學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 小學(xué)學(xué)習(xí)方法 > 一年級方法 > 一年級語文 > 小學(xué)一年級如何才能提高學(xué)習(xí)方法

小學(xué)一年級如何才能提高學(xué)習(xí)方法

時間: 若木623 分享

小學(xué)一年級如何才能提高學(xué)習(xí)方法

  小朋友剛從輕松愉快的幼兒園上來,就要面臨小學(xué)的學(xué)業(yè)壓力,很多小朋友可能會有很多不適應(yīng)。學(xué)習(xí)啦小編就特意搜集了有關(guān)小學(xué)一年級學(xué)習(xí)方法方面的文章,供您閱讀,希望能幫助到你,更多關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)方法類的文章盡在學(xué)習(xí)啦,歡迎瀏覽!

  提高小學(xué)一年級學(xué)習(xí)方法

  要讓學(xué)生取得掌握學(xué)習(xí)方法的最佳效果,必須找到符合兒童年齡特征、個性特點、知識水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的途徑。而這樣的途徑亟待我們在實踐中研究、探索、總結(jié)。依據(jù)有些教師摸探到的經(jīng)驗,小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,在課堂教學(xué)中,通常的途徑可以概括為三種。

  1.指明——嘗試 指明,是教師主動的指點、提示、說明;嘗試,是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做。 學(xué)法的掌握,如同知識的獲得一樣,有一個從無到有,從少到多,從不會到會的發(fā)展過程。開始,在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中,主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問,怎樣執(zhí)筆寫字,怎樣拼讀音節(jié),怎樣觀察插圖,怎樣識記字形理解字義,怎樣讀詞讀句,怎樣組詞造句,怎樣說完整的話等等,都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時,——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明,就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,在進入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時,也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法,在概括文章主要內(nèi)容,分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等,也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。 但只有教者的指明,沒有學(xué)生的嘗試和運用也是不行的。只有結(jié)合學(xué)習(xí)實踐,運用指明的學(xué)習(xí)方法,進行反復(fù)多次的練習(xí),收到預(yù)期效果時,才能說掌握了這種學(xué)習(xí)方法。

  2.示范——摹仿 示范,是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做榜樣;摹仿,是學(xué)生領(lǐng)悟到精當(dāng)之處,并運用它學(xué)習(xí)新的同類的知識。 小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點,無論是入學(xué)初期還是進入中高年級,都需要教師有意的、準確而明晰的給學(xué)生作出示范。把理解某類課文所采用的方法、步驟,把弄懂某人、某物、某事所設(shè)計的一系列思考問題,把突破某一難點、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進行分析推理的過程,展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生從教師教法中得到啟示,領(lǐng)悟教法的精當(dāng)處,激發(fā)摹仿心理,進而用教師示范的方法去學(xué)習(xí)新的同類的知識,能起到“教法舉一,學(xué)法反三”的作用。 從“示范”到“摹仿”,和從“指明”到“嘗試”不同的是,這是一種無形的指導(dǎo),是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動過程,是通過看不見摸不著的思維活動來實現(xiàn)的。

  3.回顧——概括 回顧,是自我發(fā)現(xiàn),自我體驗,反省自身運用過的學(xué)習(xí)方法;概括,是在回顧的基礎(chǔ)上,對學(xué)習(xí)同類知識運用過的學(xué)習(xí)方法,進行評價、加工,納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu)。 學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,有的由教師指明后嘗試,有的由教師示范后摹仿,有的則既不指明、嘗試,又不示范摹仿,而是由學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造。即便是教師指明了的,示范過的,有時學(xué)生還會修改某些部分,創(chuàng)造適合于自身特點的方法。一個學(xué)生,知識的基礎(chǔ),個性的發(fā)展,大腦的功能,不盡相同,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點,尋求適合自身特點的不同方法。學(xué)有規(guī)律而無定法。符合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)方法,往往是學(xué)生在實踐中自我探索的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果其所以特別好,除勤奮刻苦外,就是他創(chuàng)造了適合自身特點、行之有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,比教給的學(xué)習(xí)方法管用得多。不少的學(xué)生,確實創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)當(dāng)選擇時機,安排時間,引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,反思運用過的學(xué)習(xí)方法,逐一分析、比較,剔除已經(jīng)證實無效的學(xué)習(xí)方法,總結(jié)符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的科學(xué)方法,經(jīng)過整理,使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來。 從“回顧”到“概括”,同樣是一個掌握學(xué)習(xí)方法的完整過程。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時概括。只“回顧”不“概括”,不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴密的學(xué)法體系,零散的方法不能實現(xiàn)有效的遷移。

  回顧——概括在教學(xué)中一般安排一個環(huán)節(jié)進行,有時也可運用開學(xué)法交流會,辦“學(xué)法集萃”專欄等形式進行。用集體活動形式,實行同學(xué)間的多向交流,不僅可以促使學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法,而且還可以促進學(xué)生不斷深入的探求學(xué)習(xí)方法。 從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”,從“回顧”到“概括”,是一個辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習(xí)方法的發(fā)展過程。它們是相互依存,不能分割的。指明——嘗試、示范——摹仿、回顧——概括是三個不同水平、不同層次的途徑,是由低向高,由淺入深的。要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,不同水平學(xué)生的具體情況而選用。有時還可以相互滲透,交叉配合。

