教師四個(gè)不為心得體會(huì)5篇
教師四個(gè)不為心得體會(huì)5篇
深入學(xué)習(xí)貫徹作風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度規(guī)定，開(kāi)展內(nèi)部自查和外部排查，充分聽(tīng)取意見(jiàn)建議，全面查擺教育系統(tǒng)內(nèi)部存在的“四個(gè)不為”問(wèn)題，并加以整改落實(shí)。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的教師四個(gè)不為心得，希望可以幫助到大家。
篇一：教師四個(gè)不為心得
縣教育系統(tǒng)認(rèn)真踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，努力建設(shè)科學(xué)民主的領(lǐng)導(dǎo)班子管理體系，通過(guò)完善“四項(xiàng)機(jī)制”，治理“為官不為”現(xiàn)象，促進(jìn)全縣教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。
一是完善能上能下的干部進(jìn)出機(jī)制。樹(shù)立“無(wú)功就是過(guò)，功不能抵過(guò)”的觀點(diǎn)，著力整治當(dāng)前存在的教育管理失之于軟、失之于寬，部分學(xué)校常規(guī)管理差、校園建設(shè)缺乏緊迫感、不能體現(xiàn)地方特色等問(wèn)題;近日，對(duì)“為官不為”的兩個(gè)校長(zhǎng)予以免職。
二是完善獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的考核機(jī)制。要求各學(xué)校(單位)進(jìn)一步細(xì)化考核細(xì)則，將績(jī)效與出勤、六認(rèn)真檢查、教育教學(xué)教研成績(jī)結(jié)合，與評(píng)先選秀、晉升晉級(jí)緊密結(jié)合，打破績(jī)效工資“大鍋飯”現(xiàn)象。充分發(fā)揮其杠桿作用，提振干部教師精神面貌，促進(jìn)干部教師干事創(chuàng)業(yè)信心明顯回升。
三是完善科學(xué)高效的督查機(jī)制。局主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、各股室負(fù)責(zé)人等進(jìn)一步深入學(xué)校督查。常規(guī)督查、專(zhuān)項(xiàng)督查相結(jié)合，無(wú)論課堂紀(jì)律到上班紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)解決。尤其加大對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理力度，促進(jìn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理更加規(guī)范。
四是完善上下協(xié)調(diào)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。特別是在推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，要求各單位、學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)主管部門(mén)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，干部教師要以“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)”好干部、好教師為標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)履職，主動(dòng)作為;對(duì)反應(yīng)遲緩、辦事拖沓、敷衍塞責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)決問(wèn)責(zé)。
篇二：教師四個(gè)不為心得
教育中重要的一部分是管理。然而，教育的核心卻不是管理。為了保證自習(xí)課的紀(jì)律，班主任安排小密探，或者，如果條件好的話，干脆在教室里裝一個(gè)攝像頭，班主任在辦公室里遙控。紀(jì)律問(wèn)題一定解決。這是有效的管理，但不是好的教育。
在幾十年的急功近利之后，大家突然意識(shí)到回歸自然的重要性。綠色，環(huán)保，健康。蔬菜要有機(jī)，家禽要散養(yǎng)。其實(shí)教育也是一樣的，管到后來(lái)，還是得放。
管是為了不管，教是為了不教。教師在，秩序井然;教師不在，一盤(pán)散沙。這一定是管理方式出了問(wèn)題。其背后，是管理理念的偏差。而管理理念的偏差，是教育意識(shí)的不足所致。
我們這一代人小時(shí)候，父母在教育上多半是不作為的。那時(shí)候剛解決溫飽問(wèn)題，還關(guān)注不到教育，再說(shuō)孩子也多，不像現(xiàn)在這么珍惜?？墒呛芏嗳顺砷L(zhǎng)得很好，長(zhǎng)大后照樣大有作為。
教育者不作為至少比亂作為要好。今天我們這個(gè)民族創(chuàng)新能力的缺失，一大批應(yīng)試教師的“有作為”是脫不掉干系的。如果老師們消極一點(diǎn)，孩子們的世界可能要更寬廣些。
