高中語文現(xiàn)代詩歌講授技巧

一般語文書中的現(xiàn)代詩歌也會(huì)講解，也需要背，但更重要的是理解詩歌深層次的情感，結(jié)合作者的背景去理解作者所要表達(dá)的情感，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文現(xiàn)代詩歌講授技巧，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1高中語文現(xiàn)代詩歌講授技巧

鉆研現(xiàn)代詩歌，做一個(gè)詩意的教師

中學(xué)語文教學(xué)對(duì)現(xiàn)代詩歌的疏遠(yuǎn)，和當(dāng)下語文教師不了解現(xiàn)代詩歌有直接關(guān)系。有些語文教師，對(duì)現(xiàn)代詩歌的發(fā)展?fàn)顩r、流派、創(chuàng)作規(guī)律及特點(diǎn)了解甚少，很少研讀現(xiàn)代詩人的作品，對(duì)現(xiàn)代詩可以說是知之甚少。課堂上基本不講現(xiàn)代詩，即便講，也只會(huì)照著教學(xué)參考書去解讀或者講解現(xiàn)代詩歌，教師不能提出對(duì)詩歌解讀后的見解，教師講得稀里糊涂，學(xué)生聽得一頭霧水，這現(xiàn)代詩歌，怎能讓學(xué)生喜歡呢?所以語文教師應(yīng)當(dāng)鉆研現(xiàn)代詩歌，了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展?fàn)顩r、流派、創(chuàng)作規(guī)律及特點(diǎn)等知識(shí)，提高自己的詩歌鑒賞水平。

盡管教師的日常工作繁忙缺乏詩意可言，可是作為一個(gè)語文教師，缺少詩意的生活是悲哀的，缺少詩意的語文課堂更是不堪設(shè)想。語文教師不必都去寫詩，成為一個(gè)詩人，而是要讓詩歌成為滋潤語文教師精神空間的甘霖，課堂上脫口而出的經(jīng)典詩句，對(duì)詩人的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)詩歌能提出自己獨(dú)到或精辟的見解，偶爾能寫上一兩首詩歌，自己的言行舉止隨著詩人的喜怒哀樂而適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。這些，無疑能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。而作為教師，要做的就是拋開功利的教學(xué)心態(tài)，做一個(gè)有詩意的教師引領(lǐng)學(xué)生在詩歌的殿堂里自由地翱翔。

2高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)

1、多種形式激發(fā)學(xué)生的詩情

在日常教學(xué)中，老師要努力營造濃厚的詩歌氛圍。比如開展“每日一詩”活動(dòng)，由學(xué)生做“小老師”，推薦自己最喜歡的詩歌。課前寫在教室黑板的一邊，利用上課3―5分鐘時(shí)間到臺(tái)前來講授?！靶±蠋煛毕日b讀給大家聽，然后簡(jiǎn)介詩人生平，詩歌大意，創(chuàng)作背景，詩人表達(dá)的情感等，然后再帶大家誦讀，底下的同學(xué)還可以提問。也可以開展“新詩朗誦會(huì)”“小詩人評(píng)選”等活動(dòng)，同時(shí)還可以利用閱讀指導(dǎo)課，帶領(lǐng)學(xué)生試著創(chuàng)作詩歌。我們雖然不必大力提倡所有中學(xué)生都寫詩，但激發(fā)學(xué)生寫詩的激情卻有益無害。

孔子說：“不學(xué)詩，無以言”，詩歌是美的，這種美首先體現(xiàn)在它的情感上，它將人類崇高美好的感情推向了更好，它抒發(fā)了對(duì)祖國、對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛，它謳歌純真的愛情和友誼，它使人獲得了美的熏陶。實(shí)在難以想象還有什么文學(xué)形式可以像詩歌這般“潤物細(xì)無聲”，能如此不著痕跡地重塑一個(gè)人的靈魂。詩歌不僅不應(yīng)退出語文學(xué)習(xí)的園地，反而應(yīng)成為語文教學(xué)的重鎮(zhèn)。