  提高小學(xué)一年級學(xué)習(xí)方法總結(jié)

  一、漢語拼音

  1、學(xué)會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

  2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

  二、識字與寫字

  1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。

  2、認識常用漢字400個,會寫100個。

  3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

  4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

  三、閱讀

  1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

  4、對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。

  四、口語交際

  1、學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

  2、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

  3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

  4、有表達的信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

  學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音,但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都 存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字,具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué) 生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,個別學(xué)生有表達的自信心,能積極地發(fā)表自己的見解,而部分學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表 達較為模糊。學(xué)習(xí)啦小編認為提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施:

  1、對于5、6歲剛上一年級的孩子,掌握抽象的漢語拼音,顯然是困難的,也是枯燥乏味的,針對學(xué)生年齡的特點,結(jié)合《語文課程標準》,力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

  2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ),在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料,所以在識字的教學(xué)中,將加強形象化、直觀性,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué),加上豐富的意象,學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

  3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中,采用自主、合作、探究的教學(xué)方式,將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時,把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運用于課內(nèi),二者緊密結(jié)合,協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

  4、在教學(xué)中,積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生引入問題的天地,讓他們各抒己見,勤于質(zhì)疑發(fā)問,在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時,低年 級語文教材中,課文內(nèi)容豐富,并有一定的懸念,可以利用這一有利因素,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,給學(xué)生創(chuàng)造情境,鼓勵學(xué)生大膽去說。

  一年級語文課文內(nèi)容期末復(fù)習(xí)

  1、春眠不覺曉,(處)(處 )(聞 )( 啼)( 鳥)。 夜來(風(fēng))雨(聲 ),花落(知)(多 )(少 )。

  2、( 草)(長 )鶯飛(二)( 月)(天),拂堤 楊柳醉(春)煙。( 兒 )( 童)散學(xué)歸(來)

  ( 早),忙趁(東)(風(fēng))(放)紙鳶。

  3、牧童騎(黃)(牛),(歌)(聲)振林越。 意欲捕鳴蟬,忽然(閉)(口)(立)。

  4、泉眼(無)(聲)惜細流,樹陰照水愛晴柔。 小荷才露 (尖) (尖) (角), (早)

  (有)(蜻)(蜓)(立)(上)(頭)。

  5、大大小小的鞋,就像( 一家人),依偎在一起,說著(一天的見聞 )。

  6、我畫了一個( 綠綠 )的太陽,掛在夏天的(天空)。 我畫了個(金黃)的太陽,送給(秋天)。我畫了個( 紅紅)的太陽,照亮(冬天)。春天畫個(多彩) 的太陽。

  7、烏鴉把小石子(一個一個)地放進瓶子里。瓶子里的水( 漸漸升高了 ),烏鴉就(喝著水)了。

  8、小鳥在( 前面),風(fēng)兒(吹著我們)。我們像(春天一樣)一樣,來到(花園里),來到(草地上)。鮮艷的紅領(lǐng)巾,(美麗)的衣裳,像朵朵(花兒開放)。感謝(親愛的)祖國,讓我們( 自由的成長)。唱啊,跳哇,敬愛的( 老師),親愛的( 同學(xué)),讓我們( 一起)度過(這快樂的時光)。

  9、是對( 非 ),長對(短)。虛心對驕傲,(熱情對冷淡)。

  誠實贏得(千家)贊,虛偽招來( 萬戶)嫌。

  10、取(人)之(長),補(己 )之(短)。

  虛心使人( 進步),驕傲使人( 落后)。

  11、只有( 自己種),才有( 吃不完的菜)的菜。

  12、自己學(xué)會(生活的本領(lǐng)),才能(成為真正 的)獅子。

  13、(春回大地),萬物復(fù)蘇,柳( 綠花紅),鶯歌燕舞,(冰雪)融化,泉(水丁冬 ), ( 百花齊放 ),(百鳥 ) 爭鳴

  14、小朋友,( 正年少),尊長輩,懂禮貌。( 父母)教,( 認真聽),做錯事,既改正。

  15、(云 )對霧,雪對霜一年級語文復(fù)習(xí):按課文內(nèi)容填空復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)。( 和風(fēng))對(細雨 ),朝 霞對夕陽

  ( 花 )對(草),蝶對蜂。(藍天)對碧野,(萬)紫對(千紅)。

  (桃)對( 李),柳對( 楊)。(山清)對( 水秀),鳥(語)對(花香 )。

  結(jié)語:以上就是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的小學(xué)一年級語文學(xué)習(xí)方法,希望能對你有所幫助!


猜你喜歡:

1.小學(xué)一年級如何才能提高學(xué)習(xí)方法

2.如何提高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績

3.如何激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)

4.一年級學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法總結(jié)

5.一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

68097