如何做好小學(xué)語文摘抄
摘抄可讓學(xué)生品味語言的精妙，摘抄能讓學(xué)生感悟思想的深刻，指導(dǎo)學(xué)生做摘抄，讓摘抄成為一種習(xí)慣，學(xué)生會受益匪淺。 那么如何做好小學(xué)語文摘抄呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何做好小學(xué)語文摘抄，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何做好小學(xué)語文摘抄
一、摘抄首先要充分調(diào)動學(xué)生的興趣
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄不僅要在不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課后問題等課外作業(yè)區(qū)分開來，在內(nèi)容、形式、時間等方面給學(xué)生一個自由廣闊的空間。讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行活動：可看書報，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動需要，真正促進(jìn)學(xué)生的主動閱讀。
二、摘抄要有計劃性
摘抄最好從三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據(jù)學(xué)生年齡特點，課外學(xué)習(xí)主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時間進(jìn)行閱讀抄背。而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)不需要埋沒在字詞堆里，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級開始，學(xué)生對字典的運(yùn)用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。
摘抄的內(nèi)容也不能完全任“天馬行空”，這樣對學(xué)生組織積累的語言沒有好處。最好能根據(jù)教材及教學(xué)實情進(jìn)行分學(xué)期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。
三、摘抄要循序漸進(jìn)
如果摘抄從三年級到六年級持續(xù)進(jìn)行，那么在摘抄的數(shù)量、內(nèi)容、形式上的要求都要有所變化，保持學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。如筆者根據(jù)本班學(xué)生情況分年級列要求如下：
這樣，不同的階段有不同的具體要求，既使摘抄步步落實，又不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字典，邊讀邊想等。
四、摘抄要與課堂教學(xué)相結(jié)合
摘抄作為語文課外學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，與課堂學(xué)習(xí)不是截然分開的。一方面它應(yīng)有自身的計劃與安排，另一方面它也應(yīng)隨時成為課堂教學(xué)的好助手，與課堂教學(xué)相得益彰。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對于不大關(guān)心歷史的學(xué)生來說是理解的難點。于是，提前布置預(yù)習(xí)時，我安排學(xué)生摘抄“七七事變”的詳細(xì)經(jīng)過，并談感受。既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調(diào)動了課堂情感，成為課堂教學(xué)有力的補(bǔ)充。從這一方面來說，摘抄也為課堂教學(xué)承擔(dān)了收集、整理信息資料的重任。
五、摘抄要與要求背誦相結(jié)合
心理學(xué)家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中記憶力發(fā)展的黃金時段，一個人一旦錯過了13歲以前發(fā)展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、經(jīng)驗的豐富積累，將會給他的一生留下無法彌補(bǔ)的遺憾。所以，讓學(xué)生邊摘抄邊背誦，是讓學(xué)生盡可能多的記下那些應(yīng)該記住且能記住的好東西，是充分利用學(xué)生這一年齡段的記憶優(yōu)勢，是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。
當(dāng)然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發(fā)批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業(yè)本上，就不會有太大錯誤出現(xiàn)。所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統(tǒng)一查看，平時抽查。另外，背誦的檢查也是一項不小的工程。于是采取抽查與互查相結(jié)合的方式，每節(jié)課前五分鐘，隨機(jī)點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。
