人教版語文說課稿范文

人教版語文說課稿范文

　　說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享人教版語文說課稿范文，歡迎閱讀。

　　人教版語文說課稿范文篇一

　　一、說教材

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

　　人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

　　二、說學(xué)情

　　《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)，皆在誦讀中完成：

　　一讀音韻，品味詩歌的音樂美;

　　二讀語言，品味詩歌的情感美;

　　三讀意象，品味詩歌的意蘊(yùn)美;

　　四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

　　意象是中國詩學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

　　五、說教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

　　通過討論，讓學(xué)生明白“詩無達(dá)詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。

　　六、說教法

　　采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

　　七、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：

　　聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　(二)整體感知

　　1、初讀詩歌，感音韻之美

　　我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

　　初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?

　　再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?

　　明確：?、?、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。)

　?、?、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)

　?、?、使用排比。

　?、堋㈦p聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　2、再讀語言，品情感之美

　　請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀?

　　明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵

　　是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

　　明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

　　這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

　　(三)深入探究

　　1、三讀意象，品意境之美

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

　　詩學(xué)，其實(shí)是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

　　歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

　　為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會(huì)詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

　　例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的，它負(fù)載著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。

　　再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

　　再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。

　　“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的意象分析法。

　　2、四讀內(nèi)涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰呢?

　　同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

　　在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

　　在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論，品評先前討論的觀點(diǎn)，回味開始時(shí)對詩的理解。這樣，學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn)，應(yīng)該說收獲甚豐!

　　最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。

　　反復(fù)的討論的目的，不是只要一個(gè)結(jié)果;要的，是討論中學(xué)生思考與探索的過程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣，理解的程度有多深，會(huì)不會(huì)欣賞，懂不懂品詩，在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。

　　(四)結(jié)束語

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

　　(再次聆聽配樂朗誦)

　　(五)作業(yè)：

　　試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

　　范例：

　　看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

　　人教版語文說課稿范文篇二

　　一、說教材

　　《祝福》是人教版高一下冊教材必修三第一單元第二課。本單元的重點(diǎn)是小說的學(xué)習(xí)。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)小說時(shí)興趣很大，但是興趣點(diǎn)集中在故事情節(jié)。因此，在小說的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，感受小說的藝術(shù)魅力。

　　《祝?！肥且黄湫偷膫鹘y(tǒng)小說，它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動(dòng)的描寫。通過本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：掌握文中的重點(diǎn)詞語的釋義及注音;明白《祝?！分邢榱稚┑男蜗笏茉?、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。

　　3、情感目標(biāo)：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、對祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析

　　2、小說中的環(huán)境描寫及其作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題

　　四、說教法

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問題。我的具體方法是：

　　1、提問法:逐步引導(dǎo)、逐步深入

　　2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案

　　3、點(diǎn)撥法：通過點(diǎn)撥，拓展思路

　　4、歸納總結(jié)法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案

　　五、說學(xué)法

　　我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是

　　1、討論法(通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力)

　　2、質(zhì)疑法(改變"老師講學(xué)生聽"的模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　3、讓學(xué)生養(yǎng)成分段、做筆記習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)過程

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。

　　1、播放電影《祥林嫂》中主人公初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結(jié)局的片段，激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，對文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行注音與釋義。

　　3、對魯迅及其作品進(jìn)行介紹。

　　4、挑選幾位同學(xué)說出故事梗概。要求：a)能夠整體把握故事情節(jié);b)能夠從具體細(xì)節(jié)分析、不帶個(gè)人感情。

　　在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，對文章進(jìn)行分段，得出本文線索提綱：

　　序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

　　結(jié)局： 祥林嫂寂然死去

　　開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展： 被賣改嫁

　　高潮： 再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲： 祝福景象和我的感受

　　5、布置學(xué)生課后細(xì)讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對話描寫、環(huán)境描寫;為第二課時(shí)的人物分析，環(huán)境分析作預(yù)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。

　　1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結(jié)合練習(xí)3的分析句段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問、學(xué)生小組討論的方法。

　　要求：a)、人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 b)、作者對人物性格的刻畫是通過情節(jié)(特別是細(xì)節(jié)描寫)完成的。c)、小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。

　　示范分析肖像描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)：

　　問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛。” 現(xiàn)在我們就在文中找眼睛?？凑l最厲害，能夠找全，分析全。

　　肖像描寫：找眼睛 論特點(diǎn)

　　初到魯鎮(zhèn)——順著眼(善良、安分)

　　再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕(再受打擊，內(nèi)心痛苦)

　　講阿毛故事——直著眼，瞪著眼 (精神有些麻木)

　　捐門檻——分外有神(又有希望)

　　不讓祝福——失神 (再受打擊)

　　行乞——眼珠間或一輪(麻木)

　　問有無靈魂——忽然發(fā)光(一絲希望)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫 (注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)

　　與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

　　對大家講阿毛——麻木、空虛

　　與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)

　　反對再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐(門檻)

　　懷疑靈魂——問

　　4、環(huán)境分析

　　a)自然環(huán)境

　　b)社會(huì)環(huán)境

　　c)環(huán)境描寫的作用

　?、佟〗沂颈瘎〉纳鐣?huì)根源性和預(yù)示悲劇的必然性

　?、凇⊥苿?dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力

　?、邸∈孜埠魬?yīng)，深化主題

　　5、總結(jié)

　　祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個(gè)不幸的女人。 祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

　　6、布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：

　　a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。B、 (新年剛過)，被婆婆賣到賀家坳。C、(春天)(過年時(shí)) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?

　　b)小說為什么以《祝?！窞轭}?

　　c)誰是殺害祥林嫂的“兇手”?

