新人教版七年級(jí)下冊(cè)生物教案
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新人教版七年級(jí)下冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)
輸血與血型
教學(xué)目標(biāo)
1、例舉ABO血型的類型;概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系;
2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查;
3、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度;培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。 重 點(diǎn)
說(shuō)出 ABO血型的類型及輸血的原則;認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度
難 點(diǎn)
參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查;
教學(xué)用具
模擬血型鑒定，配制模擬血液及血清，分別裝入滴瓶中并作標(biāo)記備用，載玻片、吸管。另準(zhǔn)備少量醫(yī)用采血器、標(biāo)準(zhǔn)血清、消毒棉棒備用。
教學(xué)過(guò)程：
一. 情境導(dǎo)入
師：前不久從報(bào)紙上看到這樣的一份報(bào)道，某地發(fā)生一起車禍，多人受傷，其中兩人由于失血過(guò)多，在送往醫(yī)院途中死亡。思考，為什么失血過(guò)多人會(huì)死亡，血液對(duì)人有什么作用?
生：血液對(duì)人體很重要，擔(dān)負(fù)著人體維持生命活動(dòng)所必需的各種物質(zhì)的運(yùn)輸。如果失血過(guò)多，各種生命活動(dòng)就會(huì)受到影響，甚至不能正常進(jìn)行。
師：對(duì)于那些失血過(guò)多的傷者，可以采取的針對(duì)性的緊急救治措施應(yīng)該怎樣，可以減少人員死亡? 生：輸血
師：在這一過(guò)程中，是有血就可以輸，還是需要考慮哪些因素?
生：要注意血型、、、、、、
師：本節(jié)我們就這方面內(nèi)容作進(jìn)一步了解。同學(xué)們結(jié)合[學(xué)案1]展開(kāi)血型及有關(guān)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。(呈現(xiàn)第一部分教學(xué)目標(biāo))
二.新授
生：以小組的形式，參照學(xué)案中提供的建議、思考題及相關(guān)資料，展開(kāi)學(xué)習(xí)討論和交流。
師：結(jié)合討論題，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兊恼J(rèn)識(shí)和看法。
生：人類的血型有四種類型：A型、B型、AB型、O型，血型是遺傳決定的，也是可以遺傳的。
生：人類的血型是由奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納在1900年發(fā)現(xiàn)的。但是蘭德斯坦納最初的發(fā)現(xiàn)只提到三種類型，沒(méi)有AB型，后來(lái)人們又發(fā)現(xiàn)了第四種血型。直到1928年，全世界的血型名稱才被統(tǒng)一。
師：人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是逐步的，不斷完善的，牛頓曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：人們看著我高大，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?生：我們今天認(rèn)識(shí)的知識(shí)、規(guī)律，就是學(xué)習(xí)和繼承前人的文化，我們應(yīng)該站的更高、看的更遠(yuǎn)。
生：蘭德斯坦納最初發(fā)現(xiàn)血型只有三種，后人在此基礎(chǔ)上，又提出新的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為前人提出的觀點(diǎn)并不一定就是十分完美的，可能存在著不完善，甚至是錯(cuò)誤的，后人應(yīng)敢于提出自己的觀點(diǎn)。
師：很好，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，既要尊重科學(xué)，但又不能迷信科學(xué)，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上要敢于懷疑，大膽提出自己的見(jiàn)解。
生：人類在蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型建立了血液免疫學(xué)的基礎(chǔ)上，取得了突飛猛進(jìn)的成績(jī)，現(xiàn)在的10年所取得的成績(jī)，相當(dāng)于過(guò)去一個(gè)世紀(jì)的總和還要多。所以，蘭德斯坦納，是一個(gè)不能被遺忘的名字。
師：蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了血型，在人類輸血史上具有劃時(shí)代意義。輸血現(xiàn)已成為臨床實(shí)際可行的重要治療措施。有關(guān)這部分內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們參看[學(xué)案2]完成相關(guān)要求。
生：以小組形式進(jìn)行，進(jìn)行模擬血型鑒定。
師：請(qǐng)各組派代表介紹本組血型鑒定的過(guò)程和鑒定結(jié)果。
生：我們根據(jù)資料提供的信息，同種血清和血液之間不會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)。在載玻片兩邊分別標(biāo)記A、B，然后對(duì)應(yīng)各滴一滴A標(biāo)準(zhǔn)模擬血清和B標(biāo)準(zhǔn)模擬血清，將被鑒定的模擬血樣(張某)分別滴在兩滴模擬血清上，看發(fā)生反應(yīng)的情況。結(jié)果是標(biāo)A的一側(cè)出現(xiàn)渾濁，表明發(fā)生凝集反應(yīng)，我們判定模擬血樣是B型血。
圖示如下：
師：其他同學(xué)是否認(rèn)可這位同學(xué)的鑒定方案，鑒定結(jié)果是否正確?生：我們組的試劑瓶上標(biāo)的也是張某，鑒定結(jié)果也是B型血。但是我們鑒定過(guò)程和他們組不太一樣，我們是這樣做的：在載玻片標(biāo)有A、B的兩端，同樣滴一滴模擬血樣，然后在標(biāo)A的一側(cè)滴加A標(biāo)準(zhǔn)模擬血清，在標(biāo)B的一側(cè)滴加B標(biāo)準(zhǔn)血清，結(jié)果是在滴加A標(biāo)準(zhǔn)血清的一側(cè)出現(xiàn)渾濁，即發(fā)生凝集反應(yīng)，我們判定模擬血樣是B型血。
(其他各組分別簡(jiǎn)要介紹各組的鑒定結(jié)果，分別準(zhǔn)備有代表四種血液的模擬血樣，每種血樣均有2—3個(gè)組進(jìn)行鑒定。) 師：根據(jù)各組的鑒定結(jié)果，如果出現(xiàn)意外情況需要輸血治療時(shí)，可以輸哪種類型的血?
