2017深圳二模語文試卷及答案(2)
深圳二模語文試卷答案1
1.【內(nèi)容理解】(3分)
C(錯在“晚清政府積極主動對社會進行變革”。原文的表述為“晚清社會如果不是受到了外部力量的強力沖擊，其自我封閉狀態(tài)下的自給自足的生產(chǎn)方式會依然如故地運行著，人們的觀念也會周而復始地傳承;至于上層社會主動地去推動社會變革，更是不可想象。面對外在挑戰(zhàn)，晚清政府開始對社會進行變革……”，“積極主動”錯。)
2.【概念理解】(3分)
B(材料屬于“父權缺失”，不屬于“父權在場”。C項中“覺新在父親死后”只是“父親缺失”而不是“父權缺失”，《家》中的真正父權人物是 “總家父親”高老太爺。)
3.【內(nèi)容分析】
A(“科舉制度的廢除”與“晚清政府主導下的新式教育”在時間的先后表述錯位。原文的表述為“在父權缺失中，促成子權張揚并最終確立的，是晚清政府主導下的新式教育以及嗣后科舉制度的廢除”，可見，是先有“新式教育”，后有“科舉制度的廢除”。)
4.【文言斷句】(3分)B(原文為：“陛下登極以來，公卿臺諫累累罷歸，致在位者無固志。今忠賢不法狀，廷臣已發(fā)露無余，陛下若不早斷，彼形見勢窮，復何顧忌。”全句表時間的詞語有“以來”、“今”可做時態(tài)上的提醒;名詞有“陛下”、“公卿臺諫”、“在位者”、“忠賢”、“廷臣”標明動作發(fā)出者，難度在于“臺諫”較陌生;動詞“登極”、“罷歸”“無”、“發(fā)露”、“斷”，可作理解句意的關鍵;反問句式“復何顧忌”不能折開。)
5.【文化常識】(3分)D(中國農(nóng)歷將每月的最后一天稱為晦日。)
6.【概括分析】
B(題目設錯誤點兩個：一是“魏忠賢大操大辦以迎合皇上”，原文為“忠賢欲侈其事”，“欲”為“設想”“準備”，此事并未實施，這里是未然成已然，故錯;二是“黃尊素敢于勸說魏忠賢”，原文為“尊素上言”，意為上書朝廷，進言皇上，皇上才制止此事，并不是“勸說魏忠賢”，動作對象錯誤。另外，特別提醒：C項中的“君父”為“皇帝”“皇上”的意思。)
7.【文言翻譯】(10分)
(1) 不于此進賢退不肖，而疾剛方正直之士如仇讎，陛下獨不為社稷計乎?
翻譯：不在此時舉薦賢才斥退無才無德的人，反而像仇敵一樣厭惡剛毅正直的人，陛下難道就不為國家考慮嗎?”
(本小題滿分5分?？疾辄c有兩部分。①重點詞語翻譯：“賢”“不肖”均為形容詞活動為名詞?！百t”譯為“賢能的人、賢才” ;“不肖”可譯為“無才無德的人、不成才的人、品行不好的人”;譯對“進賢退不肖” 1分，“進”可譯為推薦、舉薦、提拔、晉升，“退”可譯為斥退、辭退、使退去;疾：厭惡、憎恨、嫌怨，1分;仇讎：仇人、仇敵，1分;社稷：國家 1分。②重點句式翻譯：獨……乎?譯為“難道……嗎?”，句式和意思準確，1分。)
(2)汪文言初下獄，忠賢即欲羅織諸人，為尊素所解，恨甚。
翻譯：汪文言剛下獄時，魏忠賢就想虛構種種罪名,對無辜者加以誣陷，被黃尊素從中化解，非常忌恨(他)。
[本小題滿分5分?？疾辄c有兩部分。①重點詞語翻譯：“初”，譯為“剛”“剛剛”，1分;“即”，譯為“就”，1分;“羅織”，譯為“虛構種種罪名，對無辜者加以誣陷”，1分。②重點句式翻譯兩個：一是“為……所”，被動句，句式和意思準確，1分;一是“恨甚”，應該譯為“甚恨”，“非常忌恨(他)”)句式和意思準確，1分。]
【參考譯文】
黃尊素，字真長，浙江余姚人。萬歷四十四年(1616)進士。天啟二年(1622)，提拔為御史。(黃尊素)上疏請求召回曹于汴、劉宗周等人，而以愚蠢遲鈍的原因彈劾尚書趙秉忠、侍郎牛應元，趙秉忠、牛應元都辭職離開了。又多次陳述邊防事務，極力指責大將馬世龍，違背了樞輔(掌軍權的大臣)孫承宗的意愿。此時皇帝即位已有多年，從沒有(一次)召見過大臣。黃尊素請求恢復在便殿面對面召見大臣的先例，當面決定國家大事;否則，也可利用講解經(jīng)史的空閑，讓大臣們面對面商討可不可以執(zhí)行?；实蹧]有采納。
天啟四年(1624)三月初一，京師三次(或“多次”)發(fā)生地震，正好皇帝身體欠佳，人心惶恐擔憂不可終日。黃尊素極力陳述政策的十大過失，最后說：“陛下厭惡鄙視言官，使人人心中懷有顧忌，掌權者對國家安危的關鍵昏昧不清，誤國者對于失敗的局面多方掩飾。不在此時舉薦賢才斥退不肖之人，反而像仇敵(或?qū)Υ饠?一樣厭惡剛毅正直的人，陛下難道就不為國家考慮嗎?”奏疏遞入，魏忠賢大怒，圖謀將他處以廷杖的刑罰。韓爌大力營救，于是遭到被剝奪一年俸祿的處罰。不久楊漣彈劾魏忠賢，被下旨責備，黃尊素很憤怒，接著上疏直言。大意說：“陛下自登基以來，公卿臺諫一個接一個地被罷免回家，使得在位的人沒有堅定的志向?，F(xiàn)在魏忠賢違法的情況，朝廷大臣已揭露無余。陛下如果不早做決斷，(那么)當他的情形暴露，勢力陷入困境(后)，(他)還會有什么顧慮呢?”魏忠賢看到奏疏更加恨他。八月，河南進貢玉璽。魏忠賢想大操大辦這件事(來迎合皇上)，命令(讓進貢的玉璽)從大明門進入京城，舉行(盛大的)接受玉璽的禮儀，(并讓)百官奏表祝賀。黃尊素上奏說：“本朝弘治年間，陜西進獻玉璽，只是命令(陜西把玉璽)進獻給朝廷，只給了五兩黃金作賞錢。這是祖宗的先例，應該依此辦理?！边@事就這樣中止了。
黃尊素正直敢言，尤其有深識遠慮。楊漣將要(密謀)攻擊魏忠賢，魏大中(把這個計劃)告訴了黃尊素，黃尊素說：“(要)清除皇帝身邊的人，必需有內(nèi)援(才可成功)。楊公有這樣的人嗎?一旦攻擊不能成功，我們這些人將會連命都沒有了。”黃尊素委婉暗示楊漣離職避禍，楊漣沒有聽從他的建議，最終受到迫害。汪文言剛下獄時，魏忠賢就想虛構種種罪名,對無辜者加以誣陷，被黃尊素從中化解，非常忌恨(他)。魏忠賢的黨羽也認為黃尊素智慧多謀，想殺死他。使者來到蘇州(后)，蘇州城外的百姓一同攻擊準備逮捕黃尊素的人，負責逮捕黃尊素的人把逮捕證遺失了，不敢到蘇州城來。黃尊素聽說這個情況，立即穿上囚服到官員那里，自己投身進了錦衣衛(wèi)的監(jiān)獄。(后來黃尊素)得知獄卒將要謀害自己，(他就)叩謝皇恩，寫詩一首，隨后受酷刑而死，這時是天啟六年(1626)閏六月初一的(時候)，年(僅)四十三歲。(后來到)南明福王時，(黃尊素被)追封謚號為忠端。
8.【情感理解】(6分)
參考答案(1)“情”具體指的是“愁”。(1分)(2)產(chǎn)生“愁”的原因是：①中秋夜雨，無月可賞;②貧窮無助，漂泊在外;③孤獨寂寞，無人理解，無人訴說;④國家滅亡，內(nèi)心傷感。(答對一點得2分，答對兩點得 4分。)
9.【鑒賞分析】
參考答案一：同意這種說法。(1分)
(1)今年不可能無月看，月亮自有它運行的規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，也不因人的境況而變化;有月或無月不因貧富而有別，所以這句詩違背了常理。(從為什么違背常理的角度分析，2分)
(2)這一句“無理之語”更深刻地表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的情感: 飄零在外、孤獨寂寞、貧窮無助、失國失家，愁緒滿懷，把握不了自己的生活甚至人生。讓人能夠真切地感受到詩人內(nèi)心的真情。(從更強烈地表達感情的角度分析，3分)
參考答案二：不同意這種說法。(1分)
(1)“今年無月看”，因為今夜中秋有雨，確實無月可賞，符合自然常理。加上詞人此時情緒低落，無心賞月，符合人之常情。(從為什么符合常理的角度分析，2分)
(2)這一句“貧得今年無月看”，深刻寫出詞人生活困窘、貧窮無助，飄零在外、孤獨寂寞，失國失家、愁緒滿懷，連自己的生活都把握不住，何來賞月之心緒?這也是人之常情。所以，這句詩符合常理，讓人更真切感受到詩人當時的境遇與憂愁。(從對表達感情的角度分析，3分)
10.【名句默寫】(6分)
(1)總角之宴，言笑晏晏
(2)陟罰臧否，不宜異同
(3)夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干
[6分。答對一空給1分，有錯別字或漏字、多字則該空不給分。]
11.(1)【內(nèi)容分析，特色鑒賞】(5分)
D A(C項，“對母親的關心和愛已遠不如當年”錯，他對母親的關心和愛還是比較深厚的。B“張小梅‘瞅著一個傍晚單冬花和菜市場認識的老鄉(xiāng)告別的機會悄悄打開了包袱’不屬于細節(jié)描寫，也不是寫‘張小梅貪財’的心理，故錯誤。E. “起到關鍵作用”不準確，故E項不完全正確，得1分。)
