高三化學二輪復(fù)習策略及重點及化學元素解題策略

高三化學二輪復(fù)習策略及重點及化學元素解題策略

　　教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到學習啦學習吧!以下是學習啦小編為大家編輯的各科高考備考復(fù)習文章，供考生參考，歡迎大家閱讀!

　　高中化學元素推斷題大題解題策略

　　高中理綜化學大題不但能較好地考查考生知識的綜合運用能力，更重要的是區(qū)分考生成績優(yōu)秀程度、便于高中選拔人才。有途網(wǎng)小編分享了這篇《高中化學元素推斷題大題解題策略》，僅供參考。

　　元素或物質(zhì)推斷類試題

　　該類題主要以元素周期律、元素周期表知識或物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系為命題點，采用提供周期表、文字描述元素性質(zhì)或框圖轉(zhuǎn)化的形式來展現(xiàn)題干，然后設(shè)計一系列書寫化學用語、離子半徑大小比較、金屬性或非金屬性強弱判斷、溶液中離子濃度大小判斷及相關(guān)簡單計算等問題。此類推斷題的完整形式是：推斷元素或物質(zhì)、寫用語、判性質(zhì)。

　　高中化學元素推斷題大題解題策略

　　元素推斷題，一般可先在草稿紙上畫出只含短周期元素的周期表，然后對照此表進行推斷。

　　(1)對有突破口的元素推斷題，可利用題目暗示的突破口，聯(lián)系其他條件，順藤摸瓜，各個擊破，推出結(jié)論;

　　(2)對無明顯突破口的元素推斷題，可利用題示條件的限定，逐漸縮小推求范圍，并充分考慮各元素的相互關(guān)系予以推斷;

　　(3)有時限定條件不足，則可進行討論，得出合理結(jié)論，有時答案不止一組，只要能合理解釋都可以。若題目只要求一組結(jié)論，則選擇自己最熟悉、最有把握的。有時需要運用直覺，大膽嘗試、假設(shè)，再根據(jù)題給條件進行驗證也可。

　　高中化學元素推斷題的一般思路

　　高中化學元素推斷題解題的一般思路和方法：讀圖審題→找準"突破口"→邏輯推理→檢驗驗證→規(guī)范答題。解答的關(guān)鍵是迅速找到突破口，一般從物質(zhì)特殊的顏色、特殊性質(zhì)或結(jié)構(gòu)、特殊反應(yīng)、特殊轉(zhuǎn)化關(guān)系、特殊反應(yīng)條件等角度思考。突破口不易尋找時，也可從常見的物質(zhì)中進行大膽猜測，然后代入驗證即可，盡量避免從不太熟悉的物質(zhì)或教材上沒有出現(xiàn)過的物質(zhì)角度考慮，盲目驗證。

　　高三化學二輪復(fù)習策略及重點

　　這些年高考化學的試題都比較重視基礎(chǔ)，所以考生在二輪復(fù)習的時候，應(yīng)該重點進行基礎(chǔ)重點的復(fù)習。

　　怎么進行化學二輪復(fù)習?

　　有了一輪系統(tǒng)復(fù)習的基礎(chǔ)，化學二輪復(fù)習重在把中學化學雜、亂、散、繁瑣的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。化學二輪復(fù)習通常分《化學基本概念和基本理論》、《元素及其化合物》、《化學計算》、《有機化學》、《化學實驗》五大塊進行復(fù)習。

　　立足基礎(chǔ) 重視化學教材

　　現(xiàn)在的高考強調(diào)以“能力立意”命題，更加注重能力和素質(zhì)的考查，不過分強調(diào)知識的覆蓋面，因為綜合卷容量有限，無法追求考查知識的覆蓋面。綜合測試考查的知識點隨機性增大，今年的“熱點”，不一定是明年的“熱點”。這就意味著課本上的知識，任何一處都將會是“熱點”，無主次之分。為此，高考化學復(fù)習備考一定要降低復(fù)習重心，淡化“熱點”，立足基礎(chǔ)，回歸教材、大綱，踏踏實實地完成教學任務(wù)，全面落實教學大綱的要求，幫助學生形成完整的知識體系。

　　跳出題海、突出方法

　　由于化學復(fù)習時間緊任務(wù)重，要使學生在有限的時間內(nèi)復(fù)習掌握大量知識并形成知識網(wǎng)絡(luò)，就必須跳出題海，突出方法，提高復(fù)習效率。若仍然用“時間加汗水”，一味追求大運動量的訓練，追求新題、難題、偏題，讓學生整天埋頭于題海，那只能是對學生身心的摧殘。作為教師，我們的目標應(yīng)是讓學生愉快地學習、創(chuàng)造性地學習。因此在化學復(fù)習教學中，我們注重的是幫助學生建立認知結(jié)構(gòu)，注重對學生思維能力的訓練，注重對學生學習方法的指導，尤其重視要求、指導學生通讀課本，并留給學生思考和通讀課本的時間。

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學貫穿于高中化學的每一章中，高三選修教材最后一單元還專門學習了《實驗設(shè)計》。進入二輪《化學實驗》這塊的復(fù)習時，不僅要對中學(包括初中)化學實驗中的常見實驗儀器、實驗基本操作等基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)復(fù)習。

　　還要對化學性質(zhì)實驗、制備實驗、物質(zhì)的檢驗和鑒別、定量實驗等進行系統(tǒng)歸納，還要求學生會完成一些簡單和較復(fù)雜的實驗設(shè)計。有條件的學校還要對學生開放實驗室，讓學生去實驗室識別一些不常見實驗儀器及裝置，讓學生去再做一些重要的演示或者學生實驗。最起碼也要通過多媒體向?qū)W生放一些重要實驗的實驗光盤。