生：我們鑒定的結(jié)果是A型血，通過(guò)分析認(rèn)為輸A型或O型
師：輸血關(guān)系列表歸納下來(lái)，大家觀察看有什么規(guī)律?
生：輸血時(shí)，應(yīng)以輸入同型血為原則。若少量輸異型血需進(jìn)行凝血實(shí)驗(yàn)。
師：輸血可以救治人的生命，那么，血液從何而來(lái)?生：獻(xiàn)血。
師：你怎樣評(píng)價(jià)無(wú)償獻(xiàn)血?持什么觀點(diǎn)?獻(xiàn)血是否影響身體健康?
生：結(jié)合[學(xué)案3]內(nèi)容展開(kāi)自由討論
生：從血量來(lái)看，一個(gè)成年人的全身血量約占體重的8%，如一個(gè)50公斤體重的成人總血量約有4000毫升。一次獻(xiàn)血量為200—400毫升，只占全身總血量的1/10——1/20。
生：人體內(nèi)有部分血液儲(chǔ)存在人體的血液“倉(cāng)庫(kù)”，如肝、脾等器官，當(dāng)機(jī)體活動(dòng)增強(qiáng)或獻(xiàn)血后，“倉(cāng)庫(kù)”里的血就會(huì)調(diào)動(dòng)到血液循環(huán)中來(lái)。血量可在幾分鐘到幾小時(shí)內(nèi)恢復(fù)，不會(huì)影響正常的血液循環(huán)和血壓。
生：血液和其他有生命的東西一樣，在不斷地進(jìn)行新陳代謝，各種人體血細(xì)胞都有一定的壽命。衰老的血細(xì)胞不斷地死亡，由骨髓制造新的細(xì)胞來(lái)補(bǔ)充，獻(xiàn)血后，骨髓造血功能回加強(qiáng)，使血液成份維持相對(duì)的恒定。因此，獻(xiàn)血無(wú)損健康的。
師：適量獻(xiàn)血對(duì)身體不會(huì)有危害，一定程度還有益處。 生：我長(zhǎng)大成年愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血，這是很光榮的事情。
師：在健康狀況允許的情況下，愿我們能夠獻(xiàn)出一份愛(ài)，讓血脈相通，真情流淌。我們依靠，所以我們生存。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
初中生物教學(xué)健康教育研究
初中生正值人生的黃金時(shí)期，其生理與心理發(fā)育迅速。因此，這一階段的健康教育就顯得非常重要。初中生物教學(xué)在這樣的背景下，既要學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康。這樣，才能幫助學(xué)生樹(shù)立健康的生活理念，養(yǎng)成受益終身的良好生活習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。
一、結(jié)合生物知識(shí)，開(kāi)展青春期健康教育
我們知道，初中生心理發(fā)展水平在加快，生理發(fā)育速度越來(lái)越快，正處于性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果缺少教師及時(shí)、正確的引導(dǎo)，則很容易受到不健康的影像制品的毒害。家長(zhǎng)出于避免尷尬等因素，對(duì)性教育方面往往采取回避的態(tài)度。但是作為一名初中生物教師，有責(zé)任讓學(xué)生懂得基本的生理學(xué)知識(shí)，了解自己身體的基本構(gòu)造和特點(diǎn)，并且形成高尚的道德情操，受到良好的精神熏陶。按照目前的教育形勢(shì)來(lái)看，對(duì)于中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男灾R(shí)教育是非常必要的，隨著身體的變化和發(fā)育，他們難免會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)甚至困擾。作為生物教師，有責(zé)任消除他們心中的困惑，為他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在中國(guó)文化中，性一直是一個(gè)隱秘而敏感的話題，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一方面的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于去面對(duì)，消除害羞心理。例如教師可以專門(mén)抽出一節(jié)課的時(shí)間，播放性教育的錄像給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生了解這方面的知識(shí)，并且要當(dāng)學(xué)生的傾聽(tīng)者，耐心為學(xué)生解答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
二、通過(guò)問(wèn)題預(yù)設(shè)，有效進(jìn)行健康教育