[5分。答D給3分，答A給2分，答E給1分。答B(yǎng)、C不得分?；卮鹑椈蛉椧陨希绢}不給分。]
(2)【形象鑒賞】
單冬花(母親)的形象：
?、倬骷毿?。從對小包袱里所裝的東西的描寫和她發(fā)現(xiàn)女兒動過包袱等細節(jié)可以看出。
?、诤寥憧?或“責任感強”)。丈夫去世后她一個人拉扯大了兒女。
③勤勞儉樸。包袱里有針頭線腦，有多年辛苦攢下的積蓄。
?、軔圩由畛?。她一直珍藏著兒子的信，并因為丟失信件而焦急。
⑤渴望被認可。保存兒子的信是為了告訴死去的丈夫自己如何養(yǎng)大了兒子。
?、拗啬休p女。她不喜歡閨女，認為她終歸是人家的媳婦。
[6分。每點2分，答對三點得6分，其它言之成理的說法酌情給分。]
(3)【技巧鑒賞】 (6分)
“小包袱”線索作用：
①推動情節(jié)發(fā)展。小說以小包袱為線索展開情節(jié)，寫了女兒偷看包袱、路上丟失包袱、兒子尋找包袱等情節(jié);故事情節(jié)跌宕起伏，尺水興波，引人入勝。
?、诳坍嬋宋镄蜗蟆Ｐ≌f以小包袱為中心，通過描寫人物對小包袱的不同態(tài)度，揭示人物不同的性格特征(或“內(nèi)心活動”)，刻畫鮮明的人物形象。
?、劢沂拘≌f的主題。小包袱是母親情感的載體，凝聚著她對兒子全部的愛，傳達出濃厚的親情;小包袱里的信件，其實是母親渴望自我價值被認可的憑證。(每點2分，觀點1分，分析1分，答對三點得6分，其它言之成理的說法酌情給分。)
深圳二模語文試卷答案2
(4)【特色探究】(8分)
參考答案一：小包袱找不回來更有魅力。①藝術結構上，照應了前文的伏筆，擺脫了皆大歡喜的常見套路，強化戲劇性效果;②人物形象上，小包袱找不回來使得母親愿望落空，使母親陷入痛苦與失落，增加了人物的悲劇色彩，增強了感染力。也有利于突出兒子的痛苦與愧疚，使人物形象更加豐滿鮮明。③思想內(nèi)容上，小包袱找不回來，給讀者帶來感傷的情感體驗;深化了作品親情的主題，余韻悠長，耐人尋味。
參考答案二：小包袱找回來更有魅力。
?、偎囆g結構上，與丟失小包袱形成反轉(zhuǎn)，產(chǎn)生喜劇性效果，大團圓的結局滿足傳統(tǒng)的文化審美習慣。
?、谌宋镄蜗笊希“ふ一貋?，更突出了兒子張孝德的孝順、有責任感的形象。
③思想內(nèi)容上，深化了親情與責任的主題，又傳達了好人好報的傳統(tǒng)價值觀，傳遞了正能量。
(答到一點得3分，兩點得6分，三點得8分，學生的其他答案，只要從結構、人物、主旨等幾個角度分析，言之成理則可酌情給分。)
12.(1)【概括分析】(5分)
C D(選C得3分，選D得2分，選A得1分，A“反映他關注民族和國家學術發(fā)展”表述正確，“同時也表現(xiàn)了他生死如一的人生態(tài)度”無中生有，錯。選B得0分，“湯一介所學課程很少”沒有依據(jù);選E得0分，“研究缺乏深遠的意義”錯誤。)
[5分。答C給3分，答選D給2分，答B(yǎng)得1分，答A 、E不得分?；卮鹑椈蛉椧陨?，本題不給分。]
(2)【內(nèi)容概括】(6分)
參考答案:①專注(執(zhí)著)于學術研究;②勤奮刻苦;③學貫中西(國學基礎深厚并學習西方理論);④治學嚴謹;⑤目標高遠(長遠考慮文化復興)。
[(6分。答對一點2分，兩點得3分，三點得4分，四點得6分。其他言之成理的答案酌情給分。]
(3)【技法分析】(6分)
參考答案:①增加了傳記的客觀性、真實性;使傳主形象更加豐滿完整;②引用成績單突出了湯用彤求學的刻苦、勤奮、廣博、豐富;并印證了“我的大學學習與父親相差很遠”的觀點。③引用評論突出了湯一介學術研究關注現(xiàn)實獲得的廣泛認可;也突出了湯一介在儒學研究上的三個“合一”觀點獲得了同行認可。
[6分。每一點均有兩層，每小層1分，答對一點2分，兩點得4分;三點得6分。其他言之成理的答案酌情給分。]
(4)【觀點探究】(8分)
答題說明：
本題探究難度較大，需要運用比較的方式。答案可以主要用兩種比較的方式呈現(xiàn)：一種各言其是，再各言其非，兩者形成比較;一種是在一個角度上言其是也言其非，交替進行。另外，如果考生從綜合的角度進行答題，得出“既要為學術而學術，又要關注現(xiàn)實”的結論，就需要整合文本中的內(nèi)容進行答題。這一種理想化的結論，也可以視為考生的創(chuàng)新理解，應該鼓勵。
不過，無論是從“比較”的角度，還是從“整合”的角度，結合文本內(nèi)容，均可以從如下幾個角度來分析：一、從“學術”本身。二、從學術對現(xiàn)實的指導意義;三、從學術與中華文化走向現(xiàn)代化(即文化復興)的現(xiàn)實需要。從這三個層面能夠結合材料中的內(nèi)容進行整合，有合理之處，更要對學生的創(chuàng)新見解進行鼓勵?？纱饘?有比較或有整合分析)一點得2分，答對兩點得5分，答對3點得8分。)
參考答案一:
認同“為學術而學術”的觀點。
理由：①為學術而學術，關注民族和國家學術的發(fā)展;專心學術研究，是從長遠考慮中華文化之復興，有更深遠的意義;過多關注現(xiàn)實，可能會不能靜下心來，深入研究學問;②可以全心地做研究，使學術成果能成為權威性著作，為學者所重視;更多關注現(xiàn)實，可能會無法理清復雜的學術問題，寫出的作品就可能缺少理論深度，缺少學術權威性。③為學術而學術，不執(zhí)拗于實用，只注重對學說進行理論的分析與闡述，使學術研究更加純粹。而過多“關注現(xiàn)實”，過分關注實用，有可能對理論所知甚少，反而不能對現(xiàn)實有真正意義的實用價值。(“各個角度言其是同時言其非式”答題參考)
參考答案二:
認同“更加關注現(xiàn)實”的觀點。
理由：①關注現(xiàn)實，能關注當前中國文化如何由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的大問題;②能關注現(xiàn)實社會和當時一般文化所關注的問題(或“關注當前中國文化發(fā)展問題”);③關注現(xiàn)實，能把理論研究和現(xiàn)實問題結合起來，增強理論對現(xiàn)實的指導意義。④關注現(xiàn)實，積極參與學術活動，主持重大學術項目，能擴大傳統(tǒng)文化的影響，有益于民族文化的復興。
而“為學術而學術”，遠離了現(xiàn)實社會和當時一般文化所關注的問題;為學術而學術，不注重實用，只注重對學說進行理論的分析與闡述，使學術研究失去了現(xiàn)實的意義。(“各言其是、各言其非、形成比較式”答題參考)
參考答案三:
觀點：既要為學術而學術，也要關注現(xiàn)實。
理由：①為學術而學術，關注的是民族和國家學術的發(fā)展;也要關注現(xiàn)實，能關注當前中國文化如何由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的大問題;②專心學術研究，是從長遠考慮中華文化之復興，有更深遠的意義;也要能關注現(xiàn)實社會和當時一般文化所關注的問題(或“關注當前中國文化發(fā)展問題”)③可以全心地做研究，使學術成果能成為權威性著作，為學者所重視;關注現(xiàn)實，也能把理論研究和現(xiàn)實問題結合起來，增強理論對現(xiàn)實的指導意義。④為學術而學術，不執(zhí)拗于實用，只注重對學說進行理論的分析與闡述，使學術研究更加純粹;關注現(xiàn)實，也能積極參與學術活動，主持重大學術項目，能擴大傳統(tǒng)文化的影響，有益于民族文化的復興。(“整合式”答題參考)
13.【成語辨析】(3分)
D(“高朋滿座”：高貴的朋友坐滿了席位。形容賓客很多。出自唐·王勃《滕王閣序》：“千里逢迎，高朋滿座?！钡谝痪渲袑憽皩W人賀麟、陳寅恪、姚從吾、李珽多來探望”，這些學人均為當時學界翹楚，自然要用“高朋滿座”。座無虛席：座位沒有空著的。形容出席的人很多。與語境中的“臺下”相照應，應為“座無虛席”。項背相望：原指前后相顧，后多用來形容行人擁擠，接連不斷。在這三個詞語中，“項背相望”較為陌生，但與后面的“人山人?！毕噙B，也可以推斷出來。此次出一個陌生成語，目的是讓學生在有不熟悉成語的情況下，要善于運用語境進行推斷。另外，這個成語要與“望其項背”相區(qū)別。“望其項背”意思是能夠望見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定句中。)
14.【語病辨析】(3分)
