中考語文閱讀專項訓練—第24篇

　　不知道各位同學們對于語文閱讀理解的分析能力如何呢?平時有沒有在練習閱讀理解這個比較耗費精力的題型呢?下面就是小編來給大家?guī)淼膸灼P于閱讀理解的題，希望大家能好好閱讀哦。

　　古詩詞閱讀

　　武陵春

　　【宋·李清照】

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

　　1、請結合寫作背景，說說詞人憂愁的原因有哪些?

　　【答案】詩人經歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。

　　【解析】聯(lián)系詩歌的寫作背景，結合李清照的人生經歷，并“物是人非事事休”一句來分析作答。

　　2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

　　【答案】愁”和“恨”本是無形無影的東西，作者卻借用巧妙的比喻，化虛為實，把看不見摸不著的情感寫得生動真切，讓讀者如見其人，如聞其聲。

　　【解析】這是運用了一個形象新奇的比喻，將抽象的“愁”形象化，表現(xiàn)出愁緒的深重。

　　3、下面對詩歌理解正確的一項是( )

　　A.“風住塵香花已盡”一句交代了早春的景物特征。

　　B.“日晚倦梳頭”一句用外在的形象表達詞人內心的愁苦。

　　C.“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”這句詩表達了詞人泛舟雙溪的快樂。

　　D.“恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”一句形象地寫出此人的愁苦之沉重。

　　【答案】B

　　【解析】A項描寫的是“暮春”景象;C項“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”這句詩表達了詞人的心理變化，表達愁緒的濃重;D項“恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”是“抽象”的描寫。

　　文言文閱讀

　　薛譚學謳

　　薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞行于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

　　4、解釋加黑詞的意思。

　?、偾厍喔ブ?。 ②響遏行云。

　　【答案】①不，沒有②阻止

　　【解析】本題考查學生對文言文實詞的理解能力，牢固掌握。

　　5、翻譯下面的句子。

　　譚乃乃謝求反。

　　【答案】薛譚于是(向秦青)道歉，要求回來(繼續(xù)學習)

　　【解析】翻譯這句話注意“乃”是“于是，就”的意思，“謝”是“道歉”的意思，“反”通“返”，返回的意思。

　　6、談談這個故事講了一個什么道理?

　　【答案】這個故事說明了學習必須虛心、持之以恒、不能驕傲自滿、半途而廢。

　　【解析】本題考查學生對文言文主旨的理解能力。文章簡短，富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)，要從薛譚學謳的經歷中總結學習的道理來作答。

　　7、薛譚身上有沒有可以讓我們學習的好品質?是什么?

　　【答案】有。是他那知錯能改，變驕傲為虛心的態(tài)度。

　　【解析】本題考查學生對人物形象的全面認識。人無完人，薛譚既有自滿驕傲的缺點，又有知錯能改、變驕傲為謙虛的態(tài)度，所以這一點還是值得我們學習的。

　　【譯文】

　　薛譚向秦青學習唱歌，還沒有學完秦青的技藝，就以為學盡了，于是就告辭回家。秦青沒有勸阻他，在城外大道旁給他餞行，秦青打著拍節(jié)，高唱悲歌。歌聲振動了林木，那音響止住了行云。薛譚于是向秦青道歉，要求回來繼續(xù)學習。從此以后，他一輩子也不敢再說要回家。

