常見的高中教師教學(xué)方法有哪幾種？
常見的高中教師教學(xué)方法有哪幾種？
教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段，那么常見的教學(xué)手段有哪些呢?下面學(xué)習(xí)啦小編就給大家說(shuō)說(shuō)一些常見的教學(xué)手段，希望對(duì)大家有所幫助!
常見高中教師教學(xué)方法
1、 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對(duì)其意見的正確 性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問題的建議(也稱為建議集合)，通過(guò)集體討論得出結(jié)論。
2、案例教學(xué)法：是指通過(guò)—個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討 論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過(guò)—個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問題的洞察力。
3、項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活 動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們?cè)絹?lái)越多地采用小組工作的方式及共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對(duì)參與的整個(gè)項(xiàng)目完成的能力。
4、讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書，獨(dú)立的獲取知識(shí)，培養(yǎng)自 我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會(huì)，因此讓學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補(bǔ)教師講授的不足;也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。
5、實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行 實(shí)際操作，把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書本知識(shí)、從事實(shí)際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，對(duì)于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。
6、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法，該法從學(xué)生的好奇好問好動(dòng)心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā) 展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運(yùn)用這種方法，可使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)能動(dòng)性，發(fā)展對(duì)掌握知識(shí)的探究和創(chuàng)造精神。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：
(1)提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出并探究問題的要求;
(2)學(xué)生利用教師和教材所提供的材料，對(duì)課題進(jìn)行分析、思考，提出解答的假設(shè);
(3)引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，驗(yàn)證假設(shè);
(4)對(duì)爭(zhēng)論做出總結(jié);得到原理或概念并檢驗(yàn)核實(shí)。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的弱點(diǎn)。
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教育信息化的教學(xué)手段
一、多媒體教學(xué)
在信息化教學(xué)手段當(dāng)中用的最多的是多媒體教學(xué)，現(xiàn)在很多學(xué)校都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備進(jìn)行課件展示、視頻播放等操作，這種方式利用了多媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，圖文并茂、資源豐富，并且能直觀感受，這種方式在信息化教學(xué)當(dāng)中為老師們所喜愛。
二、在線課堂
在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，信息化教學(xué)比較突出的就是在線課堂。很多商家也紛紛投入在線課堂的研究，并聘請(qǐng)一線優(yōu)秀教師錄制大量的課堂視頻，然后進(jìn)行在線教育。在線教育相比傳統(tǒng)課堂有很大的優(yōu)點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受學(xué)校作息時(shí)間的限制，可以聽全國(guó)各地名師教學(xué)，資源也十分豐富，但是在線課堂往往是收費(fèi)的，免費(fèi)的在線課堂比較少。
三、翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展也只有十幾年的十年，但是引起了很多教師的興趣。這種課堂把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，而老師在課前錄制短視頻，把教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行精講，學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，觀看老師講解視頻，在課堂上老師就不再專門進(jìn)行講解教學(xué)內(nèi)容，和過(guò)去傳統(tǒng)授課模式不同，教師重視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和交流，做到因人施教。學(xué)生課下可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論也可以和教師進(jìn)行交流。這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)視頻制作短小精悍，學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間重新構(gòu)建，復(fù)習(xí)測(cè)試方便靈活等，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校在研究如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂以及提高課堂教學(xué)效率。
四、慕課
慕課在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，更有其特色，慕課和傳統(tǒng)課堂不同，慕課參與的人數(shù)比較多，甚至可以達(dá)到16萬(wàn)人。慕課是一種大規(guī)模的在線教學(xué)模式，老師和學(xué)生都可以來(lái)自世界各地，沒有地域限制，參與的人數(shù)比較多。慕課強(qiáng)調(diào)興趣導(dǎo)向，愿意學(xué)習(xí)的都可以參與進(jìn)來(lái)。