生物學(xué)的研究對(duì)象是各種生命體，它與醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)有著極為密切的聯(lián)系。因此，初中生物教學(xué)也需要融入生理健康教育，教師預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去了解生物知識(shí)和生理健康之間的密切關(guān)系，從而達(dá)到不僅向?qū)W生介紹書(shū)本上的生物學(xué)知識(shí)，而且還能順利推進(jìn)健康教育的教學(xué)目的。例如在教學(xué)“生殖系統(tǒng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)已經(jīng)是“耳熟能詳”、“如數(shù)家珍”。對(duì)此，教師不應(yīng)驚訝。因?yàn)槌踔猩幱诎l(fā)育的關(guān)鍵階段，想去了解自身的特點(diǎn)，這是情理之中的，教師應(yīng)當(dāng)做好引路人，利用書(shū)本上的生物學(xué)知識(shí)去幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的變化，如女生月經(jīng)、男生遺精等。同時(shí)做好心理健康教育工作，讓學(xué)生正視自己生理上的變化，消除他們的羞恥感和恐懼感，從而達(dá)到生理和心理上的雙重健康，使健康教育能夠行之有效。教師務(wù)必要讓學(xué)生明白，生理發(fā)育是他們邁向成人階段的必經(jīng)之路，不需要有任何的不安與彷徨。
三、拓寬教育范圍，進(jìn)行心理健康教育
根據(jù)科學(xué)的解釋，所謂的健康是指生理上、心理上以及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面的健康狀態(tài)，沒(méi)有疾病和身強(qiáng)體壯僅僅是生理健康上的一個(gè)方面的體現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)日趨多元化，生活萬(wàn)象叢生，使得健康教育越來(lái)越處于突出的地位，人們需要掌握大量的健康知識(shí)才能保障自己高質(zhì)量的生活。健康教育的范圍是非常廣泛的。例如水是生命之源，人體每天需要吸收大量的水分才能保證健康的機(jī)體運(yùn)行，體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要通過(guò)水才能得以運(yùn)輸，無(wú)用的物質(zhì)也要通過(guò)水才能被排泄出人體，人體需要通過(guò)排尿、流汗等方式帶走水分。教師向?qū)W生介紹這些知識(shí)以后，可以向?qū)W生灌輸“每天應(yīng)當(dāng)喝一定量的水”的意識(shí)，再讓學(xué)生討論一下，如果攝入水的量不足會(huì)有什么危害，從而讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)喝水的習(xí)慣，避免養(yǎng)成愛(ài)喝飲料的壞習(xí)慣，從而保證他們的身體健康。再如，在學(xué)習(xí)與空氣有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生弄明白呼吸的原理是什么，再談一談?dòng)嘘P(guān)煤氣中毒的案例，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且形成保持室內(nèi)空氣流通、正確使用煤氣的習(xí)慣。
四、突出健康教育，把握健康教育時(shí)機(jī)
健康教育固然很重要，但是教師不可能做到時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行。因此，教師要把握合適的時(shí)機(jī)，善于利用與健康問(wèn)題相關(guān)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將健康教育進(jìn)行的恰到好處。例如在教學(xué)人體呼吸道相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我們可以從“什么樣的情況下呼吸道會(huì)受到傷害”這一問(wèn)題入手。啟發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)自己呼吸道的思考，學(xué)生開(kāi)始舉手發(fā)言，有的說(shuō)環(huán)境污染會(huì)傷害呼吸道，有的說(shuō)抽煙會(huì)傷害呼吸道，也有人說(shuō)吸毒會(huì)傷害呼吸道，等等。由此可見(jiàn)，學(xué)生儲(chǔ)備了一定的呼吸道相關(guān)的知識(shí)，他們的回答也是很有道理的。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，呼吸道主要負(fù)責(zé)吸入空氣中人體需要的氧氣，并且將體內(nèi)的廢氣排出，若是空氣受到大量污染，那么人體的呼吸道就肯定會(huì)受到傷害。除此之外，吸煙不僅損害呼吸道，還對(duì)人們的肺造成大量的傷害，吸毒更是嚴(yán)重?fù)p害人體的各個(gè)器官，還摧殘人的精神健康，致使吸毒人傾家蕩產(chǎn)、家破人亡。通過(guò)這樣的總結(jié)，教師幫助學(xué)生從青少年時(shí)代就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)健康意識(shí)，遠(yuǎn)離壞習(xí)慣。
總之，初中的健康教育是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有得到足夠的重視。因此，我們不僅要注重對(duì)學(xué)生生物知識(shí)與技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的生理與心理健康。這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為生理與心理同步健康成長(zhǎng)的接班人。
作者：王芳 單位：棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校
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