小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷;入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效”。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生
語文課堂教學(xué)，是在大量的循環(huán)往復(fù)中使學(xué)生逐步積累知識(shí)，逐步掌握語文工具，逐步提高寫作能力，這就容易給學(xué)生造成“不過如此”的感覺，學(xué)起來感到索然無味，被動(dòng)消極。教學(xué)是一門藝術(shù)，我們要靠藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生，講授知識(shí)，力求新鮮有趣。比如說，學(xué)生閱讀課文后，容易產(chǎn)生“沒啥學(xué)頭”的錯(cuò)覺，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的思想見解、抱負(fù)情懷、表達(dá)手段跟課文作者的差距，啟發(fā)學(xué)生自省：講述道理時(shí)自己為什么僅有幾條結(jié)論?抒發(fā)感情時(shí)為什么只能空喊一些“啊!”“呀!”。在這種情況下，教師再講出課文說理、狀物、抒情等方面的特色和長(zhǎng)處，就會(huì)使學(xué)生承認(rèn)不足，從而希望填補(bǔ)不足，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而提高教學(xué)的效果。
講究語言教學(xué)
教師的語言應(yīng)以學(xué)生樂于接受為標(biāo)準(zhǔn)，教師的語言要盡可能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用語言技巧創(chuàng)設(shè)情境，舉例盡可能靠近學(xué)生生活實(shí)際，要讓學(xué)生從教師的語言中體會(huì)到教師的慈愛，學(xué)生對(duì)教師有好感，教師講話他聽著順耳，注意力集中，知識(shí)也就便于接受。教師要善于用凝練而深情的語言，叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，“教者動(dòng)情，學(xué)者動(dòng)容?！睅熒星槿谇ⅲ褜W(xué)習(xí)變成一種樂事。
善于用多種方法激勵(lì)學(xué)生積極思維
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重在活躍課堂氣氛，善于使用多種方法吸引所有的學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。適當(dāng)?shù)拈_展競(jìng)賽，是激發(fā)人的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭(zhēng)取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段。如：采用分組討論，分組競(jìng)賽;采用自學(xué)提問，互相提問;采用多媒體教學(xué)，表演教學(xué)激趣等方式。而任何一種方式如果要使學(xué)生心動(dòng)，并由心動(dòng)化為行動(dòng)，這就需要教師恰當(dāng)?shù)厍擅畹剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。例如：在學(xué)生分組討論時(shí)，教師就可以對(duì)大家說：“看哪一組討論的結(jié)果最令大家信服?！边@時(shí)，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行討論。
2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在享受成功的快樂中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一堂語文自習(xí)課上, 一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目, 只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊, 并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆, 卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。”
教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道“非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng), 心頭一暖, 膽大了起來, 反駁道:“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的, 是披著綠紗乘著風(fēng)來的。” 教師沒有說話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺(tái), 她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動(dòng)力。由此說明: 十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng), 十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。
在質(zhì)疑過程中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的, 質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果, 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過: “提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！?例如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文, 在講到第三自然段時(shí), 有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題: “為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候, 表兄妹回答‘不是我’ , 句末用的是感嘆號(hào), 而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號(hào)呢?” 這個(gè)問題提得很好, 我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn), 指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生: “是你打碎的?”
學(xué)生不假思索地說: “不是我!”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定, 列寧的回答用句號(hào), 表明了他撒謊, 語氣不十分肯定。 這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣, 于是紛紛舉手提出自己心中的疑問, 共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中, 教師鼓勵(lì)質(zhì)疑, 會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊? 只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段, 就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲, 達(dá)到事半功倍的效果。
3營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍
發(fā)揮教師自身魅力來激趣，激活課堂氣氛。
實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。語文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用教師的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
語文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材的妙趣橫生。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。
教師要將學(xué)與游戲結(jié)合，通過游戲活躍課堂氣氛。
小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。
教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：(1)找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”(2)猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜謎語等。
4提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
教師設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
在小學(xué)語文新課程教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如：教《父親和鳥》這一課時(shí)，可以針對(duì)課題提出這樣四個(gè)疑問：(1)鳥是個(gè)什么動(dòng)物?(2)課文寫了鳥什么特點(diǎn)?(3)鳥的古怪性格體現(xiàn)在哪?(4)《鳥》這篇課文作者為什么寫得那么真實(shí)具體?學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來解決這些疑難問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，它可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)專心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。興趣，可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí);可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)法，探索知識(shí)。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，他們雖然容易對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇心，卻缺乏持久的注意力。為了激發(fā)和保持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)不同的情境，組織兒童喜愛的活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，這些活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？膳e辦些游園活動(dòng)，演講、歌詠比賽，講故事等。
教師的不斷表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅
在新課程教學(xué)中，要想小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對(duì)優(yōu)等生固然需要不斷表揚(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力;而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。讓學(xué)困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對(duì)他們另眼相看。許多老師習(xí)慣在課后把學(xué)困生留下來補(bǔ)課，這無異于不斷提醒他們：“你是學(xué)困生”。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時(shí)間會(huì)因補(bǔ)課而相應(yīng)減少，久而久之，他們中的一些人便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。
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