高中政治應用類選擇題的分類和解題技巧

高中政治應用類選擇題的分類和解題技巧

　　應用類選擇題就是指通過設置一定的文字或圖形為材料背景，以考查考生對知識的遷移與運用，分析實際問題的能力為主要目的的選擇題。此類題型有別于識記類、理解類選擇題。從近幾年高考學生答題反饋的情況看，因為不能正確區(qū)分不同題型之間的差別而導致的失分比較普遍，所以，對應用類選擇題進行科學分類和掌握科學的解題技巧就顯得十分必要。

　　一、應用類選擇題的分類

　　主要依據(jù)題設背景的不同特點，可以將應用類選擇題分為事例類、引文類、圖表類、漫畫類等四類。只有區(qū)分不同的類型，才能做到具體問題具體分析。

　　1.事例類：題目依據(jù)國際或國內(nèi)領域發(fā)生的經(jīng)濟、政治等某一具體現(xiàn)象為材料進行背景設置

　　例：近年來，接連發(fā)生日本東芝筆記本糾紛、日航班機風波、三菱汽車事件，引起了強烈的反響。中國消費者要求日方采取必要的措施消除不良后果，這是基于消費者的(2001年文綜·全國卷)

　　A 自由表達權(quán) B 索取賠償權(quán) C 自主選擇權(quán) D 質(zhì)量監(jiān)督權(quán)

　　2.圖表類：題目依據(jù)圖示、表格等為載體設置，解題時要注重審題，將數(shù)字、圖示信息轉(zhuǎn)化成文字語言，從而準確作答

　　例1：1990年和1991年我國國民收入示意圖(1995年政治·全國卷)

　　根據(jù)示意圖，1991年和1990年相比，積累基金和消費基金都有所增長，其原因是

　　A 積累率提高，生產(chǎn)發(fā)展，國民收入增加 B 消費率提高，生產(chǎn)發(fā)展，國民收入增加

C 積累率和消費率不變，國民收入增加 D 積累率和消費率提高，國民收入增加

　　例2：元素化學性質(zhì)的變化狀況(如圖)表明

　　A 事物的性質(zhì)總是在不斷變化的

　　B 發(fā)展就是新事物代替舊事物

　　C 量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變

　　D 矛盾即對立統(tǒng)一

　　3.引文類：題目依據(jù)引文作為背景設置，主要形式為詩詞、文言文、歐化語言等，解題時應注意獲取引文的有效信息，并將所學知識進行準確遷移

　　例：魯人身善織屨，妻善織縞，而欲徙于越?；蛑^之曰：“子必窮矣。”魯人曰：“何也?”曰：“屨為履之也，而越人跣行;縞為冠之也，而越人被(披)發(fā)。以子之所長，游于不用之國，欲使無窮，其可得乎?”據(jù)此回答(1)-(3)題：(2000年文綜·全國卷)

　　(1)這則故事的本意在于說明

　　A 一切從實際出發(fā)，避免盲目性

　　B 有良好的愿望再加上堅定的意志，就能成就事業(yè)

　　C 勸阻者目光短淺，不知事物的發(fā)展方向

　　D 不同的人對同一事物有不同的看法

　　(2)若日后魯人果真“徙于越”，使得越人不再“跣行”、“被發(fā)”，帶動越地紡織業(yè)日漸興盛。這說明

　　A 不斷創(chuàng)造需求，生產(chǎn)才能發(fā)展 B 生產(chǎn)決定需求，生產(chǎn)什么就消費什么

　　C 環(huán)境的變化決定需求的變化 D 需求引導生產(chǎn)，有什么需求才能生產(chǎn)什么

　　(3)從上述產(chǎn)品和市場的辯證關系中，我們可以得出如下結(jié)論

　　A 任何兩事物之間都是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的

　　B 隨著環(huán)境的發(fā)展，人們可以隨意創(chuàng)造需求

　　C 時代變了，人們的認識規(guī)律也發(fā)生了變化

　　D 人們能夠根據(jù)自己的需要和客觀條件的變化，創(chuàng)造出新東西

　　4.漫畫類：題目依據(jù)單幅漫畫或漫畫故事為背景設置，解題時應注意漫畫圖示的主旨，特別是要將圖示信息轉(zhuǎn)化成文字信息，作到圖文結(jié)合

例1：這幅漫畫是在批評賣辣椒者(1999年政治·全國卷)

　　A 片面地看問題

　　B 沒有抓住主要矛盾

　　C 沒有從本質(zhì)上看問題

　　D 不實事求是

例2：讀漫畫《彎與直 》

　　青蛙與飛鳥的判斷啟示我們(2000年政治·全國卷)

　　A 實踐是認識的目的

　　B 理性認識依賴于感性認識

　　C 認識受具體時空的限制

　　D 認識受主體價值取向的制約

　　二、應用類選擇題的解題技巧

　　1.堅持“三堂會審”的基本原則

　　無論是上述哪一類型的應用類選擇題，在解題的過程中始終應遵循“三堂會審”的基本原則，即“一審設問，明確指向;二審題干，領會主旨;三審題肢，把握一致”。

　　例：被譽為“愛因斯坦以后最偉大的物理學家”的英國科學家斯蒂芬·霍金說，隨著電腦技術的不斷發(fā)展，最終電腦將像人的大腦一樣發(fā)達，甚至能夠自行設計出新的“智能”電腦。這表明(1998年政治·全國卷)

