一年級語文下冊第十二課失物招領(lǐng)教學建議(2)
一年級語文下冊第十二課《失物招領(lǐng)》教學設(shè)計
【教材分析】
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學生自讀自悟。還可以有意識地引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。
【教學目標】
1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【課前準備】
生字卡片課文插圖的投影片小黑板。
【課時安排】
二課時。
【教學設(shè)計與說明】
第一課時
一、看圖激趣，導(dǎo)入課文
(出示課文插，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀?？纯磮D，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題，讀準“失”的字音。
興趣是最好的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀文：
標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準字音。
3、全班交流：
學生互相提醒容易讀錯的字，引導(dǎo)學生讀準生字的音：
“才”是平舌音。
“準”、“雙”、“專”是翹舌音。
“請”、“同”是后鼻音。
4、學生自由識字：
?、懦鍪旧挚ㄆ?/p>
指名當小老師領(lǐng)讀：
你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
⑵交流識字的方法：
不認識的字，在課堂上用什么方法記?
明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。
三、再讀課文，學習提問
1、自由讀課文1～4自然段。
2、小組合作學習，說說在1～4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。
培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導(dǎo)學生的思維向縱深發(fā)展。
四、感情朗讀，練習說話
1、四人小組合作朗讀：
齊讀、輪讀等多種形式。
2、出示：
同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。
⑴請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
劃詞是一年級學生應(yīng)該掌握的一項基本功，在課內(nèi)老師有意識地訓練。
?、?ldquo;專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。
?、怯懈星榈乩首x這個句子。
3、看課文插，引導(dǎo)學生將第3自然段讀得歡快些。
借助色彩鮮明的圖片，幫助學生理解語言、感受語言，把學生帶入課文情境，進入閱讀狀態(tài)。
4、讀第四自然段，引導(dǎo)學生讀出嚴肅的語氣。
5、練習(任選一題)：
☆用“準備”說句話。
☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。
二道星級題考慮到學生能力的差異，讓每位學生跳一跳能摘到桃子。
五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法：
?、趴矗喝齻€字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。
?、朴洠禾岢鲂枰蠋熤笇?dǎo)的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。
?、敲瑁涸跁厦枰幻?。
⑷寫：各練二個字。老師巡視，個別指導(dǎo)。
3、展示學生寫的字，師生共同評議。
寫字時引導(dǎo)學生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學生將字寫端正、寫漂亮。
第二課時
一、復(fù)習字詞，引導(dǎo)積累
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累：
讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
?、旁谛〗M內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
?、迫嘟涣?，說說每組字的不同之處。
3、當個小老師考考大家，如：
區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。
學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導(dǎo)他們自主學習字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學習的主人。
二、朗讀課文，質(zhì)疑問難
1、自由朗讀課文5～8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究能力。
三、解決疑難，感情朗讀
1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學生讀出驚奇的語氣。
2、當學生問“失物是什么?”時，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段：
?、抛杂衫首x第6自然段。
?、茊l(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了?”時，指導(dǎo)學生讀第7自然段：
?、胖该x第7自然段，回答問題。
?、埔龑?dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
這些問題會隨機出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。
4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時，引導(dǎo)學生說話：
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
說話的訓練，一是有助于檢查學生對內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學生的求異思維。
四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)
1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么：
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
4、學生描紅、書寫，老師個別指導(dǎo)。
5、展示學生作業(yè)，評議。
五、拓展延伸，實踐活動
1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?
從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學習和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學生良好的習慣，學會做人。
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