高中生物必修一光合作用知識點歸納
高中生物必修一光合作用知識點歸納
光合作用是植物、藻類等生產(chǎn)者和某些細(xì)菌，利用光能，將二氧化碳、水或是硫化氫轉(zhuǎn)化為碳水化合物，是高中生物重點內(nèi)容。下面學(xué)習(xí)啦小編給高中生帶來高中生物必修一光合作用知識點，希望對你有幫助。
高中生物光合作用知識點
一、光合作用的概念、反應(yīng)式及其過程
1.概念及其反應(yīng)式
光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧的過程。
總反應(yīng)式：CO2+H2O───→(CH2O)+O2
反應(yīng)式的書寫應(yīng)注意以下幾點：(1)光合作用有水分解， 盡管反應(yīng)式中生成物一方?jīng)]有寫出水，但實際有水生成;(2)“─→”不能寫成“=”。
對光合作用的概念與反應(yīng)式應(yīng)該從光合作用的場所——葉綠體、條件——光能、原料——二氧化碳和水、產(chǎn)物——糖類等有機物和氧氣來掌握。
2.光合作用的過程
?、俟夥磻?yīng)階段：a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(為暗反應(yīng)提供氫);b、ATP的形成：ADP+Pi+光能─→ATP(為暗反應(yīng)提供能量)
?、诎捣磻?yīng)階段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3;;b、C3化合物的還原：2 C3+[H]+ATP→(CH2O)+ C5
復(fù)習(xí)光合作用過程，應(yīng)注意：一是光合作用兩個階段的劃分依據(jù)——是否需要光能;二是應(yīng)理清兩個反應(yīng)階段在場所、條件、原料、結(jié)果、本質(zhì)上的區(qū)別與聯(lián)系。
項目
光反應(yīng)
暗反應(yīng)
區(qū)別條件
需要葉綠素、光、酶和水
需要酶、ATP、[H](NADPH)、CO2
場所
在葉綠體類囊體薄膜上
在葉綠體基質(zhì)中
物質(zhì)轉(zhuǎn)化
1.水的光解：2H2O→4[H]+O2
2.ATP形成：ADP+Pi+能量→ATP
1.CO2的固定：CO2+C5→2 C3
2.C3的還原：C3→C5+(CH2O)+ H2O
能量轉(zhuǎn)化
光能→電能→儲存于ATP中的活躍的化學(xué)能
ATP中活躍的化學(xué)能→(CH2O)中穩(wěn)定的化學(xué)能
實質(zhì)
光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能，并生成O2
同化CO2形成(CH2O)、儲存能量
聯(lián)系
?、殴夥磻?yīng)為暗反應(yīng)提供[H]、ATP;暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP、Pi、NADP+;
?、乒夥磻?yīng)為暗反應(yīng)準(zhǔn)備了物質(zhì)和能量，沒有光反應(yīng)，暗反應(yīng)無法進(jìn)行;暗反應(yīng)是光反應(yīng)的繼續(xù)，是形成有機物，并最終儲存能量的過程，沒有暗反應(yīng)，有機物不能合成;因此，二者是一個整體，緊密聯(lián)系、缺一不可。
二、光合作用的意義
1.生物進(jìn)化方面：一是光合作用產(chǎn)生的O2為需氧型生物的出現(xiàn)提供了可能;二是O2在一定條件下形成的臭氧(O3)吸收紫外線，減弱太陽輻射對生物的影響為水生生物到達(dá)陸地提供了可能;三是光合作用產(chǎn)生的大量有機物為較高級異養(yǎng)型生物的出現(xiàn)提供了可能。
2.現(xiàn)實意義：提高光合作用效率，解決糧食短缺問題。主要應(yīng)滿足光合作用所需條件，內(nèi)部條件——植物所需的各種礦質(zhì)元素、光合作用的面積(適當(dāng)密植)，外部條件——充足的原料(CO2和H2O)、適宜的光照、較長的光合作用時間。
高中生物必修一課本目錄
第一章：走進(jìn)細(xì)胞
第一節(jié)：從生物圈到細(xì)胞 ;
第二節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;
第二章：組成細(xì)胞的分子
第一節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物;
第二節(jié) 細(xì)胞活動的主要承擔(dān)者;
第三節(jié) 遺傳信息的攜帶者
第四節(jié) 細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì) ;
第五節(jié) 細(xì)胞中的有機物
第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 細(xì)胞膜------系統(tǒng)的邊界;
第二節(jié) 細(xì)胞器-----系統(tǒng)內(nèi)的分工合作;
第三節(jié) 細(xì)胞核----系統(tǒng)的控制中心
第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出
第一節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?
第二節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型
第三節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>
第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用
第一節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶 ;
第1.1節(jié) 酶的作用和本質(zhì) ;
第1.2節(jié) 酶的特性;
第二節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”-----ATP;
第三節(jié) ATP的主要來源------細(xì)胞呼吸;
第四節(jié) 能量之源-----光與光合作用;
第4.1節(jié) 捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu);
第4.2節(jié) 光合作用的原理和應(yīng)用
第六章 細(xì)胞的生命歷程
第一節(jié) 細(xì)胞的增殖;
第二節(jié) 細(xì)胞的分化;
第三節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡;
第四節(jié) 細(xì)胞的癌變
高中生物學(xué)習(xí)方法
第一、立足教材，打好基礎(chǔ) 。從歷年生物高考來看，所考內(nèi)容中有60%左右是考生物學(xué)的基本知識、基本技能和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，在確保60%的基礎(chǔ)分能高比率地拿下，就要認(rèn)真地閱讀課本，對課本知識融會貫通，在復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)重做題輕課本，貪圖一兩次測驗或模擬考“質(zhì)”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險，最終會吃大虧。將各章節(jié)中類似的、易混淆的知識點或聯(lián)系緊密的知識點作好筆記，并對其進(jìn)行分類、比較和歸納。
第二、重視實驗操作，培養(yǎng)基本技能和創(chuàng)新能力 據(jù)統(tǒng)計，歷年高考實驗題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是學(xué)生未對實驗進(jìn)行實際操作或?qū)嶒灥脑?、方法末真正理解，實驗后沒有回億過程、沒有分析結(jié)果。
第三、理解圖表，提高能力。近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來越復(fù)雜、越綜合，呈現(xiàn)一題多圖(表)，圖表和曲線相融現(xiàn)象。因此，在備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)十分重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線。應(yīng)做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，加強形象感，進(jìn)一步把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
第四、精做習(xí)題，舉一反三 。做教材的課后練習(xí)題，以前做過的測練題、測驗題等，精做習(xí)題，完成習(xí)題后歸納知識點和解題方法，并舉一反三，將知識升華。做習(xí)題時不能拋棄基礎(chǔ)，去做一些難、偏、怪的題目，這一點，基礎(chǔ)差的同學(xué)更要冷靜和清楚。
第五、閱讀目錄，把握整體 。目錄是全書的縮影和提綱，讀目錄有利于學(xué)生把握全書的知識體系，提高綜合應(yīng)用能力。
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