四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課觸摸春天教學(xué)反思
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課觸摸春天教學(xué)反思
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課《觸摸春天》的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品詞析句，有感情的朗讀來(lái)感悟人生的真諦。學(xué)習(xí)啦為大家整理了四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課《觸摸春天》教學(xué)反思，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課《觸摸春天》教學(xué)反思1
《觸摸春天》選自人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第五組。本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。
本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
文章以一個(gè)鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個(gè)蘊(yùn)涵很深的哲學(xué)話題：觸摸生命的春天。這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個(gè)鄰家的盲女孩：安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?說(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。看到課題，孩子們一定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：春天可感，可看，怎么能觸摸呢?領(lǐng)著孩子們細(xì)細(xì)品讀文本，以“奇跡”為切入點(diǎn)，品語(yǔ)言之魅力。
本堂課，我緊緊圍繞“奇跡”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生找文中有關(guān)奇跡的相關(guān)句子，從而讓孩子明白安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的思想感情。
1、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
抓住“竟然”“攏住”，來(lái)感受安靜這一舉動(dòng)的神奇。
2、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
從“流暢”“磕磕絆絆”詞語(yǔ)中感受一個(gè)盲童走得流暢的奇跡。
3、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓住“極其準(zhǔn)確”來(lái)體會(huì)安靜的的表現(xiàn)是個(gè)奇跡。
但這堂課也有不足的地方，首先，由于第一次上新教師比武課，太緊張了，導(dǎo)致課堂的時(shí)間沒(méi)掌握好，由于講的太快，朗讀不到位，以至于課堂剩下的時(shí)間過(guò)多。第二，對(duì)詞語(yǔ)“悄然”沒(méi)有理解透徹，我只重點(diǎn)教了讀音，卻忽視了它在具體語(yǔ)境中的意思。另外，由于一緊張，“流暢”具體的意思也忘記講了，所以對(duì)“奇跡”理解不到位，也致使安靜對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)自然的熱愛(ài)的品質(zhì)沒(méi)有點(diǎn)到位。第三，對(duì)小練筆的設(shè)計(jì)有問(wèn)題。我假設(shè)的是安靜和蝴蝶分別進(jìn)行練筆。但是相對(duì)于課文中心來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該是主要人物的練筆來(lái)突出其思想性。
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《觸摸春天》這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
在上這節(jié)課之前，原本我想這樣引入課文的學(xué)習(xí)：文中的小女孩叫(安靜)。她是一位盲童，什么是盲童?盲童居然能抓到蝴蝶，你有什么感覺(jué)?真是太(不可思議、驚奇、意想不到了)。不僅我們覺(jué)得意想不到，本文作者也覺(jué)得意想不到。下面我們就來(lái)看一看，文中哪些地方最讓你意想不到?拿起筆，劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，寫出你的體會(huì)。面對(duì)這樣難理解的一篇經(jīng)典課文，馬校長(zhǎng)、閻主任針對(duì)主線問(wèn)題設(shè)計(jì)的不合理、學(xué)生比較難于接受，又給我提出了一個(gè)更為學(xué)生容易接受的主線問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我的思考，改動(dòng)為：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?(熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)下面我們就來(lái)看一看，文中哪些語(yǔ)句寫出了安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的?劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，寫出你的體會(huì)。但是在上完課之后，覺(jué)得我這樣問(wèn)有些限制學(xué)生的思維，學(xué)生的思維被“熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命”給限制住了，在大家的研討下，我們又將主線問(wèn)題改為：讀讀課文，通過(guò)語(yǔ)句你能看出盲童安靜是個(gè)怎樣的小女孩?這樣問(wèn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質(zhì)。這是上這節(jié)課給我最大的啟示，那就是要多多聽(tīng)取大家的好的建議或意見(jiàn)，才能讓自己有所鍛煉，有所提高。
而且在這篇課文的安排上我認(rèn)為自己總體設(shè)計(jì)比較合理。課一開(kāi)始，我從學(xué)生熟悉的春天入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的欲望;接著通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢查，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讓老師更好地掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，便于更好地學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，圍繞“文中哪些語(yǔ)句寫出了安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài);走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：1、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。2、從文本中來(lái)，到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的驚訝、不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。
在集體評(píng)課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們的建議很實(shí)用，比如教師應(yīng)該更加靈活，對(duì)提出的問(wèn)題要進(jìn)行有效地追問(wèn)，才能讓學(xué)生一步一步有所提高。對(duì)于神奇的靈性應(yīng)該怎樣處理等，讓我有所頓悟。
所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到眼勤、口勤、腦更勤，如果我們精心研究并設(shè)計(jì)每一節(jié)語(yǔ)文課，那么就會(huì)極大地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生的接受能力和智力將會(huì)得到極大的提高。
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《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女孩的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。
教學(xué)這篇課文之前，我?guī)е鴮W(xué)生們到操場(chǎng)上蒙住雙眼進(jìn)行活動(dòng)，去親自體驗(yàn)失去光明之后的感受。有了親身的體驗(yàn)，為更好的理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生能夠更好的感悟文中主人公對(duì)美好生活的向往。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，要珍惜生命。
另外，這篇課文的文字很優(yōu)美，光把詞句的意思理解了還不是更好的學(xué)習(xí)效果，為了幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、及作者所表達(dá)的情感，更需要的是讓學(xué)生在讀中感悟，在悟中朗讀，再加上課堂中使用了豐富的多媒體課件，圖片和音樂(lè)的巧妙安排，把學(xué)生真正的帶入到文本中，與文本進(jìn)行近距離的對(duì)話，這樣達(dá)到了教與學(xué)的最佳效果。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
通過(guò)多媒體播放大家熟悉的海倫·凱勒的簡(jiǎn)介、照片、故事，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。圖文并茂，聲像結(jié)合的PPT課件，能快速地抓住學(xué)生的注意力。
二、選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。
抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。
三、總結(jié)收獲，升華情感。
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這是作者對(duì)眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時(shí)，由于學(xué)生閱歷淺，對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，通過(guò)PPT課件適時(shí)補(bǔ)充海倫·凱勒的事跡，她生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里，卻建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。播放《千手觀音》，觀看一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生們面對(duì)無(wú)法直觀弄懂的內(nèi)容時(shí)，PPT課件就可以取得良好的效果。PPT課件可以把學(xué)生帶到課文境界中，使他們與文中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，可以展示形象、直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀感受，從而豐富表象，以形**。這樣化靜止為動(dòng)態(tài)，解決了黑板上不直觀、不靈動(dòng)的缺點(diǎn)，展示黑板上無(wú)法展示的動(dòng)態(tài)內(nèi)容。這樣的教學(xué)，自然使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。
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