如何能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣
如何能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?現(xiàn)在有不少同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高,興趣不濃,甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)怕上數(shù)學(xué)課,討厭學(xué)數(shù)學(xué)。下面小編今天給大家?guī)?lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。
1如何能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣
發(fā)揮想象,培養(yǎng)興趣
啟發(fā)性的設(shè)問(wèn),對(duì)好奇心的鼓勵(lì),是學(xué)生想象力發(fā)展的精神營(yíng)養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要從學(xué)生的知識(shí)和實(shí)際能力出發(fā),根據(jù)所授內(nèi)容向?qū)W生提出一些問(wèn)題。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的思維強(qiáng)度,教師要有意引導(dǎo)學(xué)生探索、尋求不同的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的思維具有靈活性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。如,在講分解因式時(shí),兩個(gè)數(shù)的平方差等于這兩個(gè)的和乘以這兩個(gè)數(shù)的差。可是當(dāng)同學(xué)們遇到用平方差公式分解比較麻煩的題時(shí),經(jīng)常寫(xiě)出了一個(gè)和,卻忘掉了一個(gè)差。這時(shí)我問(wèn)同學(xué)們:此題答案對(duì)嗎?此時(shí)同學(xué)們互相觀望,誰(shuí)也不能肯定答案的正誤。我就請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出平方差公式對(duì)照,這時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)少了另一個(gè)括號(hào)。教師要趁熱打鐵,再出一道類(lèi)似的題,對(duì)學(xué)生加以鞏固。這樣有利于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力,突出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生對(duì)解數(shù)學(xué)題感到很有興趣的時(shí)候,理解教學(xué)內(nèi)容感到很有用的時(shí)候,他們便會(huì)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,自覺(jué)地學(xué)習(xí)、研究和探討數(shù)學(xué)問(wèn)題,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而有效地解決上課注意力不集中的問(wèn)題。
引發(fā)好奇,提高興趣
好奇是學(xué)生的天性,是人自發(fā)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力,也是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,學(xué)生的好奇往往表現(xiàn)為對(duì)一些新鮮事物、自己不懂的東西有一種突如其來(lái)的感覺(jué),他們總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么,或者異想天開(kāi)。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)求知欲,這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力,是興趣的先導(dǎo)。
教師要利用他們的好奇心,把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題,目的在于吸引學(xué)生,從而激發(fā)他們的求知欲望。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有耐心,多給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)自己的努力,獲得新知,對(duì)其點(diǎn)滴的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使其體會(huì)到解決問(wèn)題后的愉快感,嘗到勞動(dòng)成果的甜蜜。抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,并加以引導(dǎo)和鞏固,這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣。
2小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)的技巧
運(yùn)用精彩得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中極為重要的工具,無(wú)論你具有多么高的理論水平,無(wú)論你具有多強(qiáng)的研究能力,但對(duì)于教學(xué)這門(mén)藝術(shù)來(lái)說(shuō),沒(méi)有語(yǔ)言技巧的教學(xué)就是失敗的教學(xué)。媒體上經(jīng)常報(bào)道的“麻辣教師”現(xiàn)象,值得我們深思。這些“麻辣教師”有個(gè)共同特征就是教學(xué)語(yǔ)言通俗幽默,很能吸引學(xué)生,不僅讓學(xué)生樂(lè)意聽(tīng),還能讓學(xué)生聽(tīng)得懂,記得住。
數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具有幽默感,在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上做到詼諧幽默,機(jī)智風(fēng)趣。恩格斯認(rèn)為,幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)?!庇嘘P(guān)調(diào)查表明,在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師特征中,幽默一直名列前茅。充滿風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力,它使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣,讓學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育;它能營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,能縮短師生之間的心理距離,產(chǎn)生親近感,使學(xué)生樂(lè)于接受教師提供的教育。例如,在學(xué)習(xí)用數(shù)軸表示有理數(shù)時(shí)有些同學(xué)在畫(huà)數(shù)軸時(shí)常常忘記畫(huà)上箭頭。這時(shí)我用玩笑的口吻對(duì)同學(xué)們說(shuō):“數(shù)軸的形狀像一支離弦的箭,而有人把它畫(huà)得像根少林棍?!鳖D時(shí),教室里笑聲一片,那些畫(huà)錯(cuò)的學(xué)生立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,立即糾正過(guò)來(lái)。教師以這種詼諧幽默的方式提醒學(xué)生,效果往往比一本正經(jīng)地指出要好。當(dāng)然,需要指出的是教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)必須把幽默風(fēng)趣和低俗油滑、刻薄諷刺區(qū)分開(kāi)來(lái)。