不作為也可能導(dǎo)致孩子們的發(fā)展方向不可預(yù)知。因此，一開(kāi)始適當(dāng)?shù)赜凶鳛橐彩潜匾?。但一定要記住，有作為的目的是不作為。哪一天，孩子自己成長(zhǎng)了，發(fā)展了，渾然不覺(jué)是老師的幫助，以為是自己的努力，這才是老子推崇的最高管理境界，也就是無(wú)為。
教師要時(shí)刻意識(shí)到自己的身份，明確自己的定位，不可越俎代庖。
說(shuō)的太好了，我們的學(xué)生現(xiàn)在厭學(xué)部分要?dú)w咎于老師的全方位管理，什么都替他規(guī)定好，上課大多還是被動(dòng)接受知識(shí)，體會(huì)不到思考的快樂(lè)，他們?cè)趺磿?huì)喜歡讀書(shū)呢?現(xiàn)在的課改提倡學(xué)生獨(dú)立思考，但中考高考這根指揮棒逼著大家走應(yīng)試教育的路。學(xué)生在校埋頭讀書(shū)，回到家大多不做家務(wù)事，因?yàn)楸焕蠋煾改副浦x書(shū)做作業(yè)。導(dǎo)致他們的讀書(shū)能力，生活自理能力全面下降。道理大家都懂，何時(shí)能解放我們的孩子，讓他們自由發(fā)展?
篇三：教師四個(gè)不為心得
一、自身存在的主要問(wèn)題 ：
1、作為一名教師，自學(xué)意識(shí)不夠強(qiáng)，沒(méi)有“鉆研”精神。不善于“鉆”勁和“擠”勁抓緊點(diǎn)滴用于學(xué)習(xí)，自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)在學(xué)習(xí)方面提高不夠快。
2、雖然辛辛苦苦、兢兢業(yè)業(yè)，但是結(jié)果卻不盡如人意，學(xué)生成績(jī)提高幅度不大，面對(duì)這樣的窘境，我卻用“沒(méi)有辛勞，也有苦勞”這樣的話來(lái)安慰自己了，缺乏進(jìn)取精神。
2、學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果沒(méi)有落實(shí)到位，有時(shí)只注重實(shí)用主義“急用先學(xué)”不注重知識(shí)全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，靠經(jīng)驗(yàn)工作，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)上，老覺(jué)得自己忙，事情多，干完工作后又以累做借口，不深入學(xué)習(xí)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，看材料不深，覺(jué)得幾十年的學(xué)習(xí)剛過(guò)來(lái)，是應(yīng)該好好的休息休息了，工作經(jīng)驗(yàn)足以應(yīng)對(duì)工作，造成工作創(chuàng)新不夠，開(kāi)創(chuàng)不了新局面。
4、日常工作中與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新的思想樹(shù)立得不夠牢固。在具體工作中思路不寬，只滿足于完成基本任務(wù)，沒(méi)有深入學(xué)生中動(dòng)態(tài)的了解情況。
二、我存在以上問(wèn)題的主要原因是：
1、對(duì)現(xiàn)代教育理論和教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)不夠深入，致使自己不能很好地依法執(zhí)教。
2、缺乏工作熱情，工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能很好地知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然地松懈思想。
3、在學(xué)生管理方面，方法過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏熱情，缺乏感情投入。
4、缺乏協(xié)作精神，課余時(shí)間不注意與同事和學(xué)生進(jìn)行交流，彼此之間的溝通少，不利于教學(xué)工作地正常開(kāi)展。
三、整改措施
通過(guò)對(duì)主要問(wèn)題的闡述，更加清醒地認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，也更加增強(qiáng)了我的改正錯(cuò)誤，提高了自己思想素質(zhì)的信心和決心。在今后的工作中，我決心從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，始終堅(jiān)持全心全意為學(xué)生的根本宗旨 ，作為教師，要不斷提高自己的教學(xué)水平，管理水平，這就需要通過(guò)學(xué)習(xí)吸取新的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，活到老學(xué)到老，無(wú)私地把知識(shí)傳授給給每一位學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。
2、與學(xué)生多交流，融入到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，動(dòng)態(tài)了解及掌握學(xué)生的全面情況。如果教育者希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人。隨時(shí)隨地與學(xué)生交流。
3、無(wú)私奉獻(xiàn)。要有集體主義觀念，做事情要以學(xué)校的利益為重。
