學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 高中學(xué)習(xí)方法 > 高二學(xué)習(xí)方法 > 高二語(yǔ)文 > 高二語(yǔ)文《琵琶行并序》導(dǎo)學(xué)案(2)

高二語(yǔ)文《琵琶行并序》導(dǎo)學(xué)案(2)

時(shí)間: 鳳婷983 分享

高二語(yǔ)文《琵琶行并序》導(dǎo)學(xué)案

  4、誰(shuí)解青衫淚

  [提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  [明確]詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自兩個(gè)方面:

 ?、賯门赫缭?shī)中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)

  ②傷己:詩(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

  兩人有著相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

  [板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人

  [說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

  5、誰(shuí)解風(fēng)物意

  [提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

  [明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

  “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

  “唯見(jiàn)江心秋月白”,寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。

  另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

  總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。

  [板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  琵琶行(并序) 白居易

  琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  青衫淚——同是天涯淪落人

  風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

  第三課時(shí)

  本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn);欣賞音樂(lè)描寫

  本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn);欣賞音樂(lè)描寫。

  一、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容:

  調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲)

  演奏名曲,傾訴悲情(總寫)

  珠落玉盤,急切愉悅(第一樂(lè)段)

  演奏琵琶曲 幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂(lè)段)

  鐵騎突出,激越雄壯(第三樂(lè)段)

  曲終收撥,戛然而止(曲終)

  江心月白,余韻無(wú)窮(魅力)

  二、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?

  1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)

  附:[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》:對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明,都是比喻性的。

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

  小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔) (輕柔尖細(xì)、委婉纏綿)

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)(悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng))

  幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

  “大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫樂(lè)曲旋律的變化是:D

  A.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

  B.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢

  C.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯

  D.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

  --好處:把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

  2、疊詞和聯(lián)綿詞:

  疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

  聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

  --使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

  3、正面描摹與側(cè)面烘托

  ①正面描?。?/p>

  轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。 ……

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。

  ②側(cè)面烘托:

  東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

  座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

  --寫聽(tīng)眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

  4、曲中帶情:

  以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。 琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。(找出有關(guān)感情的詩(shī)句):

  琵琶女以情演曲 未成曲調(diào)先有情 似訴平生不得志 說(shuō)盡心中無(wú)限事

  詩(shī)人以情繪聲 別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  問(wèn):從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?

  a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。

  b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

  所以,帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

  附:說(shuō)一句題外話,古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,白居易能沖破封建的等級(jí)觀念,平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見(jiàn)的。

  5、小結(jié): 描寫特色:

  A、大量運(yùn)用比喻,化抽象無(wú)形為形象可感;B、巧用擬聲詞和疊詞;

  C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合; D、帶著感情去描摹音樂(lè)。

  三、總結(jié)全詩(shī)、布置作業(yè)。

高二語(yǔ)文《琵琶行并序》導(dǎo)學(xué)案相關(guān)文章:

1.高二語(yǔ)文上冊(cè)《琵琶行并序》課文及翻譯

2.高中語(yǔ)文琵琶行并序教案

3.高二語(yǔ)文必修3《琵琶行并序》知識(shí)點(diǎn)匯總

4.人教版語(yǔ)文必修3 琵琶行并序

5.高中語(yǔ)文必修三《琵琶行(并序)》課堂同步練習(xí)及答案

2519438