七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本習(xí)題參考答案2017
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本習(xí)題參考答案2017
做七年級(jí)語(yǔ)文課本練習(xí)題如果不能專心一意，那就會(huì)變得雜亂無(wú)章。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本習(xí)題參考答案2017，感謝欣賞。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本習(xí)題參考答案2017(一)
我的老師
一 、 默讀課文，畫(huà)出文中所寫(xiě)的七件小事，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。
1.老師假裝發(fā)怒(第3段) 2.老師教“我們”跳舞(第4段) 3.老師領(lǐng)“我們”觀察蜜蜂(第5段) 4. 老師教“我們”讀詩(shī)(第6段) 5. “我們”看老師寫(xiě)字(第8段) 6. 老師排除“我”和同學(xué)之間的小糾紛(第9段) 7. “我”夢(mèng)中尋找蔡老師(第10~14段)
二 、記敘性文章常常有一條線索，寫(xiě)作思路就是圍繞線索展開(kāi)的。本文除敘事外，還有一條線索貫穿其中，試結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
本文的感情線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”，以“難忘”貫穿全篇。以師生間感情步步加深的順序安排和處理詳略。開(kāi)篇就用“使我最難忘的”開(kāi)啟回憶的情感閘門，緊接著列舉蔡老師的六件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的真摯情感。在此基礎(chǔ)上作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的事：夢(mèng)里尋師。最后用“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”這樣深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)老師強(qiáng)烈的思念之情。
三、 本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的字里行間，像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。結(jié)合括號(hào)中的提示，按摩下面的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感。
1. 僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。(老師是真的打“我”嗎?為什么大家都笑了?)
分析：老師并沒(méi)有真的要打“我”的意思，教鞭只是輕輕地敲在石板邊上。大家發(fā)現(xiàn)老師是愛(ài)學(xué)生的，老師是似怒實(shí)愛(ài)，所以大家都笑了。
2. 我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。(這里為什么用“狡猾”呢?)
分析：“狡猾”一詞本來(lái)形容人很不老實(shí)，這里是調(diào)皮機(jī)靈的意思，表現(xiàn)里一個(gè)孩子對(duì)老師的機(jī)敏觀察和自以為掌握了老師心理狀態(tài)的得意。
3.我們見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。(“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的情感?
分析：“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表現(xiàn)了“我們”愛(ài)老師，急于與老師親近的情感。
4. 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!(本文全篇用第三人稱代替蔡蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同?)
分析：本文用第三人稱代替蔡蔡老師，能比較客觀的不受時(shí)間和空間限制地展現(xiàn)蔡老師的風(fēng)貌，這句改用第二人稱“你”，是呼告抒情，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更能表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的親情愛(ài)戀。這樣寫(xiě)增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感。
四 、從你上學(xué)以來(lái)，哪位老師給你印象最深刻?用一兩個(gè)事例，謝謝這位老師。不少于200字。
示例：
從小學(xué)到初中，已經(jīng)算不清她是我生命中的第幾個(gè)班主任了，但可以肯定的是，她是令我最敬佩的班主任。
她姓孫，一個(gè)身材矮小的中年女性，樸素的穿著，面相一般的臉上，那雙眼睛顯得尤為突出，很亮，很有神，仿佛能看穿一切。她的嗓音也很清脆，像風(fēng)鈴般悠哉搖擺，但又短促有力。
孫老師非常尊重自己的學(xué)生。她總愛(ài)和我們說(shuō)說(shuō)笑笑，講話總很有道理，說(shuō)得我們心服口服，但當(dāng)她批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，從不當(dāng)著全班同學(xué)來(lái)一場(chǎng)口舌之爭(zhēng)，而是將那位學(xué)生叫到教室外邊去，單獨(dú)地進(jìn)行教育。
印象最深刻的那次，還是要說(shuō)那回報(bào)名。那次，我很幸運(yùn)地當(dāng)選了十名團(tuán)員之一，正在欣喜之余，最討厭的事也來(lái)了。唉，對(duì)于一個(gè)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，戶口本上填寫(xiě)的是一個(gè)初三學(xué)生的出生日期一1998年。難免會(huì)有一種“鶴立雞群”的孤獨(dú)感，又有誰(shuí)會(huì)相信戶口本也有出錯(cuò)的時(shí)候呢?這叫我如何解釋呢?