　　第三課時(shí)(討論課)

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：理解作品的主題， 總結(jié)閱讀小說的方法。

　　1、討論(先分小組討論、再師生交流)

　　a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含

　　義?

　　小結(jié)：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

　　b)小說為什么以《祝福》為題?

　　小結(jié)：小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，為什么《紅樓夢》中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時(shí)呢?

　　從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝?！范挥谩断榱稚?，通過標(biāo)題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　c)“誰是殺害祥林嫂的兇手”

　　(提示：從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門檻?為什么行乞?——罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?

　　2、總結(jié)閱讀小說的基本方法即“三要素方法”(理清情節(jié)——分析人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題)

　　七、布置作業(yè)

　　1、在小說中的人物中選擇一個(gè)做性格分析。(300字左右)

　　2、展開聯(lián)想，假如祥林嫂生活在現(xiàn)代社會(huì)中，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事?

　　八、說板書

　　環(huán)境分析：a)自然環(huán)境

　　b)社會(huì)環(huán)境

　　c)環(huán)境描寫的作用：

　　①　揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必然性

　?、凇⊥苿?dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力

　?、邸∈孜埠魬?yīng)，深化主題

　　祥林嫂悲?。?/p>

　　九、說教學(xué)反思

　　在小說的教學(xué)中涉及的一個(gè)問題是學(xué)生課后看什么小說。很多人認(rèn)為看小說會(huì)影響學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了鑒賞小說之后，我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生。

　　1：看什么小說：老師可以向?qū)W生推薦古今中外優(yōu)秀的小說作品。如：《狂人日記》、《高老頭》、《呼嘯山莊》等。

　　2：怎么看小說：帶著鑒賞的眼光去看，雖然學(xué)生現(xiàn)在的水平不高，但是不斷積累實(shí)踐才會(huì)進(jìn)步。另外，選擇合理時(shí)間，不耽誤正常學(xué)習(xí)。

　　人教版語文說課稿范文篇三

　　說教材

　　1.教材的地位和特點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)。高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩篇。是高中階段文學(xué)鑒賞的開始?！对賱e康橋》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有著重要的意義。

　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)的確立

　　高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

　　《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟?ldquo;音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　知識和能力目標(biāo)：了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。品味詩歌語言，把握詩歌獨(dú)特意象和意境，學(xué)習(xí)詩中象征手法的運(yùn)用;

　　過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和熱情;掌握背誦技巧。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨(dú)特意象，品味詩歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌涌動(dòng)著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用。

　　說教法

　　高中語文新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。

　　1誦讀法。詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩歌的語言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。

　　2問答欣賞法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的畫面美，從而受到審美的體驗(yàn)。

　　3探究式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對《再別康橋》情感和主題的探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

　　說學(xué)法

　　加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識傳授要重要得多。1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究 徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨(dú)具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩人的其他詩并作進(jìn)一步深人鉆研。

　　說教學(xué)過程

　　根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)步驟來達(dá)到教學(xué)目的：

　　1.導(dǎo)入新課

　　首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂能陶冶人的性靈，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。 其次，我借用課件展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學(xué)校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”。再次，用多媒體以文字形式展示時(shí)代背景。因?yàn)槊總€(gè)詩人都是獨(dú)特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鼓一樣未開臺先叫座，這樣的導(dǎo)入課文，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　2.詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。

　　在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。(注意音節(jié)、重音、基調(diào))讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力。

　　3.激發(fā)想象，體會(huì)詩歌營造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。

　　為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩歌夢幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，精心挑選了一系列與詩歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示。讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法，受到審美的熏陶。

　　4.比較閱讀，體會(huì)建筑美。

　　為了讓學(xué)生理解和感受新格律詩的建筑美，我選取了唐代詩人劉禹錫的格律詩《望洞庭》進(jìn)行比較。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新格律詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一、三句詩排在前面，二、四句詩低格排列，空一格錯(cuò)落有致，建筑有變化;再者一三句短一點(diǎn)，二四句長一點(diǎn)，顯出建筑美。

　　5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。

　　自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國詩詞中找了幾個(gè)寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下：(王維《送元二使安西》) 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(李商隱《無題》)相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。(柳永《雨霖鈴》)執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。通過比較是學(xué)生深入體會(huì)到《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)。

　　6.遷移應(yīng)用

　　徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個(gè)流派。通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，可以從中體會(huì)到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學(xué)生對詩詞格律的認(rèn)識有了更多的了解。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚(yáng)娜拉》，感受新詩的特點(diǎn)和“三美”，并留課下作業(yè)：根據(jù)對《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩中的“三美”。

　　說板書設(shè)計(jì)

　　一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：(客觀物象)+(主觀情意)=意象 金柳 云彩。