　　現(xiàn)代文閱讀

　　(一)記敘文閱讀

　　養(yǎng)一畦露水

　　許冬林

　?、俾端窍略卩l(xiāng)村的。只有古老的山野鄉(xiāng)村，才養(yǎng)得活精靈一樣的露水。

　?、谕陼r，在露水里泡大，以為露水是入不

　　得詩文的，直到讀《詩經》里的《蒹葭》才開了心窗?！拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”古老的風情畫呈現(xiàn)于眼前：霧色迷濛，蘆葦郁郁蔥蔥，美麗的女子在露水的清涼氣息里如遠如近…… ③我的童年里也有睡在葦葉上的露水，但那是另一種風情。生產隊里養(yǎng)著一條褐色水牛，農忙時節(jié)，孩子們大清早起來割牛草。我和堂姐相約著，去村西河邊的蘆葦蕩里割草。卷起褲管下去，腳下的軟泥滑膩清涼，蘆葦一碰，露水珠子簌簌灑一身。從脖子到后脊，到前胸，露水的涼意在皮膚上蔓延，還似乎帶著微甜的味道。葦叢里的青草又長又嫩，幾刀便可割一大把，有時還順便割一把細嫩的水芹，算作中飯菜。出了蘆葦蕩，幾個大青草把子拎在手上，一路滴著露水。我們的頭發(fā)和衣服，也被露水打得濕透。仿佛洗了個露水浴，身上、眉毛上、眼睛里，皆是露水。白露未

　　晞。白露未已。

　　④那時候過暑假，晚上不愛在家里睡覺，而是在平房頂上露宿。堂姐堂哥堂弟，唧唧喳喳的一大群，自帶涼席，都來我家的平房頂上睡覺。我們簡直成了原始部落，月光為帳，星星為燈，感覺自己就那么睡在天地之間，也像草葉子上的一滴露水。到后半夜，露水重重地下來，裹身的毯子又涼又軟，翻個身，貼著堂姐的后背，聽她說斷斷續(xù)續(xù)的夢話，竊竊想笑。星星在耳邊，垂垂欲落，蟲聲蛙聲都已歇了，四下闃寂。滿世界，只剩下露水的清涼氣息在流散、漫溢。露水里睡著，露水里醒來。清晨下房頂，常看見鄰家的瓦楞上結著蛛網，蛛網上也懸掛著露珠，亮晶晶的，在晨風里搖搖欲墜。

　?、菔罴僖贿^，初秋早晨上學，穿過彎彎曲曲的田埂，也是一路蹚著露水去學校。到學校，一雙小腳泡得好白，又白又涼，嫩藕一般，腳丫里有草屑和碎小的野花。那時候，常提著涼鞋上學，到了學校后，才下到學校前的池塘邊，洗掉腳上的草屑和野花，將一雙被露水洗得格外好看的小腳插進涼鞋里。有時不舍得插：是露水讓一個鄉(xiāng)下小姑娘擁有了一雙不為外人知曉的好看的腳。

　?、蕹赡曛?，庸庸碌碌，在家和單位之間來回折返，過著千篇一律的兩點一線式生活。有一日，讀《枕草子》里寫露水的幾句，才想起自己似乎好多年沒看見露水了。忙時只顧著抬頭往前趕路，快!快!閑時只想飽飽地睡會兒懶覺，起床時，草木上的露水已經遁形。以至以為：露水，是只下在童年的!

　　⑦當然不是。露水一直在下，下在童年，下在鄉(xiāng)村，下在有閑情閑趣的人那里。

　?、唷墩聿葑印防飳懧端墓P墨多而有情趣，最愛玩味的是：“我注意到皇后御前的草長得挺高又茂密，遂建議：‘怎么任它長得這么高呀，不會叫人來芟除嗎?’沒想到，卻聽見宰相的聲音答說：‘故意留著，讓它們沾上露，好讓皇后娘娘賞覽的。’真有意思?！弊x到這里，我恍然覺得游離多年的一片小魂兒給招回來了。養(yǎng)花種草，不是目的，是為了給一個閑淡的女人去看清晨的露。烽火戲諸侯，裂帛博取美人笑，都不及人家種草來養(yǎng)露水的風雅。

　?、嵛易x著《枕草子》，不覺癡想起來。癡想有一天……

　?、怵B(yǎng)一畦露水，在露水里養(yǎng)一個清涼的自己。生命短暫渺小，唯求澄澈晶瑩，無塵無染。讓美好持續(xù)，一如少年時。

　　(選自《深圳商報》2013年11月5日 有刪改)

　　8、 作者回憶童年時“我”“在露水里泡大”，講了哪幾件事?(每件事不超過10個字)

　　【答案】示例：①葦蕩割草洗露水浴 ②夏夜房頂宿露水中 ③秋晨上學露水美腳

　　【解析】本題考查學生對文本內容的概括能力。仔細閱讀文章中“我”童年與露水相關的幾件事，提取關鍵信息概括。

　　9、賞析下面的句子。

　　(1)感覺自己就那么睡在天地之間，也像草葉子上的一滴露水。(從修辭手法的角度品析句子的表達效果)

