以利用一些媒體，如看圖聽錄音，或者看VCD。也可以像let’s read一樣，布置幾個問題，讓學生快速讀一讀，找一找答案。一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。然后回答老師的簡單問題，老師稍微解釋一下新語言。如果有時間，簡單的故事可以表演一下。另外，我覺得如果我們在教學Let’s read 時時間充足的話，也可以把它作為閱讀教學的拓展活動。比如第一單元B中的閱讀課是關于交通規(guī)則的一篇短文，在學完之后，就可以把本單元的Story time當作拓展閱讀處理，提一兩個問題，讓學生帶著問題去讀一讀，理解一下故事的大體內(nèi)容，還可以從中教育學生要遵守交通規(guī)則。
7、重視教學評價的作用
應以形成性評價為主，表揚成績優(yōu)秀者，鼓勵學習有進步的學生，盡量使表揚具體化，讓學生明白哪方面值得表揚。
四、各單元的目標、重難點以及教學建議：
Unit 1 How do you go there?
主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點學習如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞剑@個話題與學生的日常生活緊密聯(lián)系。描述出行方式的英語表達法多是由by加交通工具名稱構(gòu)成的，因此語法知識構(gòu)成相對簡單，生詞量較少。只有subway是一個完全陌生的單詞，其他幾個都是同學們比較熟悉的。所以對于學生來說還是比較容易接受的。本課時的重難點就是掌握四會詞組并學會用英語表達自己的出行方式。我認為本課最重要的教學活動應該是在情境中訓練“How do you go to …?”,做到學中用，用中學，邊用邊學，學以致用。以培養(yǎng)學生“用英語做事情的能力”。
我們再來看一下Let’stalk部分的教材。六年級上冊的Let’s talk 篇幅都不長，只提供了本單元的主句型。但是要求四會掌握的句子放在了Let’s talk的教學之中，所以重中之重是應該放在句型上，我們應該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。除了會聽說讀寫之外，最重要的是學生在實際生活中的應用能力。
而Let’sread部分則是通過一個對話復現(xiàn)了A部分的語言點并加以拓展,提高學生的閱讀理解能力.這部分的教學重點不再是掌握句子的書寫,而是要盡量讓學生獨立閱讀課文理解課文,在讀懂的基礎上完成課后練習.以培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力.
Part A主要呈現(xiàn)基礎知識, 可將Let’s start, Let’s chant有機地滲透,自然地將教學重點引到語言運用上來.我們要盡量讓學生模仿對話,進而自編對話,將目標語言運用于更多的真實情境中,以加深學生對句型的理解.
Part B部分介紹了常用的交通規(guī)則,交通標志以及中西方交通規(guī)則的不同.教學活動的設計應注意知識的傳遞與技能的訓練并重,我們可在課堂上進行一些根據(jù)模擬的道路狀況問路的練習,盡可能為學生提供使用語言的渠道.C部分中的Story time將A,B部分出現(xiàn)的基本語言巧妙地編入故事中,可作為AB部分的補充閱讀。Good toknow和pronunciation可以與分別結(jié)合Part B中的詞匯、閱讀教學進行。
Unit 2 Where is the science museum?
主要談方位和各個地點.這一單元的教學重點是“問路”以及“指點方向”。涉及到“問路”的主要句型有“Where is …?”其中句型“Where is …?”在三年級和五年級的教材中教學方位介詞時的重點語言。我們在設計教學活動中應考慮學生已有的知識水平，在此基礎上適當拓展語言。另外涉及到“指點方向”的句型較多，這也是本單元的難點。另外本單元的難點還有A，B部分閱讀中的有些短語、單詞已在一單元B部分Let’s talk的配圖中以及A課let’s read的文段中出現(xiàn)過，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們在教學中應注意以舊帶新，這樣既能相應在降低教學難度，又能自然地引出新的教學內(nèi)容。這就要求我們一定做到整體備課，利用好教材提供的素材，特別是Let’s talk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當堂的語言結(jié)構(gòu)，又為后面的學習奠定基礎。再比如說這單元Part A的Let’s read和C的Story time中出現(xiàn)了一般將來時態(tài)的句子，這是在為第三單元的教學做鋪墊，我們不必詳細地給學生講解語法意義，但一定要讓他們獲得感性的認識。
Unit 3 What are you going to do? 主要講行事計劃、業(yè)余活動
