一年級(jí)語文下冊(cè)兩只獅子教案
一年級(jí)語文下冊(cè)兩只獅子教案
《兩只獅子》是一年級(jí)語文下冊(cè)的課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀類似的童話故事，愿意閱讀更多的童話故事，那么老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要做好哪些工作呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語文下冊(cè)《兩只獅子》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級(jí)語文下冊(cè)《兩只獅子》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢!那么他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢?現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。(板書課題)
2.齊讀課題。怎樣記住“獅”字?
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2.同桌兩人合作學(xué)習(xí)本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這么多的生字?(熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字換偏旁，形聲字識(shí)字，會(huì)意字識(shí)字等)
三、 齊讀課文，整體感知。
四、 學(xué)習(xí)書寫生字“練、習(xí)、苦”。
1.在田字格中出示“練、習(xí)、苦”。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，每個(gè)字的比例、結(jié)構(gòu)是怎樣的?
練：左窄右寬。
苦：上窄下寬。
3.既然我們已經(jīng)知道了每個(gè)部件所占的比例大小，那我們?cè)僮屑?xì)看看還有哪些地方、哪些筆畫你需要提醒大家注意?(同桌討論，匯報(bào)總結(jié))
(1)練：第六筆是橫折鉤，不要少了橫。
(2)習(xí)：橫折鉤的折筆不能太向左斜。
(3)苦：中間一橫是長橫，寫在橫中線上。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，提醒寫字姿勢(shì)。
右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。(寫字小組長觀察小組成員坐姿和握筆姿勢(shì)，在本子上做出評(píng)價(jià))
5.同桌互相討論，把你認(rèn)為同桌寫得好的字畫星，寫得不好的字，指出缺點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、 學(xué)習(xí)1——2自然段。
1.自由讀文，找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子并用直線畫出來。
2.指名讀，匯報(bào)兩句話。
3.觀察畫面上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話?(學(xué)生練習(xí)朗讀)
二、 分角色朗讀3——6自然段。
1.找出小樹的兩個(gè)問句，讀出疑問的語氣。
2.找出懶獅子回答的兩個(gè)感嘆句，讀出懶洋洋的感覺。
3.男女生分角色朗讀。
4.評(píng)價(jià)。
三、 學(xué)習(xí)第7自然段。
1.指名讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
2.你明白了什么道理?
3.懶獅子聽了媽媽的話，會(huì)怎么想?怎么做?
四、 學(xué)習(xí)書寫生字“非、常、學(xué)”。
1.今天我們來學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)字。(教師在田字格出示“非、常、學(xué)”)
2.“非”的學(xué)習(xí)
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生書空，學(xué)習(xí)“非”的筆順，強(qiáng)調(diào)先豎后橫。
(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，“非”的左右兩部分的部件是一樣的，怎樣在田字格中安排它們的位置，把它們寫好?(左右相等，兩豎在豎中線的兩側(cè))
3.“常”的學(xué)習(xí)。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生書空，學(xué)習(xí)黨字頭的筆順。
(2)這個(gè)字的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的?
(黨字頭寫在上半格，要給下面的“口”和“巾”留下余地，“巾”的最后一筆豎寫在豎中線上。)
4.“學(xué)”的學(xué)習(xí)。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生書空，學(xué)習(xí)學(xué)字頭的筆順。
(2)根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)寫“常”字的經(jīng)驗(yàn)，寫這個(gè)字時(shí)候，你又有什么提醒大家注意的呢?(學(xué)字頭寫在上半格，不可超過橫中線，給下面的“子”留位置。)
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。(寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢(shì)，在本子上做出評(píng)價(jià))
6.講評(píng)。
7.通過今天的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
上下結(jié)構(gòu)的字，當(dāng)它的下面部件筆畫比較多時(shí)，上面的部分就要往上寫，好給下面的字留有足夠的位置。所以我們?cè)趯懽值臅r(shí)候，一定要先認(rèn)真觀帖，再動(dòng)筆書寫。
板書：
兩只獅子
一只獅子：非?？炭?/p>
另一只獅子：什么也不干
一年級(jí)語文下冊(cè)《兩只獅子》教案2
教材分析
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。
學(xué)生分析
通過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受?？梢哉f，在這方面，學(xué)生初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。
設(shè)計(jì)理念
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
2.設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過讀中感悟，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2.積累ABB型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)?！?/p>
二、“開火車”領(lǐng)讀字卡。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同表現(xiàn)。
2.自由匯報(bào)。
3.讓學(xué)生做動(dòng)作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語句。
【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達(dá)到使其理解詞語的目的?！?/p>
四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。
1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個(gè)角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。
2.合作表演。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)表演，并提出自己的建議。
學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹(撫摸著小獅子的頭，好奇地/關(guān)心地)說：“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊?”
小樹(奇怪地)說：“那你以后怎么樣生活呢?”
懶獅子(拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地)說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好!”
這話被獅子?jì)寢屄牭搅耍?親切地/嚴(yán)肅地)說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子!”
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語氣，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文?！?/p>
在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。
學(xué)生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時(shí)，請(qǐng)他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個(gè)這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
1.同桌合作探討，續(xù)編故事。
2.自由匯報(bào)。
3.通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育?！?/p>
六、再次鞏固生字。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
七、指導(dǎo)寫“練”、“習(xí)”兩字。
四人小組互相評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為哪個(gè)字你寫得很好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。】
八、每日一積累。
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。
課后反思
真是沒有想到!課堂中，學(xué)生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，給對(duì)話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會(huì)沒有興趣呢?這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提示語后，會(huì)自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子?jì)寢屨f”這一句中填寫了“親切地”一詞，學(xué)生自己就開始體會(huì)媽媽說話時(shí)和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”!
如此看來，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢!
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