使用學(xué)具,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)新知興趣
當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代,他們知識(shí)視野較寬,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí),由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的興趣。如:長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象,讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手,邊操作邊思考,并借助記錄整理的科學(xué)手段,從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性,探索出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。
再如,在教師的指導(dǎo)下,小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺幾何模型,運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如:利用學(xué)具操作,學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來(lái)學(xué)過(guò)的平行四邊形或長(zhǎng)方形,從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過(guò)操作學(xué)具,學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn),把新知聯(lián)系舊知,運(yùn)用舊知解決新知,把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出,通過(guò)感知操作――表象操作――理性操作,可使外部活動(dòng)逐步內(nèi)化為智慧活動(dòng)。這樣的教學(xué),成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn),其知識(shí)是學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的,容易理解,同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系
要想讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,師生之間應(yīng)當(dāng)建立起和諧融洽的關(guān)系。調(diào)查表明,學(xué)生喜歡一位老師,就會(huì)對(duì)他(她)所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣,愿意下工夫鉆研。正所謂“親其師,信其道”;相反若不喜歡某位教師,他們就會(huì)怠慢甚至?xí)艞夁@門(mén)學(xué)科。對(duì)教師而言,和諧融洽的師生關(guān)系能讓教師的教育活動(dòng)如魚(yú)得水,游刃有余;能充分展示出自己的教學(xué)特點(diǎn),最大限度地開(kāi)發(fā)自己的教學(xué)潛能;能使自己始終保持對(duì)教育的渴望和興趣,體會(huì)到教育成功帶來(lái)的喜悅。反之,在一種僵硬、冷漠甚至對(duì)立的師生關(guān)系中,教師的教育活動(dòng)不能順利展開(kāi),得不到有效回應(yīng),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就無(wú)從談起。
多年的教學(xué)實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)事實(shí):師生關(guān)系和諧融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,樂(lè)學(xué),教學(xué)效果自然好。因此,建立和諧、融洽的師生關(guān)系是實(shí)施愉快樂(lè)學(xué)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提,是教師的必然選擇。那么,如何構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系呢?第一,教師要熱愛(ài)學(xué)生,這是建立這一關(guān)系的基礎(chǔ)。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)?!苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是一種寬容的博愛(ài),不能以個(gè)人感情為轉(zhuǎn)移,以成績(jī)好壞分優(yōu)劣,以智力高低定親疏,更不能以家庭出身分高下。第二,尊重學(xué)生。尊重是教育的前提,只有尊重學(xué)生,學(xué)生才會(huì)尊重你,才能取得學(xué)生對(duì)你的信任,此時(shí)教育教學(xué)才會(huì)走向和諧自由。例如,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí),教師應(yīng)當(dāng)耐心點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生思維,幫助他們解決問(wèn)題,讓學(xué)生獲得成功的喜悅;不能生硬地批評(píng),更不能冷嘲熱諷,傷害他們的自尊。第三,公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁,有教無(wú)類(lèi)。教師言行公正,辦事公道,學(xué)生就會(huì)尊敬教師,產(chǎn)生一種“向師性”;反之,就會(huì)引起學(xué)生的不滿、反感,甚至是鄙視,導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立,無(wú)法取得好的教育效果。
以"愛(ài)"去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在教學(xué)中,首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生,把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài),就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng),如沐春雨。
