五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課將相和說(shuō)課稿
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課將相和說(shuō)課稿
五年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)下冊(cè)書(shū)第18課《將相和》時(shí)，可以采用了以說(shuō)促讀的方式來(lái)幫助同學(xué)們理解課文，從而達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《將相和》說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《將相和》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡(jiǎn)析：本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：
▲教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
▲教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
▲教具準(zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、教學(xué)程序：
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。
(二)、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。(1)、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話(huà)。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
(三)、深究課題，突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸
1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《將相和》說(shuō)課稿2
一、 本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念
《將相和》是中國(guó)古典名著中的一個(gè)精彩故事。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，提出問(wèn)題：“將”是誰(shuí)，“相”是誰(shuí)，“和”是什么意思，將相之間矛盾的起因是什么，又是如何解決的。針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習(xí)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，感受古典名著的藝術(shù)魅力。
二、 教材分析
本篇課文是根據(jù)司馬遷《史紀(jì)》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“召集、商議、諸位、膽怯、攻無(wú)不克、同心協(xié)力-----”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、抓住人物的言行，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、抓住人物的言行，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教法學(xué)法
教法：從課題入手，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)探究興趣;讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文，把握三個(gè)小故事的內(nèi)容，并自主擬定標(biāo)題;讓學(xué)生找出人物言行的句子，品讀感悟，從而掌握塑造人物的方法。
學(xué)法：小組合作自主發(fā)展、探究學(xué)習(xí);大膽想像，敢于質(zhì)疑;品讀人物言行，感受人物形象。
三、教學(xué)流程
(一)揭示課題，激發(fā)興趣
教師先板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。而后問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢?通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們提出問(wèn)題后，教師適時(shí)激趣：請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看看能否找到自己想知道的答案，把學(xué)生不自覺(jué)地引入探究的領(lǐng)域。
(二) 初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀流利。 然后指名讀課文，糾正讀音。接下來(lái)一邊讀，一邊思考、交流本文記述了哪幾個(gè)小故事，故事的起止位置，并能給每個(gè)故事加上合適的標(biāo)題。再是以小組為單位講講故事，整體感知課文內(nèi)容。
(三) 走近人物，品讀感悟
讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出文中人物言行的句子，交流并反復(fù)讀讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去品味，負(fù)荊請(qǐng)罪的故事情節(jié)還可讓學(xué)生演一演，從中體會(huì)人物的品行和思想。
(四) 走近故事，了解故事之間的相互聯(lián)系
讓學(xué)生再讀課文，小組交流每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。然后師生相互合作，分析故事間的聯(lián)系。
四、教學(xué)反思
《將相和》是一個(gè)歷史故事，雖然離我們已經(jīng)2500多年了，但故事中人物的愛(ài)國(guó)思想以及藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和廉頗的知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的品質(zhì)，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。好學(xué)是學(xué)好的前提，在教學(xué)中，首先從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)孩子的探究興趣。然后，讓學(xué)生自由朗讀課文，比一比誰(shuí)的故事掌握的最好。此活動(dòng)不僅感知了課文內(nèi)容，學(xué)生還好學(xué)了。緊接著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，學(xué)完后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法，然后用學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法自學(xué)第二、第三個(gè)小故事。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，又讓他們用學(xué)到的方法解決實(shí)際問(wèn)題，給了他們自主合作、探究的空間。課堂永遠(yuǎn)不可能是完美的，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生加入自己的想像，編寫(xiě)臺(tái)詞。這一設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生更好的理解課文，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和想像能力，預(yù)設(shè)這個(gè)自主性作業(yè)能形成課堂教學(xué)的高潮，可學(xué)生的反映并不積極，舉手的寥寥無(wú)幾。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造，勇于表現(xiàn)。是今后教學(xué)努力的方向。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《將相和》評(píng)課稿
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組的組織下，我們進(jìn)行了一次有王秀蓮老師主講的《將相和》的語(yǔ)文課例研討活動(dòng)。
《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)記敘“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，來(lái)贊揚(yáng)藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn);廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌他們的愛(ài)國(guó)思想。
王老師要求學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，概括出幾個(gè)小故事的小標(biāo)題后，弄清它們之間的關(guān)系。 王老師用多媒體課件出示了廉頗的一段話(huà)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”用這句話(huà)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。王老師先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì)到用居功自傲、不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到了廉頗的想法后，然后問(wèn)學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”請(qǐng)快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”，用“──”畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句，自由匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，從而“負(fù)荊請(qǐng)罪”。另外課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體現(xiàn)在無(wú)論是思想教育，還是語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)都教在點(diǎn)子上。 “以讀帶講，以點(diǎn)帶面”在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，王老師先讓學(xué)生自己讀句子，學(xué)生體會(huì)到了再談理解。于是學(xué)生們邊讀邊動(dòng)手在文中找出重點(diǎn)語(yǔ)言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)品讀，交流，感悟，漸漸的人物形象鮮明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目也得到了訓(xùn)練。
在課堂結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)用多媒體課件放映了一段關(guān)于《將相和》的動(dòng)畫(huà)片，使得知識(shí)帶有趣味性的進(jìn)行傳授，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
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