怎么培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
怎么培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
低段學(xué)生識字量少、認(rèn)知能力較弱，“不會讀題”和“讀不懂題”是這一階段學(xué)生存在的共性問題。該怎么提高孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力?小編為大家整理了相關(guān)資料，快來看看吧!
培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略有哪些
(一)構(gòu)建知識體系
知識是一個(gè)系統(tǒng)，我們所學(xué)的知識也呈螺旋上升的趨勢，低年級的知識體系處于一個(gè)比較基礎(chǔ)的部分。如小學(xué)知識體系分為幾個(gè)階段，內(nèi)容分為幾個(gè)部分等。為了讓學(xué)生有系統(tǒng)、有步驟地學(xué)習(xí)，課標(biāo)與教材都是精心設(shè)計(jì)與安排的。
如“乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算”，那么學(xué)習(xí)乘法，就是在學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)上提升的。
(二)思考與閱讀相結(jié)合
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生思維的發(fā)展是很重要的，尤其是發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要通過多種途徑和教學(xué)手段將學(xué)生的思維與閱讀結(jié)合起來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。
(三)實(shí)踐與閱讀相結(jié)合
如學(xué)習(xí)估算的時(shí)候，估算是求近似數(shù)，不要用一種固定的模式規(guī)定學(xué)生去估算，要通過四舍五入法、去尾法、進(jìn)一法等。
(四)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)訓(xùn)練
前面已經(jīng)說過了，數(shù)學(xué)知識是一個(gè)系統(tǒng)，那么我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，老師首先要有系統(tǒng)的概念，每一階段的內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把它作為重點(diǎn)內(nèi)容來訓(xùn)練。如一年級的加法的意義，二年級乘除法，圖形的認(rèn)識中的“角的分類”等。通過重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生在某一方面的發(fā)展是比較持久與鞏固的。
(五)不同學(xué)生區(qū)別對待
“龍生九子，各有不同”，我們不能要求每個(gè)孩子都一樣聰明，一樣勤奮，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@些特殊性，也造成了教學(xué)的難度。兩千多年前孔子提出過“因材施教”，我們現(xiàn)代更需要不同學(xué)生區(qū)別對待。在我們備課、上課、批改作業(yè)等時(shí)候，都需要這樣的區(qū)別對待，不同層次的學(xué)生有不同層次的需求。如在教學(xué)一年級時(shí)，我們經(jīng)常遇到“你還能提出什么問題?”，有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，一下子就能自己提出問題并解答出來，但有的學(xué)生不理解“還”、“問題”，寫出來的東西讓你苦笑不得。這是因?yàn)樗麄儧]有讀懂?dāng)?shù)學(xué)問題，也是閱讀出現(xiàn)了問題。怎么辦?需要強(qiáng)調(diào)“還”是什么意思、“問題”是什么意思，學(xué)生能夠理解的時(shí)候，這類情況，還要讓學(xué)生一個(gè)個(gè)“過關(guān)”，讓他們“還提出問題”。
重要的三件事
一是從“圖”到文，通過科學(xué)地看與聽把“圖”轉(zhuǎn)化為文字，在讀“圖”中形成數(shù)學(xué)問題;
二是“圖文”結(jié)合，運(yùn)用編、演、畫等多種策略，分析題目，解決問題;
三是家校結(jié)合，特別是家長的正確配合，勢必形成事半功倍的成效。
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