十個(gè)同學(xué)圍在一起，嘰嘰喳喳地吵著，鬧著，大聲地報(bào)著自己的出生年月，我頓時(shí)臉都紅了。心撲通撲通地跳，雖然這種尷尬的場(chǎng)面已經(jīng)重演了無(wú)數(shù)次了，但還是有止不住的自卑與擔(dān)心。一想到這些，我早已嚇到手心出汗了。
終于輪到我了。我紅著臉，小心翼翼地湊了上去，偷偷地看了那張紙一眼，那一眼看到的景象，也許我這一輩子都難忘：孫老師埋著頭，拿著黑筆工工整整地在我名字的一欄有力地寫(xiě)下了“1998”四個(gè)端正的數(shù)字。然后若無(wú)其事地操著那清脆的嗓音說(shuō)“幾月幾號(hào)啊?”我先是一怔，目光定格在了這位老師身上3秒鐘才反應(yīng)過(guò)來(lái)：1月6號(hào)。我聲音震顫得自己都沒(méi)聽(tīng)太清，她卻又轉(zhuǎn)頭寫(xiě)下了日期。
漸漸地，大家都散了。我呆呆地回到座位上，腦中突然想到了那次她說(shuō)要查看我們班每個(gè)人的戶口。但她剛剛并沒(méi)有問(wèn)我，很顯然，她給足了我一個(gè)小孩本應(yīng)該有的自尊。我的臉更紅，心跳的更快。我想自己此時(shí)的感受也不會(huì)亞于魏巍對(duì)蔡老師的感情吧。
這就是我的孫老師，我最敬佩的孫老師，我喜歡她的清脆嗓音，喜歡她的嚴(yán)格，喜歡她的認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬佩她對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)。有時(shí)看見(jiàn)她，真想悄悄地湊到她的耳邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：好老師勝過(guò)好媽媽!
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本習(xí)題參考答案2017(二)
春
一、仿照下面的示例朗讀文章，注意把握感情基調(diào)，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。(兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣要逐漸加重，表達(dá)盼望的心愿、欣喜地情懷)
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。(三個(gè)“起來(lái)了”，語(yǔ)氣要一個(gè)比一個(gè)加重)
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。(擬人的語(yǔ)氣，要讀的親切)園子里，田野里，瞧去 ，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。(短句多，要讀的輕快些，讀出輕松愉快的感情)
朗讀指導(dǎo)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉文章，這是朗讀好的前提;
(2)細(xì)心體會(huì)，理解文章，想象與文章內(nèi)容相吻合的畫(huà)面，，這是朗讀好的基礎(chǔ);
(3)以情帶聲，隨著文章思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急的語(yǔ)氣，讀出短句的輕快，讀出作品 的美感。
二、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。說(shuō)一說(shuō)課文描繪了哪些春天的圖畫(huà)，你最喜歡哪幅畫(huà)，喜歡的理由是什么。
課文描繪了五幅春天的圖畫(huà)。他們分別是：春草圖(草報(bào)春)、春花圖(花爭(zhēng)春)、春風(fēng)圖(風(fēng)長(zhǎng)春)、春雨圖(雨潤(rùn)春)、迎春圖(人迎春)。
喜歡的理由：
示例(1)春草圖(草報(bào)春)，寫(xiě)小草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)。
“偷偷地從土里鉆出來(lái)”中一個(gè)“鉆”字，表現(xiàn)出春草的勇氣和力量;“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思，表現(xiàn)春草破土是那么自然而然，是那么不引人注意?？烧沁@不起眼的春草，卻有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神。“嫩嫩的”寫(xiě)質(zhì)地，告訴讀者這是新的生命;“綠綠的”寫(xiě)顏色，給人以清新的感覺(jué);“一大片一大片滿是的”是從數(shù)量上寫(xiě)春草，宣告了春天已經(jīng)到來(lái)。接著通過(guò)孩子們的嬉戲從側(cè)面寫(xiě)春草給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。最后從正面寫(xiě)軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風(fēng)之中，進(jìn)一步表現(xiàn)了春草的柔和可愛(ài)。
示例(2)：春花圖(花爭(zhēng)春)，寫(xiě)花朵多、花色艷、花味甜，由春花聯(lián)想到秋實(shí)。
這一段按“樹(shù)上”“花下”“遍地”的順序，運(yùn)用色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜、高與低相結(jié)合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭(zhēng)艷的立體感很強(qiáng)的春花圖。
“不讓”一語(yǔ)點(diǎn)出了春花爭(zhēng)艷的特征。有了這個(gè)“不讓”，“趕趟兒”才有了前提，而“趕趟兒”也進(jìn)一步豐富了“不讓”的內(nèi)涵：春花競(jìng)放，百花爭(zhēng)艷，好一派欣欣向榮的景象!接下來(lái)寫(xiě)花的顏色，像火，像霞，像雪，正按照桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的先后順序來(lái)寫(xiě)，照應(yīng)嚴(yán)密。以上都是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)花的甜味便由實(shí)而虛。春花固然是“實(shí)”，果實(shí)卻是“虛”的，由“花”聯(lián)想到“果”，也就很自然的由顏色寫(xiě)到味道了。這樣由實(shí)而虛寫(xiě)來(lái)，讀者對(duì)春花便產(chǎn)生了更深一層感情，春華秋實(shí)，這怒放的春花孕育著累累的果實(shí)。
示例(3)：春風(fēng)圖(風(fēng)長(zhǎng)春)，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感，描繪了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。
先從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的和煦。“吹面不寒楊柳風(fēng)”，一是“吹面不寒”，即很溫和，不似嚴(yán)冬的刺骨冷風(fēng)，也不似酷夏的炙人熱風(fēng);二是“楊柳風(fēng)”，意思是吹拂柳枝的風(fēng)，給人以柔和的感覺(jué)。再?gòu)男嵊X(jué)角度來(lái)寫(xiě)“泥土的氣息”“青草味兒”“各種花的香”。“醞釀”一詞用在這里，我們可以想象：泥土氣息、青草味兒、花的香味混合在一起，在春天的陽(yáng)光下，如同釀造美酒，越來(lái)越濃郁，越來(lái)越醇厚。最后從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)傳送的各種聲響。江南的春風(fēng)原本是“輕悄悄的”，作者用鳥(niǎo)聲的清脆婉轉(zhuǎn)、笛聲的嘹亮悅耳跟清風(fēng)流水應(yīng)和，讓有聲之物托出空靈春風(fēng)的音樂(lè)美。
示例(4)：春雨圖(雨潤(rùn)春)，抓住春雨的特點(diǎn)：細(xì)密和輕盈。從近景寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，從物寫(xiě)到人，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)。
寫(xiě)春雨，先從正面寫(xiě)：“最尋常”“一下就是兩三天”，寫(xiě)出春雨頻繁。然后進(jìn)一步正面寫(xiě)春雨的可愛(ài)。“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲都是很纖細(xì)的，牛毛多而稠密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。這三個(gè)比喻正面描寫(xiě)了春雨的細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。接下來(lái)作側(cè)面描寫(xiě)。樹(shù)葉兒“綠得發(fā)亮”，“小草兒也青得逼你的眼”，觸發(fā)讀者的想象：大自然在春雨中沐浴，一切景物是那么新、美、鮮、亮。寫(xiě)傍晚燈光“黃暈”，因?yàn)檫@是雨中所見(jiàn)的燈光，不寫(xiě)雨而讓人體會(huì)到雨的細(xì)和密。先寫(xiě)春雨下的次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)，接著以“可別惱”三字為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，正面寫(xiě)春雨的可愛(ài)，又通過(guò)寫(xiě)樹(shù)、草、人、村落，側(cè)面烘托出春雨中安謐平和的景象。
示例(5)：迎春圖(第七段)，春到人歡，和開(kāi)頭呼應(yīng)，引用俗語(yǔ)給人啟迪。
這幅畫(huà)的主體是“人”。天上風(fēng)箏多了，也就是孩子多了。寫(xiě)風(fēng)箏多了。不僅告訴我們春天到了，孩子們出來(lái)活動(dòng)了，還讓我們想象到天空中風(fēng)箏競(jìng)放的一派朝氣勃勃、積極向上的景象。前面寫(xiě)春花“趕趟兒”，是寫(xiě)春花競(jìng)放爭(zhēng)艷的景象;這里寫(xiě)老老少少“趕趟兒”，是寫(xiě)人們寄希望于春天，是在爭(zhēng)春。
三、結(jié)合上下文，揣摩下面的語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的妙處。
1. 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
分析：本句運(yùn)用了擬人的修辭手法。“偷偷地”生動(dòng)形象的描繪出小草悄然萌發(fā)的情狀。“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，突出了小草頑強(qiáng)的生命力。寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
2.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
分析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)想象的描繪了陽(yáng)光下遍地野花閃閃爍爍逗人喜愛(ài)的樣子。野花“像眼睛”“像星星”寫(xiě)出了野花的繁多，分布廣，在風(fēng)中搖曳多姿的特點(diǎn)。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，給人視覺(jué)上的美感，讓人仿佛置身于野花叢中，芬芳美麗。
3.樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
分析：這是側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了春雨“潤(rùn)”的特點(diǎn)。“逼”字用的很好，春雨中的畫(huà)面本來(lái)是朦朧的，柔和的，色調(diào)偏灰，“綠”“青”等近景的描寫(xiě)，表現(xiàn)出春雨滋潤(rùn)洗滌下的樹(shù)葉、小草變得顯亮奪目，作者把這一切用一個(gè)“逼”字，一下子推到讀者眼前。
4.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
分析：本句運(yùn)用了擬人的手法，描寫(xiě)了雨中的房屋，是靜態(tài)描寫(xiě)。“靜默”一詞用的巧妙，它傳神地描繪了動(dòng)態(tài)雨中的安靜和平氣息。
四、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻?你還能發(fā)發(fā)揮想象，將春天比作別的什么嗎?
作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，寫(xiě)出了春天不同時(shí)段的不同景象，贊美春天蓬勃的生命力，分別強(qiáng)調(diào)了春天“新”“美”“力”的特征;既是對(duì)春天的贊美，又形象地揭示了人們對(duì)春天的向往，表達(dá)了作者對(duì)美好未來(lái)的執(zhí)著追求。
示例：春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容。
春天像調(diào)皮的娃娃，拽一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑過(guò)廣闊的原野。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本習(xí)題參考答案2017(三)
走一步，再走一步
一、課文是按照時(shí)間順序展開(kāi)敘事的。勾畫(huà)出文中標(biāo)志事件發(fā)展的語(yǔ)句，然后復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。
標(biāo)志性事件發(fā)展的語(yǔ)句：“當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩”“ 他們就朝一座懸崖飛跑而去”“ 我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑”“ 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠”“ 我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)”“ 我慢慢地把身體移過(guò)去”“ 我頓時(shí)有了信心”“ 我又照著做了”“ 我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖”等。
復(fù)述略。
二、默讀課文，找出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”在這一事件中心理上的變化。
“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”“ 我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚 直跳”“我搜索終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠”“ 這似乎能辦得到”“ 我的信心大增”“ 這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”等。
這些心理活動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”猶豫、擔(dān)心、恐懼、害怕、緊張的心理。
三、閱讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)“我”從這懸崖上的一課中學(xué)到了什么人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)你有怎樣的啟示。
在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真去解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
四、課文是以第一人稱“我”的視角寫(xiě)的。請(qǐng)你轉(zhuǎn)換視角，從杰利或“我”父親的角度改寫(xiě)“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要切合身份。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，還沒(méi)有找到亨特。我們心里都很著急，突然，我的手電先照到了他。“下來(lái)吧，孩子，”我?guī)е参康目跉庹f(shuō)，“晚飯做好了。”
“我下不去!”亨特哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”別怕，亨特，聽(tīng)我說(shuō)，”我盡量語(yǔ)氣平淡，故作輕松，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。相信自己，好嗎?眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”我看見(jiàn)亨特慢慢地把身體移過(guò)去。“好，就這樣。”我說(shuō)，“你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。對(duì)，就這樣，聽(tīng)話。”我看見(jiàn)亨特小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地爬下了懸崖。
我趕緊跑過(guò)去，把他緊緊擁在懷里。
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