小學(xué)語文摘抄指導(dǎo)
1、充分調(diào)動興趣
首先讓學(xué)生明白聚沙成塔、集腋成裘，博觀約取、厚積薄發(fā)的道理。得心應(yīng)手的應(yīng)用來自于平日的積累。其次，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行摘抄，可看書報，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時間快速閱讀摘錄。
2、打造閱讀的環(huán)境
在學(xué)校，除了學(xué)校圖書室，還可舉辦班級圖書角、個人小書柜等讀書活動。這種以學(xué)校購買、個人捐獻(xiàn)等形式積累的圖書，數(shù)量多，涉及面廣。課前課后，只要學(xué)生喜歡，都能讀到自己喜歡的書。
3、保證充足的時間
我們將閱讀列入語文計劃教學(xué)時間，保證每周一節(jié)閱讀課。閱讀課，不局限上課地點，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等。除個人閱讀外，我們還提倡兩人、三人共讀一本書，甚至是小組共讀一本書。邊讀邊摘抄，邊讀邊交流，既保證了讀書時間，又有了交流的機(jī)會。
4、指向性與自由性相結(jié)合
所謂“指向性”，就是給學(xué)生指定閱讀方向或閱讀目標(biāo)。如學(xué)習(xí)小說之前或之后，要求學(xué)生找大量的小說來閱讀，這是“指向”;在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可摘抄小說里的好詞好句，也可以寫閱讀帶來的感想等，這是“自由”。
閱讀的指向性，可以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀效率;閱讀的自由性，則可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更符合其個性、興趣、特長的發(fā)展。
5、循序漸進(jìn)，逐層深入
每讀一本書，一段話，對于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我們的要求是，抄下的好好詞好句，在朗讀的同時盡量背頌;對于語文能力稍好的同學(xué)，我們要求在大量、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)精讀，除了完成一般摘抄，還要說一說，議一議，并寫出讀后感;對于具有較高閱讀水平的學(xué)生，我們在大量閱讀、讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，開展某一作品的研討會，有效提高閱讀水平。
6、圖文并茂，提升審美
摘抄伊始，我就鼓勵學(xué)生為摘抄本設(shè)計封面，為所抄文字配插圖。開始，孩子們只是簡單地配圖，一段時間之后，有些學(xué)生開始自覺地把畫面與摘抄內(nèi)容靠近。圖文并茂的背后，是思考的深入，是審美的提升。
小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)摘抄習(xí)慣
一、培養(yǎng)語文摘抄習(xí)慣的理論依據(jù)
在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)是有機(jī)結(jié)合進(jìn)行的。閱讀教學(xué)重在對學(xué)生感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng);寫作教學(xué)重在對學(xué)生思考、觀察和評價能力的培養(yǎng)。而讀書摘抄可以幫助學(xué)生理解文章、積累資料、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，它整合了對這兩種能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！庇纱丝梢姡欠e累語言行之有效的方法之一。
二、語文摘抄的范圍
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作文的源頭活水自然是我們每天的生活和別人的精彩文章。生活不用言說，精彩的文章除了名家名作外，可向?qū)W生推薦《讀者》、《青年文摘》、《格言》、《感悟》、《青年博覽》等雜志。
我在組織學(xué)生閱讀的同時，要求每一位同學(xué)準(zhǔn)備一個摘抄、點評的筆記本?？梢哉臇|西至少應(yīng)該包括下面幾方面的內(nèi)容：1、名言(詩、文)，警句，諺語，格言，佳句;2、鮮活、生動的口語;3、典型的人和事;4、精美的短詩;5、頗有特色的經(jīng)典順口溜;6、精彩的描繪片斷;7、動人的抒情語句;8、精辟而獨(dú)到的見解;9、精美的開頭、過渡、結(jié)尾等等。在語文教學(xué)中，我也指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的優(yōu)秀課文進(jìn)行摘抄積累。如《紫藤蘿瀑布》等課文的結(jié)尾句，還包括學(xué)生所做練習(xí)中的優(yōu)秀篇章，如畢淑敏的《媽媽為什么打你》等。
三、語文摘抄過程中應(yīng)避免的問題
在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不停地摘抄，實際效果卻并不佳，反思再三，我覺得主要有以下原因：
