七年級歷史《“伐無道，誅暴秦”》教案范文
在本課教學目標設(shè)計上重點突出了新的教學理念，特別是注意學法指導、注意學生的自主學習、教師的引導式教學。接下來是小編為大家整理的七年級歷史《“伐無道，誅暴秦”》教案范文，希望大家喜歡!
七年級歷史《“伐無道，誅暴秦”》教案范文一
教學目標：?
1.知識與技能：要求學生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;
項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。
2.能力與過程：從眾多的史實中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的原因。?
3?情感、態(tài)度價值觀：進行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。
教學重點：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。教學難點：秦亡前后項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。?
教法：閱讀指導法?
學法：自主、合作、探究?教學過程：
一、導入新課：?
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當斬，面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：?
1、引導同學們自主閱讀導入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)?
學生思考：這些都說明了什么?學生們自然會想起一個非常簡單的問題，在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛勞動?
?2、分組討論(四人為一組)?
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導)收集歸納整理。(媒體顯示)?
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
?3、學生自主思索：?
在這種情況下，你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)爭的“導火線”呢(教師引導學生分析).(媒體顯示)?
戰(zhàn)爭的直接原因：(遇雨誤期)?戰(zhàn)爭的根本原因：(秦的暴政)
4、分組學習：“陳勝、吳廣起義“?
七年級歷史《“伐無道，誅暴秦”》教案范文二
1. 教學目標
1、知識與能力：
要求學生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時間、地點和歷史意義。巨鹿之戰(zhàn)。秦朝的滅亡。楚漢之爭。西漢的建立。
引導學生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學生初步分析歸納歷史問題的能力。
引導學生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。
2、過程與方法：
采取學生表演《大澤鄉(xiāng)起義》的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
指導學生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
2. 教學重點/難點
教學重點：
秦未農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
教學難點：
秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
3. 教學用具
多媒體工具
4. 標簽
教學過程
一、新課導入：
1、組織學生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
2、顯赫一時的秦朝很快就滅亡了，為什么呢?
設(shè)計意圖：
通過對比詩句和童謠，設(shè)疑激趣，激發(fā)學生的求知欲，自然導入新課。
二、新課講授：
1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長城有關(guān)片斷。
2、組織學生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程?奴役了多少人修建這些工程?
(學生回答)
3、學生計算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直龋傧胂氤ダ嫌缀蛬D女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會帶來什么后果?
(學生得出“徭役繁重”這一暴政表現(xiàn))
播放影片，增強直觀效果，激發(fā)學生興趣。讓學生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
賦稅沉重：
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢?
2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國家?這樣農(nóng)民的生活過得怎樣?
設(shè)計意圖：
組織學生想象當時農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。
(學生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現(xiàn))
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢?
七年級歷史《“伐無道，誅暴秦”》教案范文三
1. 教學目標
1.掌握知識脈絡(luò)(秦的暴政→陳勝吳廣起義→起義失敗→劉邦項羽起義→秦朝滅亡→楚漢之爭→漢朝建立)
2.了解其中的成語典故，積累成語故事。
3.對歷史事件的認識
4.本節(jié)課通過優(yōu)課數(shù)字化教學應(yīng)用系統(tǒng)進行教學，旨在通過電子課本和豐富的視音頻資源，讓學生更加直觀地了解這段歷史。
2. 教學重點/難點
教學重點：秦滅亡的根本原因;楚漢之爭的性質(zhì)
教學難點：陳勝吳廣起義
3. 教學用具
多媒體工具
4. 標簽
教學過程
一、導入新課：
幻燈1：封面。
第11課 伐無道，誅暴秦。
師：請看大屏幕。
幻燈2：FLASH影片。
《揭竿而起》
導入：公元前209年，九百多名貧苦農(nóng)民在陳勝、吳廣的帶領(lǐng)下揭竿而起，點燃了秦末農(nóng)民起義的熊熊烈火。“伐無道，誅暴秦”，推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治。讓我們共同走進這段風起云涌的歷史，學習第11課——“伐無道，誅暴秦”。
幻燈3：課題
“伐無道，誅暴秦”
師：暴，就是殘暴的意思。
二、新課講授：
(一)、秦朝的暴政：
本目注重對學生獨立思考，分析解決問題能力的培養(yǎng)。設(shè)計的問題從簡單的入手，目的在于激發(fā)學生的學習興趣。在學生閱讀和思考問題的時，教師進行適當?shù)膶W法指導。
幻燈4：導學提示。
閱讀課文62-63頁，并思考：秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面?