C(A搭配不當。本小題設置考查點為并列結構中的搭配不當?！百狆B(yǎng)老年人的負擔和職責”與前面的“減輕”不能同時進行恰當搭配，與“負擔”可以搭配，但與“職責”則不恰當。B語序不當。“一種”調(diào)到“預言的”后邊;D否定不當，“不能不說”為雙重否定，與語意矛盾。)
15.【語言連貫】(3分)
B(與“法文在辭類的界定上是全世界最嚴格的語言”銜接的最好的是“而中國語文則是最不精確的、最模糊的”;與“所以有很多人認同《詩經(jīng)》很美，卻不會有人說那本六個門類法律法規(guī)匯編而成的《六法全書》很美”前后順序相對應的是“美常常是不準確的，準確往往不美”。)
16.【準確、連貫、簡明】(5分)
答案示例①樹也要克服諸多困難才能立足(或：樹也面臨著惡劣的生存環(huán)境)②樹是城市居民必備的健康之友(或：樹與人們的健康密切相關)③就能讓周圍的人呼吸上清潔的空氣
簡析：“與在城市里艱難打拼著生存的人一樣”和下文的惡劣的生存環(huán)境的提示，①處的主語一定是“樹”，關鍵詞是“克服諸多困難”?！把芯咳藛T發(fā)現(xiàn)”句引領的是說明樹對人們健康帶來的好處，所以②處主語也只能是“樹”，關鍵詞是與人們健康的關系。第三處呼應的是前文“樹木十分有效地吸收煙塵顆粒，幫助人們遠離哮喘”，句式要寫成使動句，“使人們……”關鍵詞是“清潔的空氣”。
[5分，第①、②句各得2分，第③句1分。意思對即可。]
17.【準確、簡明、連貫】(6分)
畫幅描述：①房子窗戶破了無人修補;②很快其它窗戶也會被人打碎;③墻上出現(xiàn)涂鴉沒有及時清洗掉;④很快就會布滿亂七八糟的東西。啟示：①“第一扇破窗”常常是事情惡化的起點。②我們努力使自己不要成為“第一扇破窗”的人。③我們要努力做修復“第一扇窗戶”的人。④勿不善小而不為，勿以惡小而為之。⑤要防微杜漸，有了問題及時補救。
[6分，畫面描述每點1分，共4分;啟示答對一點得2分。]
深圳二模語文高頻考點
1、對比
是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。
作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。
示例：
?、傧忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。
?、谥扉T酒肉臭,路有凍死骨。
2、對偶
用結構相同或相近,字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。
作用：是整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。
示例：
?、贊M招損,謙受益。
?、跈M眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
?、塾F千里目,更上一層樓。(流水對)
④望長城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)
3、比喻
它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。
作用：能將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。
示例：燕雀安知鴻鵠之志!
4、借代
不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。
作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。
示例：
①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn))
?、诓灰箦侊垺?"大鍋飯"代抽象的"平均主義")
?、刍ò缀幼趬抢镂禑?。(花白胡子是以特征代本體)
?、芮f個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)
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