蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課云雀的心愿說(shuō)課稿

　　《云雀的心愿》課文編排在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中以“環(huán)保”為主題的單元，目的在于教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。學(xué)習(xí)啦為大家整理了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課《云雀的心愿》說(shuō)課稿，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!

　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課《云雀的心愿》說(shuō)課稿1

　　尊敬的各位專家：

　　下午好!我是來(lái)自王店小學(xué)的李喜現(xiàn)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版 小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《云雀的心愿》第一課時(shí)。 我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)感悟這五個(gè)方面 向各位專家匯報(bào)。

　　一、教學(xué)分析

　　教學(xué)內(nèi)容分析： 《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第 6 單元的一 篇科普童話故事。 課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河 上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森 林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)對(duì)象分析： 童話故事是小學(xué)中低段孩童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，而本篇課 文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，深受學(xué)生喜愛(ài)，但受學(xué)生認(rèn)識(shí)水平及生活閱歷的限 制，對(duì)文中一些詞語(yǔ)的理解以及對(duì)課文的朗讀、概括能力的培養(yǎng)，需運(yùn)用多種方 式引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)環(huán)境分析：這節(jié)課，我借助電子白板技術(shù)和視頻交互系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)情境， 點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓第一課時(shí)的字詞教學(xué)、朗讀訓(xùn)練等教學(xué)目標(biāo)得到扎實(shí)有效的落實(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　介于以上分析，本課時(shí)我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，理解由生字所組成的詞語(yǔ)。

　　3. 學(xué)習(xí)略讀，了解課文大意，提高學(xué)生的概括能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，理解由生字所組成的詞語(yǔ)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　這堂課我按“闖詞關(guān)”“說(shuō)大意”“讀課文”三大板塊，運(yùn)用“活動(dòng)單”與 、 、 電子白板進(jìn)行整合教學(xué)。接下來(lái)，我將教學(xué)過(guò)程以及與電子白板技術(shù)的整合點(diǎn)向大家作簡(jiǎn)要闡述。

　　整合點(diǎn)一：圖文并茂，輕松對(duì)話，導(dǎo)入新課 課堂伊始，我借助白板中的拉幕、拖拉功能與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀 興趣的同時(shí)讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入課堂。

　　整合點(diǎn)二：圖文組合，直觀感受，闖詞語(yǔ)關(guān) 只有扎實(shí)地進(jìn)行了字詞教學(xué)才能為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)活 動(dòng)：詞語(yǔ)關(guān)，我來(lái)闖。四年級(jí)學(xué)生已具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生自主合作學(xué) 習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)撥正音，因“擦” “冠” “濫”這三個(gè)字很容易讀錯(cuò)，我利用白板中的 遮擋功能，呈現(xiàn)這三個(gè)字的讀音，重點(diǎn)提醒學(xué)生“擦”是平舌音， “濫”是前鼻 音， “樹(shù)冠”的“冠”讀第一聲，并鞏固“冠”為多音字，另一個(gè)讀音為ɡuàn， 組詞“冠軍” 。 基于學(xué)生的生活閱歷， 學(xué)生對(duì)苔蘚沒(méi)有認(rèn)知，我利用白板中的漸顯功能出示 圖片， 讓學(xué)生直觀地了解苔蘚是一種生長(zhǎng)在潮濕陰暗地的植物。運(yùn)用白板中的鏈 接功能，點(diǎn)擊貧瘠，呈現(xiàn)貧瘠的沙漠圖以及“土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢地 變成了貧瘠的沙漠。 ”借助圖片及課文中的語(yǔ)言文字理解“貧瘠” 。再利用白板中 的隱藏功能，拉出貧瘠的土地圖，讓學(xué)生看到貧瘠的土地上長(zhǎng)不出一棵莊稼，農(nóng) 民苦不堪言，更深刻地理解“貧瘠”一詞，再帶有感情地讀好它。 “濫”有這三種解釋，我拉出兩張圖片，直觀理解本課兩個(gè)詞語(yǔ)后通過(guò)連線 選擇正確的選項(xiàng)并延伸第三種解釋可組詞“濫竽充數(shù)” 。