4、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化管理學(xué)生的辦法。堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，努力提高自己的理論水平。同時(shí)，自己要俯下身來(lái)，多聽(tīng)教師和學(xué)生的心聲，與同事友好相處;能尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生關(guān)系融洽。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我要想盡一切辦法把自己的缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)，力爭(zhēng)做一名師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的人民教師。
篇四：教師四個(gè)不為心得
當(dāng)前，酂陽(yáng)鎮(zhèn)教育系統(tǒng)深入開(kāi)展“四個(gè)不為”專(zhuān)項(xiàng)治理活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)廣大教職工的責(zé)任意識(shí)、大局觀念，努力形成“想干事、能干事、敢干事、干成事”的工作新常態(tài)。
一是把握工作重點(diǎn)。從工作能力、工作效率、執(zhí)行紀(jì)律等方面著手，突出解決貫徹落實(shí)重大學(xué)習(xí)部署不到位，服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生不積極不主動(dòng)，工作方式方法簡(jiǎn)單粗暴、工作紀(jì)律松弛等問(wèn)題。
二是抓好貫徹實(shí)施。深入學(xué)習(xí)貫徹作風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度規(guī)定，開(kāi)展內(nèi)部自查和外部排查，充分聽(tīng)取意見(jiàn)建議，全面查擺教育系統(tǒng)內(nèi)部存在的“四個(gè)不為”問(wèn)題，并加以整改落實(shí)。
三是強(qiáng)化監(jiān)督問(wèn)責(zé)。出臺(tái)《酂陽(yáng)鎮(zhèn)中心校“四個(gè)不為”行為問(wèn)責(zé)辦法(試行)》，對(duì)違反問(wèn)責(zé)辦法的人和事，根據(jù)實(shí)際情況界定集體責(zé)任、個(gè)人責(zé)任，以及直接責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，并依據(jù)責(zé)任劃分給予問(wèn)責(zé)處理。
篇五：教師四個(gè)不為心得
今年7月以來(lái)，水富縣教育系統(tǒng)全面開(kāi)展深入整治領(lǐng)導(dǎo)干部“為官不為”不敢擔(dān)當(dāng)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)。專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)中，堅(jiān)持開(kāi)門(mén)納諫，突出“四查四治”，切實(shí)找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，著力糾正“為官不為”不敢擔(dān)當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
一是查宗旨意識(shí)牢不牢，治脫離群眾之病。教育局機(jī)關(guān)干部職工全員深入校(園)和村(社區(qū))，認(rèn)真了解基層群眾教育需求，牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)。
二是查工作作風(fēng)實(shí)不實(shí)，治不負(fù)責(zé)任之病。教育局機(jī)關(guān)以抓機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，各中小學(xué)(園)以抓校行政班子建設(shè)為重點(diǎn)，治急功近利、夸夸其談之病，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)。
三是查精神狀態(tài)振不振，治“庸懶散慢”之病。重點(diǎn)針對(duì)部分年齡偏大、職稱(chēng)“到頂”的教職員工和機(jī)關(guān)干部，心思不放在本職工作上、混天度日的行為，整治出工不出力，在其位不謀其職之病。
四是查廉潔自律嚴(yán)不嚴(yán)，治揮霍浪費(fèi)之病。以黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考核為抓手，借助財(cái)務(wù)審計(jì)等手段，加大對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)、“兩免一補(bǔ)”資金、營(yíng)養(yǎng)餐資金管理使用等的監(jiān)督檢查，治揮霍奢靡、鋪張浪費(fèi)之病，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)。
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