湘教版政治初一下冊勿以惡小而為之說課稿模板
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湘教版政治初一下冊勿以惡小而為之說課稿模板：
一、說教材:
?、褰滩膬?nèi)容、地位及作用:
本框題分別介紹什么是違法行為，一般違法行為和犯罪的含義/特征，以及兩者的聯(lián)系和區(qū)別等內(nèi)容。是對上一單元“法律護我”更進一步的解釋，也為學好以下內(nèi)容打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。通過教學讓學生更好地認識到學法、知法、守法、用法的重要性。
㈡三維目標：
?、胖R目標：
引導(dǎo)學生了解什么是違法行為，一般違法行為和犯罪的含義/特征，以及兩者的聯(lián)系和區(qū)別等內(nèi)容。 ⑵能力目標：
針對初一年級學生思想不成熟，法制意識不健全的現(xiàn)狀，對學生以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，典型案例分析等形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
⑶情感、態(tài)度價值觀目標：
通過教學，讓學生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。
?、缰攸c和難點：
教學重點：犯罪的特征。
教學難點：一般違法與犯罪的區(qū)別。
二、說學法：
㈠學情分析：
初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點。
?、鎸W法指導(dǎo)：
學生是學習的主體，主要引導(dǎo)學生學會
1.活動探究法
2.案例分析法
3.自主學習法
三、說教法：
根據(jù)本人的教學能力和學生水平及現(xiàn)有的教學條件,我確定以下三種教學形式
1、教學策略問題
(1)活動探究形式
通過課前小調(diào)查，看漫畫對話，活躍課堂氣氛，提高教學效率。
(2)案例分析形式
抽象的理論只有與生動的實踐相結(jié)合才能體現(xiàn)出它的偉大。教學中把理論知識的學習與案例的分析聯(lián)系起來，可以加強理論知識的掌握，提高學生運用知識解決實際問題的能力。
(3)分組討論形式
教育教學的主體是學生，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，我采用分組討論及問題式教學法，培養(yǎng)學生參與意識，合作精神,從而提高學習積極性。
2、如何處理重難點問題
我采用問題解決教學模式，事先擬定一份表格供學生思考。通過表格直觀的把問題展現(xiàn)在學生面前,使學生思考問題清晰,較快形成自己的答案,然后教師在進一步進行比較闡述,最終形成答案,通過表格形式讓學生記憶深刻。
四、說教學過程：
1、導(dǎo)入新課
三國時期劉備留給后人一句名言：勿以惡小而為之，勿以善小而不為
目的：通過名言導(dǎo)入新課，有利于吸引學生注意力，為學習活動創(chuàng)造條件。
2、情境設(shè)置，探究問題
(1)民意小調(diào)查：如果你在路上撿到別人遺失的一件比較貴重的東西，你通常會采取哪一種做法?A 將它占為己有 B 尋找失主歸還或上交 C 置之不理
(這里，學生可能會有不同的回答，我們先不作評論)
(2)閱讀材料“拾獲他人的遺失物不還違法嗎”，思考：拾獲他人的遺失物不還違法嗎?為什么? (讓學生明白，不履行國家法律規(guī)定的義務(wù)的行為，是違法行為，再返回上面的民意調(diào)查，引導(dǎo)學生選擇B)
(3)閱讀案例“趕考學生小明闖紅燈”，思考：小明的做法是不是違法?為什么?
(讓學生明白，做出法律所禁止的行為，是違法行為)
(4)由上述兩個案例，讓學生試著歸納出違法行為的定義。(并將課本知識點劃線)
目的：以學生日常生活中遇到的問題入手來設(shè)置情境和探究問題，讓學生在情境中對一些日常生活的看似簡單的問題進行思考，在探究問題的過程中進行比較，從而有利于學生增強法律觀念，同時明確什么是違法行為。在本階段的教學中也要注意對學生可能的出現(xiàn)的生成性答案進行引導(dǎo)，以提高教學的有效性。
3、合作探究，突破難點
(1)學生自主完成P79表格，判斷哪些是一般違法，哪些是犯罪。
(學生自己的判斷，可能會有分歧，把分歧的問題先留著)
(2)事先為學生準備一個表格，讓學生根據(jù)自己的判斷，比較一般違法和犯罪的相同點和不同點。
(3)學生根據(jù)上述表格，試著歸納出一般違法和犯罪的特征。(指導(dǎo)學生劃課本知識點)
(4)返回P79的表格，對剛才有分歧的地方，學生再重新判斷。
目的：通過活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生思辯能力和表達能力，歸納能力。在此基礎(chǔ)上檢驗學生對一般違法和犯罪的特征和區(qū)別的掌握情況。從而使重難點問題得到解決。
4、鞏固和升華
小結(jié)：不履行法律規(guī)定的義務(wù)或者做出法律所禁止的行為，都是違法行為。而違法行為又可分為一般違法和犯罪。這兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，只有當違法行為對社會造成重大危害性，觸犯了刑法，應(yīng)受刑罰處罰的情況下，才構(gòu)成犯罪?？梢?，犯罪一定是違法，而違法，卻不一定構(gòu)成犯罪。
5、課堂檢測
2002年9月30日，南京湯山發(fā)生特大投毒案，一審判決被告人陳正平被依法判處死刑，錄奪政治權(quán)力終身。陳正平于9月13日晚11時許將“毒鼠強”投放到“正式”面食店食品原料內(nèi)，造成200多人中毒42人死亡，南京市中級人民法院按照刑法作出了以上判決。
分析陳正平的行為是否構(gòu)成犯罪，為什么?
目的：考查學生對犯罪的三大特征的理解和掌握情況，提高學生分析能力。
6、課后探究
《同步訓練》P57 三、3
目的：考查學生對一般違法與犯罪的區(qū)別的理解和掌握情況。
五、板書設(shè)計：
第八單元 法不可違
8.1 勿以惡小而為之
一、違法行為
1、定義
2、違法行為的類別
(1)一般違法的特征
(2)犯罪的特征
A、嚴重社會危害性——最本質(zhì)特征
B、刑事違法性——區(qū)分犯罪和其他違法行為的法律標志
C、應(yīng)受刑罰當罰性
六、教學設(shè)計反思
通過教學讓學生明確了什么是違法行為，一般違法和犯罪各有哪些特征，兩者之間有何區(qū)別和聯(lián)系，但由于學生對國家一些法律還缺乏認識，故在區(qū)分一般違法和犯罪所觸犯的法律法規(guī)一處，互動性還不高。
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