"教學(xué)之無(wú)小事",我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話,一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生,給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,也不能選擇批評(píng),不要挫傷他們的信心,而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。這時(shí),其他同學(xué)坐不住了:一些調(diào)皮的孩子開(kāi)始譏笑她,學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看劉麗,臉漲的通紅,低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺(jué)到連她自己都失去了信心,想退卻了。可我走過(guò)去,撫摸她的頭,親切地說(shuō):"沒(méi)關(guān)系,你在課堂上舉手,老師特別高興,這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了,第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言,難免緊張,深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說(shuō)出來(lái),即便是錯(cuò)的,老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢!"當(dāng)時(shí),她激動(dòng)得熱淚盈眶,用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn),居然是對(duì)的!教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲,我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì),還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢?把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生,把信心還給學(xué)生,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。
4如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境,把認(rèn)知與情感結(jié)合起來(lái)。興趣是最好的老師,是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué),從而增進(jìn)知識(shí),增長(zhǎng)才干。良好的課堂教學(xué)情境是師生雙方共同創(chuàng)造的,尤其是要靠教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。創(chuàng)設(shè)一種能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的美的情境。托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!苯處煈?yīng)極力追求的是那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言。
在學(xué)習(xí)完2、3、4乘法口訣之后,學(xué)習(xí)乘加、乘減一課,我是這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣的,上課伊始,我說(shuō):王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米(出示課件:4棵玉米的種植地,每棵玉米有3個(gè)玉米棒,顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動(dòng)畫(huà))這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家,什么問(wèn)題呢?學(xué)生立刻會(huì)意很快說(shuō)出一共有多少個(gè)玉米棒,然后由學(xué)生列出算式,老師繼續(xù)說(shuō):忽然有一天,有一只拿著香蕉的小猴子路過(guò)這里,于是它扔掉香蕉,偷偷地掰掉了一個(gè),然后又很快地溜走了(出示猴子偷玉米的過(guò)程)第二天,王爺爺來(lái)了一看,啊!王爺爺他說(shuō)什么了呢?學(xué)生很快說(shuō):玉米怎么少了一個(gè)。那現(xiàn)在是多少玉米呢?于是學(xué)生之間七嘴八舌,議論紛紛。接著我又問(wèn):該如何列算式算出結(jié)果呢?于是學(xué)生有的陷入苦思,有的比比劃劃,有的在兩兩交談議論。很快地學(xué)生列出了算式,這樣情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題相映相融,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)心情舒暢,興趣盎然,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也順理成章。
學(xué)以致用,解決生活中的問(wèn)題。
有些學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)還有一個(gè)原因,就是覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)了沒(méi)用。其實(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,我們生活的每一天都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以,在教學(xué)中如果能實(shí)實(shí)在在地將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),解決生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將大大增強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也更好。
對(duì)此,我有兩個(gè)教學(xué)實(shí)例:一是在學(xué)完分段函數(shù)后,我讓學(xué)生寫(xiě)出當(dāng)?shù)氐氖坑?jì)費(fèi)與里程的函數(shù)關(guān)系式,并計(jì)算從學(xué)校打的到火車(chē)站的費(fèi)用,要求分組完成。學(xué)生們討論很熱烈,每一個(gè)組都在認(rèn)真地討論,幾乎每個(gè)組都發(fā)表了自己的意見(jiàn),課堂氣氛異?;钴S。事后證明,學(xué)生對(duì)分段函數(shù)的性質(zhì)掌握得特別好。二是關(guān)于分期付款的問(wèn)題。我把自己購(gòu)買(mǎi)房子的情況告訴他們,要他們計(jì)算月供。盡管計(jì)算起來(lái)很復(fù)雜,很費(fèi)工夫,學(xué)生們卻興致很高。通過(guò)大家的努力,計(jì)算出的結(jié)果和銀行的數(shù)目很接近,學(xué)生們激動(dòng)不已,感覺(jué)學(xué)有所用了。不少學(xué)生回家還拿出自家的房子來(lái)算,甚至和我討論哪種供法合算,儼然一副理財(cái)師的樣子。
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