　　【答案】運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了“我”露宿房頂時涼爽、自由、舒展的感受。

　　【解析】本題考查學生對修辭手法的表達作用的分析能力。讀句子可以看出這句話運用了“比喻的修辭手法，將“自己”比作“一滴露水”，表達自己的愜意之感。具體作答即可。

　　(2)蘆葦一碰，露水珠子簌簌灑一身。從脖子到后脊，到前胸，露水的涼意在皮膚上蔓延，還似乎帶著微甜的味道。(從景物描寫的角度品析句子的表達效果)

　　【答案】從聽覺(視覺)、觸覺、嗅覺(味覺)多角度寫出露珠落在“我”身上，帶給“我”清涼愉悅的感受，形象生動。

　　【解析】本題考查學生對景物描寫的感官角度的分析。景物呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，可以通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會.仔細閱讀這個句子，從景物描寫的感官角度“聽覺、觸覺、嗅覺”等方面來具體作答。

　　10、結合上下文內容，理解下面句子的含義。

　　我恍然覺得游離多年的一片小魂兒給招回來了。

　　【答案】找回了失去多年的童年生活的閑情閑趣和詩意。

　　【解析】本題考查學生對句子含義的理解能力。從“游離多年的一片小魂兒”一句，再結合文章內容，可以分析得出找回的是“我”失去多年的童年生活的閑情閑趣和詩意。

　　11、揣摩第⑨段中“癡想”的具體內容。

　　【答案】 示例：我能擁有一座庭院。我在院子里，種花種菜種草。清晨起來，臨窗賞覽，看我養(yǎng)的一畦一畦的露水。

　　【解析】本題考查學生聯(lián)想與表達的能力。能聯(lián)系上下語境展開合理想象，有對“花草”“露水”“自我感受”等方面的描寫，表達順暢即可。

　　12、古詩詞中有很多關于“露”的詩句，分析下面各句中“露”的不同含義。

　　(1)蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

　　(2)對酒當歌，人生幾何;譬如朝露，去日苦多。(摘自曹操《短歌行》)

　　(3)養(yǎng)一畦露水，在露水里養(yǎng)一個清涼的自己。

　　【答案】(1)句中的“露”是景物，寫出秋天的蕭瑟冷落(起興，引出歌詠對象“所謂伊人”);

　　(2) 句中的“露”比喻人生短暫;

　　(3) 句中的“露”象征清純美好，有閑情雅致的詩意生活。

　　【解析】記敘類文章常用有較強表現(xiàn)力的詞語來表現(xiàn)人物性格或景物特征, 賞析時應扣住詞義,準確理解。三句話中三個“露”字的含義各不相同，要結合句子來分析它所代表的對象，具體作答。

　　13、這篇文章表達了作者則那樣難過的思想感情?

　　【答案】這篇文章回憶了自己童年“在露水里泡大”的有趣生活，表達了對失去多年的童年生活的閑情閑趣和詩意的懷念之情。

　　【解析】本題考查學生對文章主旨的理解把握能力。仔細閱讀文章，圍繞““在露水里泡大”回憶了童年趣事，字里行間流露出對失去多年的童年生活的閑情閑趣和詩意的懷念之情。

　　(二)議論文閱讀

　　人人皆可為國王

　?、僬f到權力和享受，國王可算是一國之最。因此王位就成了很多人追求的目標，但我們也大可不必妄自菲薄，我們人人都可以成為自己的國王。

　　②雖然大有大的好處，但它卻不能占據全部的風光。比如，同是長度單位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小則不成;以“尺”去量房屋大小可以，去量一本書甚至一張紙的厚薄則難為它了。同是觀察工具，望遠鏡可以觀數里、數十里之外，看微生物則不行，能揮灑自如的是顯微鏡。以人而論，權大位顯，如王如皇亦有他的局限。比如他就不能享受村夫之樂、平民之趣?！都t樓夢》里鳳姐說得好，“大有大的難處”。據說現(xiàn)在的荷蘭女王也很為繼承人發(fā)愁，因為她的三個子女因擔心失去生活之趣對王位都不感興趣。

