英語(yǔ)語(yǔ)法原則虛擬句用法大全
英語(yǔ)語(yǔ)法原則虛擬句用法大全
條件句中虛擬語(yǔ)氣的形式是從句中提出一種與客觀現(xiàn)實(shí)不相符或根本不可能存在的條件,主句會(huì)產(chǎn)生的一種不可能獲得的結(jié)果.小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
虛擬句用法大全
一、用動(dòng)詞過(guò)去/過(guò)去完成時(shí)：
1. It is time that ...
It is time that children got up. 孩子們?cè)撈鸫擦恕?/p>
It is high time you left for Beijing. 你該離開(kāi)去北京了。
2. I would rather...
I would rather you had left yesterday. 我寧愿你昨天就離開(kāi)了。
Frankly, I would rather he was absent. 坦白講，我寧愿他沒(méi)在場(chǎng)。
3. If only...
If only I had enough money. 要是我有足夠的錢就好了。
If only I had listened to my mother’s advice. 我要是之前聽(tīng)從媽媽的建議就好了。
4. as if/ though...
She ordered me as if she was my boss. 她支使我，好像是我老板似的。
She looked at me as though I was a monster. 她像看只怪物似的看著我。
5. I wish that...
I wish that I were a bird. 我希望自己是一只小鳥(niǎo)。
I wish that I hadn’t said that. 我真希望自己沒(méi)那么說(shuō)過(guò)。
二、用情態(tài)助動(dòng)詞過(guò)去時(shí)：
1. 用于條件句：
If I were you, I would not take part in this activity. 如果我是你，我不會(huì)參加這個(gè)活動(dòng)。
If you should lend me the money, I should be much obliged. 如果你把這錢借給我，我會(huì)感激不盡的。
2. 用于含蓄條件句：
But for your help, I couldn’t finish the task.沒(méi)有你的幫助，我就完成不了這項(xiàng)任務(wù)。
He who should violate the law would be punished. 違反法律的人，都要受到懲罰。
3. 其他語(yǔ)境：
I was shocked that she should forget me so quickly. 我很震驚，她竟然這么快就忘記我了。
因此，由上可知，如果該句敘述內(nèi)容與事實(shí)相反，或有假設(shè)意義，且出現(xiàn)以上如“it is time that...”結(jié)構(gòu)時(shí)，需要用動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)或情態(tài)助動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)來(lái)表示。
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)“六步走”
01
練聽(tīng)力貴在堅(jiān)持
聽(tīng)力的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程，對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，目前練習(xí)聽(tīng)力的主要途徑就是聽(tīng)錄音。除了課堂上進(jìn)行的聽(tīng)力練習(xí)之外，同學(xué)必須自己每天堅(jiān)持不懈地練習(xí)，每次時(shí)間不必長(zhǎng)，譬如聽(tīng)一套模擬題即可，大約用時(shí)十五到二十分鐘。有些同學(xué)說(shuō)，他們?cè)谧瞿M考試聽(tīng)力題時(shí)，常常要聽(tīng)到3至5題之后才會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，究其原因就是他們不重視聽(tīng)力練習(xí)，或是缺少毅力。長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)聽(tīng)力的同學(xué)負(fù)責(zé)聽(tīng)的腦組織基本上處于工作狀態(tài)，無(wú)需“重新啟動(dòng)”的過(guò)程，考試時(shí)，他們就可以馬上進(jìn)入狀態(tài)。
02
建單項(xiàng)選擇題錯(cuò)題檔案
從現(xiàn)在開(kāi)始，把每次所做試卷中出錯(cuò)的地方找出來(lái)，分析原因，對(duì)所犯錯(cuò)誤弄個(gè)水落石出，然后收集整理，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練。不斷溫習(xí)鞏固，避免重復(fù)犯錯(cuò)，不斷掃清復(fù)習(xí)路上的障礙。
