四年級下冊語文第18課永生的眼睛教學分析(2)
四年級下冊語文第18課《永生的眼睛》教學設計
【教材簡析】
本文是一篇閱讀課文,選自90年代的美國琳達·里弗斯登在《醫(yī)學雜志》上的散文《眼睛》,文章感人肺腑、催人淚下。記敘了琳達的母親去世后,父親將她的眼睛角膜捐贈給了盲人,琳達感到不理解,在父親的勸慰下,她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變,而且在父親與世長辭后,親自捐獻了父親的眼睛角膜,14歲的溫迪為外公的舉動而感到驕傲,并決定自己死后也要捐贈眼角膜,課文贊揚了為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。學生在學習《跨越海峽的生命橋》的時候已經(jīng)初步感受到器官移植的重要性,通過對這篇課文的學習,學生一定能樹立對器官捐獻的正確觀念,進一步感悟生命的美好,體會人性的真善美,給學生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。
【教學目標】
1、認識6個生字,積累自己喜歡的詞語及句子。
2、通過理解含義深刻的句子,讀懂課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛他人,為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。
4、學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
【教學過程】
一、導入新課
你對器官捐獻的事情了解多少?
(出示資料)
假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體,你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》,相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法,一定會被文中人物的精神所感動。
二、檢查字詞預習情況
1、出示生字詞,交流生字的認識方法及個別生詞的意思。
2、指名讀課文,其余學生檢查字詞讀音掌握情況。
三、研讀品讀課文,理解內(nèi)容,體會感情
1、仔細默讀課文,邊讀邊想:
琳達的一家人為了讓盲人重見光明,他們是怎樣做的?
2、各自默讀思考,跟小組成員交流。
3、小組發(fā)表意見,教師幫助進行歸納,板書:
父親、母親──捐贈角膜
溫迪──準備捐贈角膜
4、邊讀邊畫出令你感受很深的句子和段落,想一想從中你體會到了什么,在旁邊做批注。
5、學生匯報,教師引導學生抓住重點進行研讀:
⑴父親教育“我”的兩段話:
?、俅笃聊怀鍪荆?/p>
一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康,我們的死就是有意義的。
引導:你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的? 你從父親說的話中懂得了什么?
?、诖笃聊怀鍪荆?/p>
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
引導學生討論:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?
③把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀吧,語速要慢。
?、坪?ldquo;驕傲”一詞的句子:
?、僖龑W生說一說誰為誰感到驕傲,為什么感到驕傲,從中體會到什么?
?、谥笇W生聲情并茂地朗讀這些語句,讀出溫迪的可愛,讀出我的信任。
6、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾。(大屏幕出示)
沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當我簽字時,她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功?,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:讀后你有什么想說的?現(xiàn)在你可以說說課文題目為什么是“永生的眼睛”?(因為不僅父母、溫迪的眼睛角膜讓盲人重見光明,而且關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神也相傳下來了)
7、課文中的故事感人至深,請你帶著自己的感受朗讀全文。
四、交流感想
讀過完整的課文之后,你又產(chǎn)生了哪些新的感受,與同學們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法,也可以對事情本身闡發(fā)議論。
五、布置作業(yè)
1、向你身邊的人講述這個故事,并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫一封倡議書,號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
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