高一語(yǔ)文《金岳霖先生》說課稿
高一語(yǔ)文《金岳霖先生》說課稿
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語(yǔ)文《金岳霖先生》說課稿,歡迎參考!
高一語(yǔ)文《金岳霖先生》說課稿
一、課程理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生的閱讀寫作能力,培養(yǎng)他們健全的人格,正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí),學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
二、教材分析:
本單元所選四篇散文均為寫人記事的佳作。它們大體上分兩類:一是寫悲慘、憂傷之事,表哀悼、悲憤或懷念之情;一是寫偉人名人之事,表贊美、頌揚(yáng)之情?!督鹪懒叵壬愤@一篇文章屬于后一種,并且是一篇自讀課,文中主要通過一些細(xì)節(jié)描寫展示金岳霖先生的性格特征,對(duì)于自讀課文,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)著重抓其一點(diǎn)深入探究。因此我讓學(xué)生經(jīng)過充分預(yù)習(xí),在課堂上引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)金岳霖先生個(gè)性的作用,從而領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無(wú)窮魅力。但我認(rèn)為光體會(huì)還是不夠的,還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)。在課堂上,我讓學(xué)生以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象,選取日常生活中的平凡小事,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征,鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力,從而提高寫作能力。
三、學(xué)情分析:
我校學(xué)生雖然有一定的課改基礎(chǔ),思維較為活躍,在教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)下,善于觀察和思考,已經(jīng)初步具備鑒賞能力,但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程,僅停留于表層,非常浮泛。所以本課在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的同時(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣,尤其是要沉潛到作品的深處感悟細(xì)節(jié)之美,迅速的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)際寫作。
四、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)說明
教學(xué)目標(biāo):1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)和作用3.學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個(gè)性
教學(xué)重點(diǎn):了解金岳霖先生的性格特征
教學(xué)難點(diǎn):理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
五、教法、學(xué)法說明:
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:
1、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,解決本文重點(diǎn)。
2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,通過語(yǔ)言的體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行寫作。
3、運(yùn)用現(xiàn)代化手段(多媒體課件、實(shí)物投影儀),增加課堂容量。
六、教學(xué)過程:
1、激趣導(dǎo)入 (猜謎) 同學(xué)們,我們來猜一個(gè)謎,請(qǐng)看屏幕:
“尖嘴瘦腮,金睛火眼,手舉金棒,聲響如鐘,金棒身毛隨心應(yīng)變,刀槍斧劍無(wú)法傷身。” 這是誰(shuí),根據(jù)是什么?
(設(shè)計(jì)說明:以謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,為進(jìn)入主題作為鋪墊。)
導(dǎo)入語(yǔ):以孫悟空這個(gè)人物形象為何如此深入人心為出發(fā)點(diǎn),引入著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。(板書課題)
(設(shè)計(jì)說明:調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,也為下文介紹人物個(gè)性奠定基礎(chǔ)。)
2、下面我們檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。通過同學(xué)們充分的預(yù)習(xí),文中有哪一處或幾處文字的描寫給你印象最深?讓你夠目不忘。
(設(shè)計(jì)說明:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),激活閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)
3、從上面這些材料中可看出金先生是一個(gè)什么樣的人?
(設(shè)計(jì)說明:這個(gè)問題采取分組比賽的方式,讓學(xué)生板書展示,再由學(xué)生點(diǎn)評(píng),然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問題的答案。遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
4、同學(xué)們對(duì)金岳霖先生已有了較充分的認(rèn)識(shí),也對(duì)他做了較中肯的評(píng)價(jià),其實(shí)汪曾祺已經(jīng)在文章中給我們做了一定的概括。請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來概括金岳霖先生特點(diǎn)的話?
(設(shè)計(jì)說明:在整體感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,概括金岳霖先生特點(diǎn)。進(jìn)一步深入文本,尋找文本依據(jù),在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。)
5、可以說,金岳霖先生的形象刻畫的如此成功,讓我們一看就能記住他,就忘不了他,這得力于作者的細(xì)致刻畫,或許你們還沒有意識(shí)到,這些讓你們記憶如此深刻的文字,就是文學(xué)上所謂的細(xì)節(jié)描寫。那什么是細(xì)節(jié)描寫呢?
6、經(jīng)典回眸
a.我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
——《背影》
b.他不回答,對(duì)柜里說,“溫兩碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。
孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望著碟子??滓壹褐嘶牛扉_五指將碟子罩住,彎下腰去說道:‘不多了,我已經(jīng)不多了。’直起身又看著豆,自己搖搖頭說:‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了。
——《孔乙己》
(設(shè)計(jì)說明:學(xué)生上臺(tái)演示,深入體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的作用)
7、細(xì)節(jié)描寫有何作用?
(設(shè)計(jì)說明:?jiǎn)栴}5、6、7是一個(gè)整體,學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,思維拓展,知識(shí)擴(kuò)充,由課內(nèi)到課外,使學(xué)生進(jìn)一步明確細(xì)節(jié)描寫的作用。)
8、今天,我們通過對(duì)《金岳霖先生》這篇文章的學(xué)習(xí),體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無(wú)窮魅力。但是光體會(huì)還是不夠的,現(xiàn)在我們就進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象,選取日常生活中的平凡小事,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的個(gè)性特征。
(設(shè)計(jì)說明:指名兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影展示自己所寫,和大家交流,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),師點(diǎn)撥。“學(xué)以致用”,本環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)文本和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起,鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力,突破教學(xué)難點(diǎn)。師生互動(dòng),充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考,敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見,課堂氣氛活躍,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力。)
9、總結(jié)細(xì)節(jié)寫作的注意點(diǎn)。
四、小結(jié)
五、布置作業(yè):結(jié)合課文76頁(yè)“寫人要凸顯個(gè)性”的指導(dǎo),運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的細(xì)節(jié)刻畫人物的方法,從練習(xí)二或練習(xí)三中任選一題,寫一篇800字左右的記敘文。
(設(shè)計(jì)說明:打破教材的框架,實(shí)現(xiàn)以教材為本而非單純的教教材,不過分依賴教材。設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè),有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇,充分釋放自己的潛能,必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。)
看過"高一語(yǔ)文《金岳霖先生》說課稿 "的還看了: