人教版初中七年級語文上冊課本答案
做七年級語文課本練習(xí)要慎而思之，勤而行之。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的人教版初中七年級語文上冊課本答案，感謝欣賞。
人教版初中七年級語文上冊課本答案(一)
綠色蟈蟈
一、課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，作者還沒有忘記去哪觀察昆蟲。第二段寫蟬在夜里不再鳴叫，它要休息了。突然蟬的一聲哀叫引出了本文的主人公——蟈蟈。
這樣開頭好處是通過對蟬等的描寫，渲染了一種緊張而沉重的氣氛，烘托得環(huán)境氛圍，并有利于將蟈蟈與蟬作對比，充分突出蟈蟈的特征。可見作者這是多么富有匠心的寫作思路。
二、課文從“叫聲”“外貌特征”“食性”等方面描寫了綠色蟈蟈這種昆蟲，重點寫了蟈蟈的食物習(xí)性。
三、示例：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。這句話運用比喻和擬人，把兩片大翼比作紗，準確生動地寫出大翼輕盈、透明的特點。“身材優(yōu)美、苗條勻稱”，作者把蟈蟈當做美麗的少女，準確生動地寫出了蟈蟈漂亮的特點，表現(xiàn)作者觀察的細致入微和對蟈蟈的喜愛贊美之情。
四、“是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?”作者帶著這個問題反復(fù)試驗和細致觀察，最后揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉又有甜食。這體現(xiàn)了作者觀察的細致入微、科學(xué)探索精神。
人教版初中七年級語文上冊課本答案(二)
短文兩篇
一、作者寫蟬，先抑后揚。試對此加以分析，并說說這樣寫有怎樣的表達效果。
先抑后揚，寫出了作者對蟬思想感情的變化，贊揚了蟬生命的偉大。
二、結(jié)合下面兩句話，體會作者從貝殼中感悟到的生命啟示。
1. 是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?
分析：此句感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼的生命時間要長一點兒，空間要多一點兒，因此用反問句表達自己要力所能及地把事情做得更精致更好的思想感情。
2. 在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡樸的心啊!”
分析：作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命打動人們。
三、兩篇短文的作者都善于觀察生活，能夠從平常的事物中發(fā)現(xiàn)生命的意義。仿照課文的寫法，任選一個日常事務(wù)，認真觀察、體會，寫出它帶給你的啟示。
粉筆是一個兩寸長的白色的圓柱體，看上去一點也不起眼。
“唰……唰……”粉筆又開始了它新的工作。語文老師用它教會我們a、o、e;數(shù)學(xué)老師用它教會我們x+y;英語老師用它教會我們ABC;美術(shù)老師用它教我們畫出五顏六色的繪畫……漸漸地，粉筆變成了一個禿頭，被來往的同學(xué)踩成一堆粉末，消失在我們的目光中……粉筆的外貌是丑陋的，它不像鋼筆、彩筆那樣有著閃亮的筆頭和華麗的外表;粉筆的生命很短暫，甚至短至幾小時，幾分鐘;但粉筆的精神是無與倫比的，正是這小小的粉筆有著默默無聞、無私奉獻的精神，才培育出一批批祖國的棟梁。
生命的意義啊，不在長短，在于奉獻!
人教版初中七年級語文上冊課本答案(三)
再塑生命的人
一 、通讀全文，感受作者的情懷，并簡要了解海倫•凱勒的生平經(jīng)歷，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?
海倫•凱勒是美國著名作家和教育家。在她一歲多的時候，因為發(fā)高燒腦部受到傷害，從此以后眼看不見，耳聽不見，后來連話也說不出來了。
她在黑暗中摸索著長大。七歲那一年，家里請來了家庭老師，也就是影響了海倫一生的莎莉文老師。莎莉文小時候也差點失明，了解失去光明的痛苦。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫學(xué)會手語，摸點字卡學(xué)會讀書，后來用手摸別人的嘴唇，終于學(xué)會說話了。
莎莉文老師讓海倫親近大自然，在草地上打滾，在田野里跑跳，在地里埋種子，爬到樹上吃飯;還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛的關(guān)懷下竟然克服了失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。
1936年，和她朝夕相處了50年的老師離開人間，海倫十分傷心。海倫知道如果沒有老師的愛，就沒有她的今天，決心要把老師給她的愛發(fā)揚光大。于是，海倫跑遍美國大大小小的城市，周游世界，為殘障人士奔波，全心為不幸的人服務(wù)。
1968年，海倫88歲去世，她終生致力于服務(wù)殘障人士的事跡傳遍全世界。她寫了很多本書，她的故事還拍成了電影。莎莉文老師把最珍貴的愛給了她，她又把愛散播給不幸的人，帶給他們光明和希望。
莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神，又有科學(xué)的教育方法的老師。她用自己的知識、能力和愛心，點燃了一個苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫助她走向成功。所以作者稱她為“再塑生命的人”。
二 、 仔細閱讀第1—5段，看看作者在安妮•莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處。
鋪墊的內(nèi)容：①莎莉文老師到來的時間。準確地記錄時間，意味著重要而深刻。
?、诩胰舜掖颐γΦ臉幼?，預(yù)示著有不尋常的事要發(fā)生。
?、?ldquo;我”當時的狀態(tài)：憤怒、苦惱，疲倦不堪。
?、?ldquo;我”心里期盼著“光明!光明!”
好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強了作品的吸引力。本文通過一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對海倫的重要意義，凸顯了文章主次。
三 、 文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。
示例：
?、傥易院罉O了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”
②我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
示例：知識改變了海倫的人生。我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽，完全可以了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而既無視覺又無聽覺的殘障人士海倫只能靠手來感覺，甚至連杯和水這樣的簡單事物都分不清。由此可以想象，她的學(xué)習(xí)是多么艱辛。但她每次學(xué)習(xí)有收獲都感到快樂無比，認為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲也是分不開的。
四、 “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”你是怎樣理解這句話的?引發(fā)你怎樣的聯(lián)想?和同學(xué)交流一下。
莎莉文老師用“水”打開了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫產(chǎn)生了求知的欲望，獲得了生命的意識和情感，擁有了求知的無比美妙的感受。
期待著我們能像莎莉文老師一樣，采用多種方法，用愛心啟迪我們的智慧和情感。
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