高一語文《聲聲慢》說課稿
高一語文《聲聲慢》說課稿
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文《聲聲慢》說課稿,歡迎參考!
高一語文《聲聲慢》說課稿
各位評委老師:大家好!
我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《聲聲慢》。下面我從教材分析、學情介紹、教學方法、學習方法、教學過程五個部分來進行說明。
一、教材分析
(一)單元教學目標
必修四第二單元編選的是宋詞,在人教版課標實驗教材五個必修模塊中,這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉約派的代表人物,其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人,李清照是宋代最杰出的女詞人,四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦,編選四人各富代表性的詞來學習,通過比較,使學生了解完全不同的兩種詞風,進一步體會四位詞人不同的創(chuàng)作風格。
本單元教學課上努力做到學生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流,在學生理解詞的內(nèi)容后,教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞,體味詞中表達的情感,分析作者是如何傳情達意的,進一步了解詞的特點和寫法(情景交融、點染、白描、疊字等),讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。因必修五模塊已沒有古典詩詞的學習內(nèi)容,所以本單元的學習還應(yīng)引導學生對鑒賞古典詩詞的一般方法進行總結(jié),為以后進行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)課文特點
閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個傳統(tǒng)題材,“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達情感,雖別有一番風味,但終歸和婦女復雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家,她的作品寫自己真實的生活和內(nèi)心世界,視角和筆觸比男性詞人更敏感、細膩?!堵暵暵芳词谴祟愖髌返拇碜?。
《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一,寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚,是詞人情感歷程的真實寫照,也是時代苦難的象征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨特的,李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動、細節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨有的寂寞心境。
二、學情介紹
本課的教學對象是高一年級學生,初中階段,學生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞,當時的學習要求只是讀一讀,背一背,了解大意,體會情感而已。進入高中階段,這種要求顯然是不夠的,不能只局限于某一篇作品、某一位作家,而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用,這樣才能引導學生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。還有一點我們需要注意,高一的學生心理上擺脫了對成人的依賴,表現(xiàn)出追求獨立的傾向,可塑性極強。語文學習“得法于課內(nèi),受益于課外。”如果在課堂上能幫助每一位學生習得正確的語文學習方法,養(yǎng)成良好的語文學習習慣,那將是他們終身受用不盡的財富。根據(jù)以上教材特點和新課標理念,確立教學目標如下:
(1)知識目標:通過反復誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。
(2)能力目標:通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。
(3)情感目標:深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,體會詞人情感的變化。
依據(jù)教學目標,參照學生已有的知識經(jīng)驗,確定本課教學的重點、難點如下:
(1)教學重點:通過與《一剪梅》的比較閱讀,引導學生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別,是本課教學的一個重點
(2)教學難點:這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角,挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內(nèi)涵是本課教學的一個難點。
三、教學方法
?、偈紫仁钦b讀法。詩詞教學,無論采取哪一種教法,都應(yīng)該讓學生把所學的作品背誦下來。因為背誦是鑒賞的前提,不能充分的誦讀就談不上深入的鑒賞。要對誦讀給予充分的重視,那種先講解再誦讀的方式是不可取的。教師可以做示范背誦,讓學生明白背誦的重要性??傊?,能卓有成效地進行誦讀訓練,從中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。就可以說完成了教學目標的一半,決不能等閑視之。
?、?ldquo;情境法”教學。借助圖片、音樂等教學手段,營造一種情境,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解教材。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。
?、郾容^法。通過與《一剪梅》的比較閱讀,讓學生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感,感受本詞的藝術(shù)特色。
教學構(gòu)想:通過多媒體和mp3的展示,給學生直觀的感受。以對聯(lián)“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”貫穿全文,結(jié)合詞人生平大事,比照前期代表作《一剪梅》中的愁,通過意象的解讀領(lǐng)會此詞的“愁”的內(nèi)涵。
四、學習方法
教學相長,教與學是緊密聯(lián)系、相互促進的。學法上我希望自己能把學生學習宋詞的熱情煽得旺旺的,能點燃他們興趣的熊熊之火,使學生個個喜歡宋詞,個個迷戀宋詞,因為興趣是最好的老師。
?、?ldquo;自主合作探究”學習法。讓學生在交流中合作,在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學習樂趣。
?、诶首x法。讓學生反復朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀興趣,激發(fā)學生學習語文的興趣,可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥?,同時可以加深學生對課文的領(lǐng)悟能力,從而感染學生,使他們更進一步的接受美的熏陶。
五、教學過程
1、新課導入?,F(xiàn)在我們先來聽一段安雯演唱的《月滿西樓》,這首歌的歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(李清照《一剪梅》)那我們一起來讀讀這首詞。
(《一剪梅》:紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓?;ㄗ燥h零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。)
這首詞中,李清照的情緒若用一個字概括,是何字?(愁)如果在這個愁字前面加上定語的話,應(yīng)是怎樣一種愁?(閑愁,閨愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中,表現(xiàn)的是一種閑愁、閨愁。今天,讓我們一起走進李清照后期的代表作《聲聲慢》,看看寫的又是什么愁?(板書:聲聲慢,李清照)
設(shè)計意圖:意在激發(fā)學生興趣,營造氣氛,讓學生更易融入到詞的意境當中,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解教材,激發(fā)學生的情感。
2、朗讀訓練,初步感知。以朗誦為起點,在與錄音的對比中尋找突破。通過學生齊讀、錄音朗讀、個人朗讀等形式,熟悉文本和領(lǐng)會情感。引導學生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音,注意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。
都說“一般愁字別樣情”,多愁善感的詩人“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,這千般濃、萬般深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢?請同學們齊讀此詞,找出課文中直接抒發(fā)情感的句子。
明確:這次第,怎一個愁字了得!
詞人通過這句,直接抒發(fā)了自己的愁情。這次第,是指什么時候呢?讓我們走進李清照的生平,去了解她寫此詞時的情形。(展示李清照生平大事記)
李清照大事記
1103—1126年:與趙明誠結(jié)婚,婚后融洽歡娛,共同致力于金石、書畫的研究,度過了這一生中最安寧、幸福的日子。
1126年:北宋末年,腐敗透頂,金兵入侵,圍困京師。
1127年:金滅北宋,二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年:趙明誠孤身赴任,身染重病,8月18日去世,終年49歲。李清照時年46歲。
1130年:李清照為解不白之冤,在越州、臺州、黃巖、溫州之間奔波。
1131年:寄居浙江會稽,又逢盜賊,重病纏身,幾欲喪命。
1132年:夏,再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年:整理完成趙明誠遺著《金石錄》。
1151——1156年:李清照沒有子嗣,孑然一身,悲苦地離開人世。無人知道她死于何時,葬于何處。
李清照寫此詞時是1151年,由上表中可知是在經(jīng)歷了一些什么境遇下寫此詞的?(國家滅亡,失去丈夫,顛沛流離)正是在此情形下,詞人在《聲聲慢》中寫下了自己的愁思。
設(shè)計意圖:通過反復誦讀,感知內(nèi)容,引導學生注意語調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托,理解詩歌的感情基調(diào)。
3、鑒賞意象,體驗情感?!墩Z文課程標準(實驗)》中這樣寫到:“語文教學應(yīng)幫助學生樹立主體意識,根據(jù)各自的特點和需要,自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略,探尋適合自己的學習方法和途徑。”
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