　　A 意識是人腦對客觀事物的反映 B 電腦能夠模擬人腦

　　C 意識是人腦的機能 D 電腦與人腦的功能趨于一致

　　解題思路：

　　(1)“一審設問”：首先務必準確把握題目的設問，明確題目“問什么”和“答什么”。例題中的設問清楚地告訴我們必須緊扣斯蒂芬·霍金的觀點進行理解和說明，這也是“二審”的前提。

　　(2)“二審題干”：在明確設問指向的基礎上，仔細閱讀題干背景材料，特別要注意對題干中的“題眼”(即關鍵詞和關鍵句)的把握，切實領會題意。通過對例題材料的讀題工作，我們不難看出此題的主旨是：說明電腦與人腦的相互關系，即隨著電腦技術的進步和發(fā)展，最終電腦會像人腦一樣發(fā)達。題目材料中的“像”字是讀題的關鍵，正是因為“像”，才只是模擬人腦，而不可能與人腦趨同。

　　(3)“三審題肢”：作為審題過程中的最后一個環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。一般說來，這個環(huán)節(jié)需要經(jīng)過“兩次排除”：第一步是“正誤排除”，即將選擇項中存在知識錯誤的題肢予以排除，降低解題的難度;第二步是“干肢關系是否一致排除”，即在第一次排除后剩下的表述正確的選項中將與題干主旨不符合的予以排除，從而得出最佳答案。在上述例題中，用正誤排除可以將選項D排除，用干肢關系是否一致排除，可以將選項A、C排除。

　　2.巧用比較，攻克“兩難”

　　同學們在解題的過程中經(jīng)常會遇到“兩難選擇”，也就是當我們通過分析將題目從“四選一”降到“三選一”或“二選一”時，總覺得難以取舍，有時會感覺剩下的選項都是正確的，迷惑性比較強，這時就需要特別注意比較這兩個或三個選項內(nèi)涵上的具體差異，并且?guī)е鼈冎g的差異重新審視題干材料，進行反復比較和推敲，從而最終確定答案的唯一性。

　　例：“十一屆三中全會前，我們建設社會主義中出現(xiàn)失誤的根本原因之一，就在于提出的一些任務和政策超越了社會主義初級階段。近20年改革開放和現(xiàn)代化建設取得成功的根本原因之一，就是克服了那些超越階段的錯誤觀念和政策，又抵制了拋棄社會主義基本制度的錯誤主張。”這段話的基本哲學內(nèi)涵是(1998年政治·全國卷)

　　A 發(fā)揮人的主觀能動性，必須以尊重客觀規(guī)律性為基礎

　　B 要用歷史的觀點看問題，既要看到過去，也要注重未來

　　C 想問題辦事情要從實際出發(fā)，使主觀符合客觀

　　D 矛盾的普遍性和特殊性是辯證統(tǒng)一的

　　解題思路：從考生失分情況分析，例題中A、B、C項均有誤選，其中錯選B項的比例很高，其實，按照依據(jù)上述方法，我們不難發(fā)現(xiàn)B、D兩個選項的主要差別在于，B項強調(diào)用發(fā)展觀點看問題，而D項強調(diào)堅持矛盾普遍性和特殊性的統(tǒng)一。而題目材料中的主旨并非單純說明要用發(fā)展的眼光來分析社會主義事業(yè)，而是通過“十一屆三中全會”失誤的教訓和“近20年來”成功的經(jīng)驗的鮮明對比來說明既要堅持“社會主義基本制度”(矛盾普遍性)，又不能“超越社會主義初級階段”(矛盾特殊性)，做到二者的有機統(tǒng)一。

　　3.領悟方法，做好“拖題”

　　文科綜合科中的選擇題多采用的是“拖題”模式，也就是以同一材料為背景，設置兩道或兩道以上的選擇題，而且選擇題之間往往存在著一定的聯(lián)系。這要求我們首先要掌握這類題目的特點，即“材料統(tǒng)率拖題，拖題相互貫通”，其次在作答時務必注意“解題前后照應，排誤比較選定”的基本步驟。

　　例：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”杜甫在《月夜憶舍弟》中的名句。回答(1)-(3)題(2002年文綜·全國卷)

　　(1)詩人感到“月是故鄉(xiāng)明”，這表明

　　A 詩人的感受完全是主觀的，不具有任何客觀基礎

　　B 詩人反映的是認識主體的心理感受，而非認識對象的客觀狀況

　　C 審美活動不遵循認識的一般規(guī)律

　　D 并不是所有的認識都是由客觀存在決定的

　　(2) “海上生明月，天涯共此時。”每逢中秋佳節(jié)，海峽兩岸都會慶祝這一傳統(tǒng)節(jié)日，這體現(xiàn)了中華民族有

　　A 共同語言 B 共同地域 C 共同經(jīng)濟生活 D 共同文化心理

　　(3)“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”，這說明

　?、僮匀唤绾腿祟惿鐣际怯幸?guī)律的②自然界和人類社會遵循同樣的規(guī)律③自然規(guī)律和社會規(guī)律都是古今不變的④自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象都是循環(huán)往復的

　　A ① B ①② C ①③ D ①④

　　解題思路：此題是一道典型的“一拖三”模式的應用類選擇題，以杜甫詩句為題設背景，設置了前后照應的三道題目，在解題過程中只要注意三道題目之間的內(nèi)在聯(lián)系，并遵循“三堂會審”的基本原則，不難得出正確的答案。

　　當然，我們不能等到考試時才意識到正確的分析思路和科學解題方法的重要性，這就要求同學們在平時做練習時就必須堅持上述解題思路和方法，只有持之以恒，形成習慣，方會收到實效。