　　整合點(diǎn)三：明確方法，抓住關(guān)鍵，說(shuō)清大意 新課標(biāo)中指出， 小學(xué)第二學(xué)段要學(xué)習(xí)略讀， 粗知文章大意。 為達(dá)成這一目標(biāo)， 我設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng)：故事意，我來(lái)說(shuō)。 在學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)之前， 明確略讀的方法，利用隱藏功能相應(yīng)地出示學(xué)生收集 到的重要信息：沙漠黃沙漫天飛舞、大河泛濫成災(zāi)，森林是水庫(kù)等，再利用白板 的拖拉功能引導(dǎo)學(xué)生將重要信息填入句中，使學(xué)生掌握概括大意的方法，在此基 礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　整合點(diǎn)四：范讀引領(lǐng)，圈畫(huà)標(biāo)注，讀好課文 為達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)：語(yǔ)言美，我來(lái)讀。我利用白 板中的鏈接播放功能，播放朗讀課文的視頻，在范讀的引領(lǐng)下，降低學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)的難度。 學(xué)生按活動(dòng)單要求進(jìn)行充分地自主合作學(xué)習(xí)后，選擇具有代表性 的句子， 利用白板中筆的功能圈畫(huà)標(biāo)注出注意點(diǎn)、 易錯(cuò)處進(jìn)行點(diǎn)撥提升。 “森 如： 林里土壤的蓄水能力就更大了”這句話中的“蓄” “滲”這兩個(gè)字雖然不是生字， 但很容易讀錯(cuò)， 我用熒光筆標(biāo)出， 提醒學(xué)生讀正確， 再用熒光筆引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “你 看，森林不就是一座大水庫(kù)嗎?”中的問(wèn)號(hào)，指導(dǎo)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。

　　整合點(diǎn)四：交互點(diǎn)評(píng)，當(dāng)堂反饋，寫(xiě)好生字 在檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)， 我關(guān)注對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)， 詞意的檢測(cè)。 因?yàn)椴簧賹W(xué)生將 “擦” 少寫(xiě)一點(diǎn)，筆順寫(xiě)錯(cuò)，我利用白板中的漢語(yǔ)筆畫(huà)功能引領(lǐng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“擦”這 個(gè)字。為了直接、快速了解學(xué)生的掌握情況，我利用交互系統(tǒng)的攝像頭功能捕捉 展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

　　總之，本堂課我巧妙地利用白板中的隱藏、拖拉、書(shū)寫(xiě)等功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)字詞，讀課文，從而順利達(dá) 到本課時(shí)的三個(gè)目標(biāo)。使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。 我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝!

　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課《云雀的心愿》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)保”為主題，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　針對(duì)文章的特色以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2、使學(xué)生在情境說(shuō)話中自覺(jué)地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言。

　　3、試著分角色朗讀課文

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。

　　四、說(shuō)教法

　　1、以讀代講法

　　學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　2、情境教學(xué)法

　　閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。

　　3、扶放結(jié)合法

　　在教學(xué)森林“水庫(kù)”和森林的“空調(diào)器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、圈劃批注法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

　　2、小組學(xué)習(xí)法

　　在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習(xí)法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力，這也是現(xiàn)在孩子最缺乏的。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、洪水泛濫的視頻等

　　六、課時(shí)劃分

　　本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)主要是基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)田字格里的生字。同時(shí)理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)小云雀的心愿。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)文章的一、二、三段，了解森林的重要性，進(jìn)而倡導(dǎo)全人類保護(hù)森林、植樹(shù)造林。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　整堂課我是這樣設(shè)計(jì)的，首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解小云雀的心愿是什么?為什么會(huì)有這樣的心愿?接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐 “心愿”，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生理解保護(hù)森林必須從我做起。

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解“心愿”

　　教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么?結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：(沙漠綠洲)

　　緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿?”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　(二)精讀課文，感受森林的重要性

　　1、沙漠

　　一開(kāi)始，我會(huì)創(chuàng)設(shè)旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧!他們本次旅程的首站在哪里?接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景?”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你感覺(jué)如何?沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何?放眼望去，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。

　　在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒(méi)有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過(guò)各種形式的朗讀表現(xiàn)出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)開(kāi)__________.教師相機(jī)板書(shū):防風(fēng)

　　2、大河上空

　　我會(huì)這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續(xù)前進(jìn)。接著播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像 ——————咆哮著向下游沖去。”聯(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災(zāi)”接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災(zāi)”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤，還淹沒(méi)了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用

　　這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫(kù)呢?”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落(第10小節(jié))，并談?wù)勛x后感受，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)的神奇作用，我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片，相機(jī)理解樹(shù)冠、樹(shù)干和土壤。這段話的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對(duì)比，體會(huì)反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì)森林的蓄水作用。

　　空調(diào)作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復(fù)述課文，解釋森林是如何做到調(diào)節(jié)溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，用可以……也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內(nèi)容。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　(三)拓展延伸，實(shí)踐心愿

　　最后，我會(huì)讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，并將自己寫(xiě)的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù)，世界將會(huì)綠樹(shù)成蔭。

　　這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，即體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果。

　　20、云雀的心愿

　　——(沙漠綠洲)

　　防 風(fēng)

　　森林實(shí)在是太重要了! 蓄 水

　　調(diào) 溫

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