1、隨意摘抄。對待摘抄，好多同學(xué)僅僅把它當(dāng)作作業(yè)，甚至有的同學(xué)把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)。他們?nèi)鄙僬瓡r的閱讀過程，摘抄得被動，隨便拿來一篇文章就抄，不加篩選，不加品味，抄完算數(shù)，應(yīng)付了事。更有甚者竟然都不知道摘抄了些什么，能認(rèn)真對待摘抄的只有少數(shù)學(xué)生。
2、摘了不記。有些同學(xué)的摘抄本很精美，字跡也工整，內(nèi)容也豐富，只可惜他并沒有把這些美的語句、語段內(nèi)化為自己的東西。即使記住的內(nèi)容也是支離破碎，無法用完整地語言表述出來，更不用說仿寫了，這樣的摘抄，不利于學(xué)生寫作能力的提高。
3、記了不用。有些同學(xué)完全把摘抄和寫作割裂開來，摘抄的時候認(rèn)真，寫的時候依舊，不會把積累的東西運(yùn)用到自己的作文中去。因此，寫出來的文章文思枯竭，行文平鋪直敘，描述平淡無奇。
四、對學(xué)生進(jìn)行語文摘抄方法的指導(dǎo)
提出要求是容易的，問題是學(xué)生能不能照著去做，能不能高興地去做，所以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愿意抄、主動寫是培養(yǎng)良好語文摘抄習(xí)慣的關(guān)鍵。
1、第一階段摘抄不作硬性規(guī)定。第一個階段，對于摘抄的內(nèi)容不作規(guī)定，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行分類摘抄。這樣寬松的規(guī)定使學(xué)生不認(rèn)為摘抄是一種負(fù)擔(dān)，看到了好文章就抄，有了感想就寫。比如每次《讀者》剛到的那一周，抄上面文章的學(xué)生很多;而學(xué)了現(xiàn)代詩后，抄聞一多、舒婷詩的學(xué)生多……這樣，不經(jīng)意間學(xué)生的知識面拓寬了，思想修養(yǎng)、認(rèn)識水平上去了，語言表達(dá)能力也一天天地提高了。
2、第二階段摘抄規(guī)定話題。學(xué)生學(xué)會摘抄后，規(guī)定學(xué)生每周按照話題求去尋找文章來讀，如感動、選擇、責(zé)任等，只要與該話題有關(guān)的文章都可以。摘抄時要求必須摘抄文章的開頭和結(jié)尾，中間的內(nèi)容可以用簡要的語言概括。另外，可以選取文中的一段話背誦并仿寫，杜絕少數(shù)同學(xué)偷懶的情況，幫助學(xué)生提高對某一問題的認(rèn)識。
3、第三階段提倡學(xué)生寫摘抄隨筆。摘抄隨筆可以分析摘抄中好的語句和字詞的妙處，并寫出對自己的啟示;也可以從內(nèi)容、表達(dá)方式、修辭手法和寫作方法等多個角度分析;還可以學(xué)習(xí)佳作的寫作技巧模仿寫一兩句，寫得出則寫，寫不出就抄(凡摘抄要求注明“抄”)。
4、教師評語。我要求學(xué)生每周上交一次摘抄，及時檢查并適當(dāng)加些評語和鼓勵，使學(xué)生感覺到摘抄是語文課有機(jī)的組成部分，并且每周都要告訴學(xué)生，誰誰誰的摘抄本是我最期待看的，希望每位同學(xué)摘抄的文章都更加精彩，這樣的激勵非常有效。
小學(xué)語文摘抄的內(nèi)容
1、知識類文章
高中生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對未知世界有一種強(qiáng)烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學(xué)等各個領(lǐng)域的知識都會成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這些知識可以開闊視野，豐富頭腦，增長見識。由此，我引導(dǎo)學(xué)生分門別類做好知識摘抄，鼓勵學(xué)生建造自己的百寶箱和資料庫。
2、故事類文章
催人淚下的親情故事、驚心動魄的求生故事，動人魂魄的滄桑巨變，感人至深的細(xì)節(jié)瑣事，都會給學(xué)生以震撼。這類文章可以凈化心靈、陶冶情操、鍛造意志。讀這類文章，除了做好摘抄，還要求學(xué)生寫感受和點評。
3、哲理文章
周國平、梁衡、余秋雨、畢淑敏、史鐵生等人的散文，語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深思。經(jīng)常閱讀這樣的文字，可在一定程度上加深對生活的思考，提高對生活的認(rèn)識，進(jìn)而深化思想，提高語言運(yùn)用能力，提高審美層次和審美情趣。實際上，很多學(xué)生喜歡這樣的文字。
4、名人傳記和文學(xué)名著
名人的成長經(jīng)歷對學(xué)生有著重要的影響。為此，我指導(dǎo)學(xué)生讀名人傳記并摘抄名人的典型事例，在摘抄的過程中，這些故事不僅會逐漸變成作文的素材，而且還會加深他們對世界的認(rèn)識。
文學(xué)名著是人類文明的結(jié)晶，其自身有一定的時代烙印，中學(xué)生與名著有一定的距離，讀起來有一定的難度。所以，推薦時要慎重，要有選擇，必要時還可給學(xué)生一些閱讀指導(dǎo)。如介紹大概情節(jié)和主要人物，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入到藝術(shù)世界。如果老師能和學(xué)生一起進(jìn)行深層閱讀，邊讀邊抄邊評，無論對學(xué)生還是老師，都是生命中一段最美的時光。
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