本單元的教學重點是詢問并回答未來幾天或周末的活動安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to…要求學生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進行替換，并能使用其他疑問詞，如Where ,When等來替換，獲得進一步的信息。作為六年級的學生，他們在五年級下冊的時候已經(jīng)學過現(xiàn)在進行時，以前已經(jīng)學過一般現(xiàn)在時，在此基礎上開始接觸be going to…句型，應該對它的語法功能和意義都有所了解，但是我們應該把握好這個尺度，最好是讓學生在相對真實的情境中操練句型，然后在反復的操練中感悟體會出語法功能并總結(jié)出來，而不是過度地講解或糾纏于語法。作為六年級的學生要掌握一定的語法知識，但在學習新課的時候，還是要通過活動操練來讓歸納總結(jié)，老師起到一個好的點撥作用。而在進行單元復習的時候，就可以讓學生在教師的指導下概括地總結(jié)語法。
另外，本單元教學內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了任務型教學的思想。我們可以從A，B部分的Let’s learn , Let’s talk中看出來，這兩個部分后面分別設計了與之對應的任務型活動。A課Let’s learn后面是一個Pair work，同桌之間調(diào)查活動的安排情況。Let’s talk后面是一個Group work，小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動安排。B課Let’s learn后邊是一個關于購物計劃的表演，而Let’s talk后面則是一個詳細的活動計劃調(diào)查表。另外本單元的任務活動還有當小導游，設計自己的夢想之旅等等。這一切活動，都從培養(yǎng)學生進行合作學習、自主學習入手，體現(xiàn)了語言學習的交際功能，幫助學生在完成任務的同時體驗到英語學習的樂趣。
還有一個問題就是本單元要求學生學習掌握的內(nèi)容非常豐富，短語，單詞，四會句子，都比較長，記憶進來有一定的難度。特別是B中中疑問代詞的正確使用，在這里也是一個難點。在有限的課堂40分鐘里，要求我們有效地組織，學生們課外及時地鞏固。我們可以幫助學生建立起課外英語學習小組，讓小組長負責課后的復習鞏固，檢查組內(nèi)同學的學習情況，老師定期予以抽查指導。
Unit 4 I have a pen pal
主要談筆友、朋友的興趣、愛好。本單元的教學重點是有關業(yè)余愛好的英語表達和第三人稱單數(shù)動詞一般現(xiàn)在時的簡單用法，主要句型是What’s your hobby? I like… He likes … Does he live in the city?Yes, he does. No, he doesn’t.
本單元涉及的動詞短語大部分都是以前曾經(jīng)學過的，大家可以看一下課本的46頁，這五個單詞之前都學過，只不過在這里變成了它們相應的動名詞形式，而48頁的幾個短語則它們相應的第三人稱單數(shù)形式，所以我們在進行這一部分教學的時候，重點不是教會這幾個短語，而應該是讓學生掌握動詞的變化規(guī)則，以求達到舉一反三的目的，讓學生真正掌握這一能力。這就是本單元教學的難點：一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)陳述句和一般疑問句的正確運用。特別是一般疑問句中助動詞does的正確運用，在一般疑問中動詞又要恢復原形。我在教學中是跟學生們講，do 把s搶去了，所以動詞又變回了原樣。跟上一單元一樣，語法讓學生在相對真實的情境中操練句型，然后在反復的操練中感悟體會出語法規(guī)則并總結(jié)出來，在實踐中又對語法規(guī)則進行鞏固。
Unit 5 What does she do?
談論人物的職業(yè)，本單元教學重點是使學生掌握一些職業(yè)的英語表達并就此展開相關的討論，重點句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok? 這幾個疑問代詞可以幫助學生從不同的方面了解具體的信息，如何靈活恰當?shù)厥褂眠@幾個疑問代詞是本單元的一個難點，同時也是整個單元的重點。同時這一單元在語法上是第四單元的繼續(xù)和延伸，還是用的第三人稱單數(shù)形式，尤其是句式上，一定要讓學生熟練掌握。那么就是多創(chuàng)設情境，讓學生得到更多實踐語言的機會。本單元的另一個難點是B課的Let’s learn中的表示職業(yè)的幾個單詞，都是比較長，比較難掌握的，要通過反復的操練鞏固以求熟練掌握。
Unit 6 The story of rain
講的水的循環(huán)，學習科學知識。這是一個閱讀單元,也可以說是學科整合單元，重點學習水循環(huán)及植物種植過程的表達，涉及到的內(nèi)容雖然比較抽象，但是學生們都非常感興趣，而且他們在科學課上也已經(jīng)接觸過，只是在這里學習如何用英語表達這一過程，我們要引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗來理解掌握，幫助他們在生活中應用所學過的英語。
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