九年級數(shù)學新課堂的方法
想知道九年級數(shù)學新課堂的方法?九年級的數(shù)學課是進入復習的重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學生繼續(xù)學習和參加工作的準備階段。下面是小編為大家整理的關于九年級數(shù)學新課堂的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
以學生為主體的教學模式
(一)知識回顧由學生組織，利用填空、填表、框圖、知識結構等方式引導學生通過填充回憶，整理復習內容、復習提綱可設計成知識結構的形式，也可以以題代綱，將復習的內容編成練習題，讓學生見題想知識點;此時題目可簡單一些，但要求的覆蓋面要廣，這樣比教師單純講述的效果要好得多。
(二)題目講解時要由“一言堂”改為“群言堂”，允許學生自由發(fā)言，自由討論，讓他們的思維“碰撞”，擦出靈感。
(三)練習校正主要依靠學生完成。答案校對與中檔題目的講解由學生上講臺完成主持;在校對過程中有疑問的題目通過小組討論協(xié)商解決;對大多數(shù)不能解決的問題，由教師點撥、啟發(fā)后解決。
數(shù)學教學策略的實施途徑
(一)轉變數(shù)學教學方式
當前初三數(shù)學的有效學習要側重對知識的歸納和總結，教師需要針對所教的內容，結合發(fā)展的需要，進行大膽的改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維。我覺得應該從以下幾個方面做起：第一，創(chuàng)設數(shù)學的教學情境，讓學生在學習枯燥的知識時，感受到新奇和驚喜，教師把數(shù)學的抽象，通過一定的故事和實例來進行現(xiàn)實的說明，能夠帶來意想不到的教學效果;第二，數(shù)學課堂教學中師生的關系，學習的主體是學生，是我們始終都必須認識到的，教師只是一種輔助角色，不應該出現(xiàn)角色的顛倒，教師通過合理的引導，才能夠使得學生占據(jù)主動，主動去學習，去問問題。只有這樣才能夠真正地轉變數(shù)學的教學方式。
(二)實現(xiàn)師生的自主合作學習
對于初三的數(shù)學教學而言，不僅要學習新的知識，還要對前期學習的知識進行總結和復習，這就需要教師結合初三學生數(shù)學學習的特點，開展小組自主合作學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢，實現(xiàn)全體學生的共同進步與發(fā)展。問題情境的創(chuàng)設是學生自主學習的前提和基礎，更是提高學生參與度的有效手段。在初三教學過程中.教師要意識到加強學生動手操作是解決數(shù)學知識抽象性和學生思維具體形象性之間矛盾的最有效的方法。
(三)學生反思能力的鍛煉和培養(yǎng)
在教學過程中，很多老師沒弄明白數(shù)學教學的最終目的是什么，數(shù)學的學習，重點在于培養(yǎng)學生的反思能力，這對于孩子以后的人生非常重要，只有去反思，才能對數(shù)學進行客觀而全面的認識，同時有利于數(shù)學素質和思維的培養(yǎng)。引導學生相互反思和自我反思，只有這樣才能夠更好地提高學生的整體素養(yǎng)，使他們形成問題意識和發(fā)散思維。
鍛煉學生的數(shù)學思維
一、診斷題組
美國心理學家布魯納和奧蘇泊爾認為：學習是認知結構的構成和重新組織。也就是說，舊知識是能夠產生新知識的基礎，而新知識的出現(xiàn)則是舊知識的發(fā)展以及重新組合。教師在對學生進行新知識的傳授時，必須要確認學生對于舊知識是否還有記憶。診斷題組并不單單是幾道題那么簡單，它要求我們教師要花心思把這一題組進行難易組合，從而確切地診斷出學生對舊知的掌握情況。診斷題組的題目不僅要有概括性，而且還要與新知有著一定的聯(lián)系。
例如，在講授一元二次方程的公式法時，我課前給學生出了這樣幾道題要求用配方法解答，而得到的根就是公式法的公式。當然這只是一個簡單的診斷題組，在平時我們可以利用課下作業(yè)、課前練習以及小測驗來對學生的掌握情況進行診斷和鞏固。診斷題組所產生的作用主要是能夠使得新舊知識取得一定的聯(lián)系，并且掃清了在新知識傳授過程中遇到的障礙，為學生的思維提供了一定的素材，并且為新知識的構成提供了必要的因素。同時，教師還可以此來發(fā)現(xiàn)學生對知識掌握的不足之處，從而因材施教。
二、目標題組
目標題組是教學目標的具體體現(xiàn)，是對于教材的一種再創(chuàng)造。首先，教師要對這些教材進行分解，一直分解到學生掌握的舊知識為止。這樣學生才能夠對其有一定的認識。其次，教師要做的就是引導學生綜合已有的舊知識，將之轉化為新知識，在最后的時候進行層層推進，進一步的深化新知識。
目標題組的選題要由易到難，由淺入深，在舊知的基礎上，把新知一層一層地展現(xiàn)在學生的面前，從而達到教學目標。那么，在每節(jié)新授課前，我們教師的選題、組題都很關鍵。這就要求我們不僅要備教材，還要備學生，而且是面向不同學習成績層次的學生。目標題組功能是：讓學習者了解其知識的一個形成過程，對于新知識有一定的理解，使教學目標得到落實。
數(shù)學課堂的教學
重視新課教學,注重基礎的夯實
九年級畢竟 不同于七年級、八年級,許多老師都忙于新課教學,抓進度、搶時間,而忽視了基礎知識的落實,而基本技能的形成依賴于基礎知識的理解掌握,基礎知識的掌握對基本技能的培養(yǎng)起輔助作用。只有掌握好了基礎知識才能談基本技能的掌握。“最基本的往往是最重要的”越是最基礎的知識、最基本的概念,老師就越要舍得花時間引導學生自己去探索、去實踐,讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識,提高了學生解決實際問題的能力,才能使教學落到實處。
活躍思維,融會貫通
由于地處農村信息閉塞或環(huán)境因數(shù),使得相當多的 學生思維不活躍,反應不敏捷。作為農村的中學數(shù)學教師,發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維尤為重要。我的做法是引導學生一題多變,深化思維的靈活性,防止簡單機械和單調的重復勞動壓抑了學生的創(chuàng)新意識,提倡一題多解,開闊學生視野,提高思維的獨創(chuàng)性。尤其在九年級的教學中,課前我會潛心研究,盡量通過一題多變,盡可能多的將初中三年的知識聯(lián)系起來,例如:在分式的教學中,就把整式的教學和因式分解多角度的聯(lián)系起來,既發(fā)展了學生的思維又鞏固了學過的知識。
必要的隨堂檢測是掌握學生學習動向的風向標
農村的初中由于受條件的限制,所 有學生都是在家中完成作業(yè)。如果我們單純地只從學生交回的作業(yè)反饋來了解學生對知識的掌握情況,有些不太可靠,因為一部分學生會很早來到學校抄襲他人的作業(yè),所以掌握真實的反饋信息途徑便是課堂檢測。我讓每個學生專門準備了一個檢測本。在九年級時,把每天留五分鐘時間變成每兩天檢測對前一天知識的掌握,及時調整課時,查漏補缺,爭取人人能過基礎關。
相關文章：
九年級數(shù)學新課堂的方法
上一篇：怎樣提高初三數(shù)學方法
下一篇：初中數(shù)學差生如何輔導