建立錯(cuò)題檔案，不但可以解決單項(xiàng)選擇中的問(wèn)題，更重要的是，可以鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)提高完形填空、短文改錯(cuò)及書(shū)面表達(dá)水平大有裨益。
03
掌握完形填空四步法
“完形填空”題旨在測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，做此題必須通篇考慮，掌握大意，綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法及常識(shí)進(jìn)行判斷推理。解此類題主要從以下四步做起：
第一步重視首句，把握開(kāi)篇。完形填空一般無(wú)標(biāo)題，首句一般不留空白，是完整的一句，全文信息從此開(kāi)始。細(xì)讀首句，可判斷文章體裁，預(yù)測(cè)全文大意和主旨。
第二步速讀全文，掌握大意。速讀全文要一氣呵成，盡管有空格、生詞或不明白的地方，仍要快速讀下去。讀時(shí)要注意找出關(guān)鍵詞、中心詞，劃出某些代表人物和情節(jié)的詞，以便于形成思路。
第三步瞻前顧后，靈活答題?！罢扒邦櫤蟆?，即先讀所填詞的句子，回顧上一句，兼顧下一句。如果一句中有兩個(gè)空白待填，在初定答案時(shí)要“雙管齊下”，在兩處同時(shí)試填，然后通讀全句，確定答案。
第四步復(fù)核全文，調(diào)整答案。注意上下文的一致性(時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的一致，代詞、名詞、單復(fù)數(shù)的一致);從語(yǔ)法和慣用法及習(xí)慣搭配、甚至語(yǔ)感入手，看是否符合上下文的邏輯;檢查段與段、句與句之間的銜接是否連貫。
04
保障閱讀量，積累詞匯
一定要保障閱讀量，量有了保障，不斷積累詞匯量，你的閱讀速度定會(huì)隨之提高，閱讀的正確率也就不在話下。
在閱讀過(guò)程中遇到的出現(xiàn)率高的生詞短語(yǔ)，查字典記錄下來(lái)，最好附上例句;在閱讀中，把握文章內(nèi)容，你做出的選擇在文中要有supporting details，無(wú)論什么題型，都不可主觀臆斷;如果遇到大量生詞，只要不影響對(duì)整篇文章的理解就跳過(guò)去，如要求猜測(cè)詞義就通過(guò)上下文來(lái)猜;從每套題的閱讀材料中選出一篇作為精讀材料處理，會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的提高有所幫助的。
05
明確改錯(cuò)應(yīng)注意事項(xiàng)
短文改錯(cuò)，既是一篇文章，就不能割裂來(lái)看，但考題是以行為單位設(shè)置錯(cuò)誤的，因此要處理好篇、句、行的關(guān)系。在做短文改錯(cuò)練習(xí)時(shí)，請(qǐng)按以下幾步走：
1)以句子為單位，找出明顯的錯(cuò)誤。
2)從語(yǔ)法角度逐個(gè)審查難句的句子結(jié)構(gòu)以及時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、代詞、名詞、冠詞、介詞、形容詞、副詞等用法是否有誤。
3)再通讀全文，看是否有邏輯上以及上下文含義的錯(cuò)誤，此時(shí)特別要注意一些連詞和代詞的錯(cuò)誤。
4)解題后，再讀一遍，檢查句型確實(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤，判斷正確，寫(xiě)上對(duì)勾，如果十行全寫(xiě)對(duì)勾不得分。
5)以改動(dòng)最小，保持原義為原則。
6)切記錯(cuò)誤類型，即多詞、少詞、錯(cuò)詞及正確的句子。一般情況下，正確的句子1題，多余詞判斷約2題，缺詞判斷約1題，錯(cuò)詞題約5至6題。
7)沒(méi)有單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。
06
寫(xiě)作要讀背結(jié)合多練筆
寫(xiě)作需要有很多素材，積累素材很重要。要多背地道的英文句子和文章。在寫(xiě)作文前，準(zhǔn)備一些要用的好詞匯，好句子。單詞構(gòu)成句子，句子組成段落，文章就是這樣寫(xiě)成的。
學(xué)會(huì)反思。每次作文之后認(rèn)真思考自己的表達(dá)和范文的差距。在寫(xiě)的過(guò)程中，你一定有想表達(dá)而又不知如何下筆的情況，不妨讀讀范文。尤其是每次考試及強(qiáng)化的書(shū)面表達(dá)的作文范文，一定要認(rèn)真研讀，比較自己的文章與范文的差距，最好能把范文背下來(lái)。高考前請(qǐng)把近十年高考的范文背下來(lái)。
卷面的美觀，書(shū)法的漂亮是影響得分的一個(gè)重要的方面。書(shū)法需要提高的同學(xué)，建議每周練習(xí)三次，主動(dòng)交給老師。
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