師：誰描述一下秦的暴政的表現(xiàn)。
生：從繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法等方面回答。
師：秦始皇好大喜功，窮奢極欲，修建了大量的宮殿和陵墓。請看大屏幕――
幻燈5：宮殿陵墓圖片。
師：如此浩大的工程，需要動用大量的人力物力。請一位同學結(jié)合大屏幕的圖表，描述秦朝徭役情況。
幻燈6：暴政圖表。
生：當時秦朝總?cè)丝诩s2000萬，壯年男子約300—400萬左右，每年就有近300萬人服徭役?？梢钥闯觯敃r的徭役十分繁重。
師：去掉病弱殘疾，壯年勞力所剩無幾，社會生產(chǎn)受到嚴重破壞。勞動人民卻還要把自己收獲的2/3上交給國家，過著吃不飽、穿不暖的生活。不僅如此，隨時都有可能受到嚴刑峻法的處治。
師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴。誰能具體說說當時黑暗的政治局面?
生：他和宦官趙高狼狽為奸，任意屠殺他的兄長姐妹和文武大臣，政治十分黑暗。在埋葬秦始皇時，二世令大量宮女殉葬，修墓室的工匠也被關(guān)在墓里悶死。
幻燈7：知識歸納。
繁重的徭役，沉重的賦稅，殘酷的刑法，秦二世更加殘暴。
過渡：繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法以及秦二世更為殘暴的統(tǒng)治，使秦朝百姓處于水深火熱之中，人們再也忍無可忍，中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義終于爆發(fā)了。
(二)、陳勝吳廣起義：
讓學生能夠成為學習歷史的主人。通過學法指導，使學生能夠積極學習，并且進行合作探究。通過分析課本“大澤鄉(xiāng)起義”插圖和“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖”，培養(yǎng)學生的識圖能力。
幻燈8：學法指導。
同學們學習農(nóng)民起義，應(yīng)注意以下幾個方面：1.原因 ? 2.經(jīng)過 ?3.結(jié)果 4.意義。
師：這是我們第一次學習農(nóng)民起義，同學們可以根據(jù)以上提示來學習相關(guān)內(nèi)容。
幻燈9-1：起義原因。
師：陳勝吳廣起義的原因是什么
生：公元前209年，九百多名貧苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨沖毀了道路，不能按期到達。按照秦法，誤期者就要被處斬。
幻燈9-2.1：直接原因。
戍邊遇雨誤期，按照秦法當斬。(直接原因)
師：你說出了起義的直接原因。有人認為，如果沒有遇到大雨，農(nóng)民起義就不會爆發(fā)。你同意這個觀點嗎?
生1：我認為是這樣。如果不下雨，這些農(nóng)民就能順利地到達漁陽，盡管受苦，但是沒有殺頭的危險，所以不會起來造反。
生2：我不這么認為。因為秦始皇和秦二世的統(tǒng)治十分殘暴，人們的生活暗無天日。用陳勝的話說：“天下苦秦久矣!”
幻燈9-2.2：根本原因。
秦的暴政(根本原因)
師：這是起義爆發(fā)的根本原因。在這生死關(guān)頭，秦末農(nóng)民起義爆發(fā)了。
幻燈9-3：圖片賞析。
公元前209年，大澤鄉(xiāng)。
師：欣賞課本“大澤鄉(xiāng)起義”插圖，同位之間描述起義發(fā)生時的場景。
生：相互交流。
師：大家談一談，自己印象最深刻的是什么?
生：我印象最深的是貧苦農(nóng)民起義后綻放在臉上的笑容;我看到農(nóng)民們斗志昂揚，高舉旗幟，用木棒做兵器的情形;我印象最深的是陳勝振臂高呼，號召起義的情形┉ ?
師：畫面中振臂高呼的就是陳勝，他提出了振聾發(fā)聵的口號。讓我們一起飽含激情地朗讀一下64頁豎體字――
生：大丈夫不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎?
師：這句話是什么意思?
生：壯士不死就罷了，死就死的轟轟烈烈，難道做王侯將相的就是天生的貴種嗎?
師：“王侯將相寧有種乎”，在陳勝的號召下，廣大貧苦農(nóng)民積極響應(yīng)。那么，起義的發(fā)展情況如何?請看大屏幕――
幻燈10：地圖演示
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