2、開拓更廣闊的詩歌閱讀空間

大多數(shù)教材在選詩時(shí)過分注重思想教育價(jià)值，忽視詩歌的藝術(shù)價(jià)值，因而造成所選詩作“思想大于感情”、“德育大于美育”，難以做到“寓教于樂”和“寓教于美”。另外，多數(shù)教材沒有針對(duì)中學(xué)生的年齡層次和心理特點(diǎn)選編適合中學(xué)生閱讀的詩作，不能在思想和情感上引起學(xué)生的共鳴。詩歌，說到底是一種個(gè)人的、情感化的東西.中學(xué)生需要是多樣化的感情“食品”我們應(yīng)該把閱讀視角引向了更廣闊的詩歌閱讀空間，精心選擇學(xué)生喜愛的詩作。這樣詩對(duì)于學(xué)生們來說永遠(yuǎn)是一縷溫暖的陽光，是一種撫慰心靈的激勵(lì)。

3關(guān)于高中語文課的現(xiàn)代詩講授

1.詩歌默讀化

許多的語文教師，尤其是具有多年高三經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的語文教師，在古代詩歌的教學(xué)中，只關(guān)注詩歌鑒賞的解答技巧，詩歌內(nèi)容的咀嚼涵泳早被各式各樣的經(jīng)典考題所替代，在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)只注重關(guān)注詩歌基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)，將文本賞析視為可有可無。課堂上再也沒有快樂的瑯瑯誦讀聲。

2.詩歌教學(xué)無重點(diǎn)無深度

眉毛胡子一把抓，字音、字形、作者、意象、感情、手法，全部在一節(jié)課堂上呈現(xiàn)，最后導(dǎo)致頭緒繁雜，缺乏核心教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生難以有效掌握。另外，對(duì)詩歌整體意境感知不足，無法走入作者的真實(shí)內(nèi)心，感知其情感內(nèi)涵。

4高中語文現(xiàn)代詩歌講授的技巧

1.高中詩歌誦讀如何達(dá)到誦讀高度

高中詩歌誦讀的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是讀出情感——讀出思想——讀出個(gè)性——讀出共性化價(jià)值需求——讀出獨(dú)特的藝術(shù)手法。語文教師應(yīng)把高中的誦讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)為對(duì)話訓(xùn)練，每一次誦讀，攀爬一層高度，由淺入深，分層次的與詩歌進(jìn)行深刻的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌多重意義、體會(huì)作者情感、品味詩歌意境。借助階梯式的誦讀方法，落實(shí)對(duì)詩歌真正的理解。

2.詩歌教學(xué)喚醒學(xué)生審美，激活學(xué)生思維

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從詩句本身還原場(chǎng)景，再借助聯(lián)想和想象豐富場(chǎng)景，體會(huì)詩人創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代環(huán)境，發(fā)現(xiàn)詩人的創(chuàng)作動(dòng)因，喚醒學(xué)生內(nèi)心的審美愉悅。舍棄教師直接復(fù)述詩歌場(chǎng)景，而是代之以巧妙的點(diǎn)撥，將學(xué)生一步步引入詩歌的特定意境中，去探求其中的思想。

在詩歌教學(xué)中，教師利用精心設(shè)計(jì)的問題，提前準(zhǔn)備完備的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生邁入特定的思考情境，進(jìn)而激活學(xué)生思維。詩歌中的思維訓(xùn)練，既是詩歌內(nèi)容理解的重要抓手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升的有效臺(tái)階，更是讓詩歌走進(jìn)學(xué)生心靈的重要路徑。語文教師應(yīng)善于把課堂預(yù)設(shè)和課堂生成結(jié)合起來，因勢(shì)利導(dǎo)地開展活動(dòng)，便能激活課堂與思維。

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