　?、墼诂F(xiàn)代社會里，每一個成功者都可以在自己的王國里成為國王，享受高呼萬歲的崇敬，享受鮮花和紅地毯。你看歌星、球星是追星族的國王;作家、畫家是欣賞者的國王;學者、教授是他學術領域的國王;幼兒園的阿姨、小學校的教師整天享受著孩子們的擁戴，也儼然如王——孩子王。就是牧羊人，在藍天白云下長鞭一甩，引吭高歌，也有天地間唯我獨尊的國王感。

　?、墚斠粋€人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王。塞翁失馬，焉知非福;失之東隅，收之桑榆。北宋時的柳永，宋仁宗不喜歡他，幾次考試不第連個做臣子的資格也拿不到，他只好去當“民”。“凡有井水處都有柳詞”。因而他在詞壇成為了自己的國王——詞王。林則徐被清政府貶到新疆伊犁，沿途官民卻爭相拜迎，淚灑長亭，贈衣贈食爭睹尊容。到住地后人們又去慰問，去求字。以至于待寫的宣紙堆積如山。在人格王國里林則徐被推舉為王。

　?、菰谌粘Ｉ钪懈侨巳丝梢詾橥?。我看過一場演唱會，那歌手也沒有什么名，但當時著實有王者風范，臺下的女孩子毫不羞澀地高喊“我愛你”，演唱結束，要跟他擁抱。

　?、迖醯木裣硎苡腥阂皇怯谐删透?二是有自由度;三是有追隨者。只要做到這三點，不管你是白金漢宮里的英國女王，還是拉著小提琴的街頭藝術家，在精神上都能得到同樣的滿足。要做到這一點并不難，只要誠實、勤奮就行——因為你雖沒有王業(yè)之成，大小總有事業(yè)之成;雖沒有權的自由，但有身心的自由;雖沒有臣民追隨，但一定有朋友、有人緣，也可能還有崇拜者。所以人人皆可為國王，誰也不用自卑，誰也不要驕傲。

　　14、文章的中心論點是 。

　　【答案】人人皆可成為國王(意思相近即可)。

　　【解析】本題考查學生對中心論點的的把握能力，其實是對作品的整體感悟能力的考查。文章第一段從“王位成了很多人追求的目標”談起，引出中心論點“人人皆可成為國王”。

　　15、用原文的句子回答國王的精神享受表現(xiàn)在哪幾個方面?

　　【答案】國王的精神享受表現(xiàn)在三個方面：一是有成就感;二是有自由度;三是有追隨者。、

　　【解析】本題考查學生對議論文的閱讀理解能力。結合問斬給第六段的第一句來回答。

　　16、參考第④段畫線句子，列舉一個事實論據來論證觀點(不能用本卷中出現(xiàn)的事例)。

　　【答案】略

　　【解析】本題考查學生補充議論文論據的能力。首先要明白論據的類型，然后從積累中選擇真實而典型的事例，概括敘述，緊扣論點。能緊扣“當一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王”這一分論點，舉出例子并作簡要分析即可。

　　17、仔細閱讀文章第②段，分析這一段在論證上有什么特點?

　　【答案】第②段舉例論證，具體地論證了“雖然大有大的好處，但是卻不能占據全部的風光”的觀點。

　　【解析】本題考查學生對議論文論證方及其作用的理解分析能力。這一段用典型事例 作論據，意在具體地論證“雖然大有大的好處，但是卻不能占據全部的風光“的觀點。

　　18、讀了這篇文章，你認為本文的觀點這針對那些人群提出的?

　　【答案】生活中自卑的人(或驕傲的人)。

　　【解析】本題考查學生對議論文的閱讀理解能力。結合文章第一段“們也大可不必妄自菲薄，我們人人都可以成為自己的國王”一句，以及下文的論述，以及最后一段“不管你是白金漢宮里的英國女王，還是拉著小提琴的街頭藝術家，在精神上都能得到同樣的滿足”，可以了解文章是對“生活中的自卑者和自傲者”而言。