每個孩子都能成功讀后感(2)
每個孩子都能成功讀后感
《每個孩子都能成功》讀后感篇4
我一直都喜歡讀書，它使我快樂，使我充實，使我在寂靜中不感到孤獨。近段時間由于工作繁忙，無暇到書城購書。好容易在批改完作業(yè)時，從書架上隨手抽出了一本書一看是《每個孩子都能成功》。眼前出現(xiàn)了一位已經(jīng)畢業(yè)了的孩子的母親的臉。嘴角浮起一個微笑，記憶將我?guī)У搅诉h方……
這個班級比較特殊，它的成員分別是從同年級的兩個班級中抽調(diào)的學(xué)生組合成的。其中有一位女孩在班級顯得非常的沉默，甚至可以說非常卑微。于是有一次我把她的媽媽請到了學(xué)校，進行交流。這位母親在從事教會的工作，由于種種原因孩子的各方面發(fā)展都不如同齡的孩子，在學(xué)習生活中無法感受到快樂。久而久之將自己關(guān)在了集體的外面，對于自己的能力也持懷疑的態(tài)度，做任何事情都認為自己做的不好。了解到這種情況后，我給與了這個孩子的充分信任，上課的時候常常請她回答問題。當然前期階段幾乎是讓這個女孩先到我的辦公室，我先給她講一遍課文，并且有意識的將我要在上課時提的問題多多講解，讓她充分的準備，這樣在上課時再讓她回答，就容易多了。她呢?也從課堂里的圓滿回答中獲得了巨大的成就感，找回了自信。通過多次這樣的“鍛煉”班級的孩子也喜歡和她一起玩耍，一起學(xué)習，大家才覺得女孩在班級的存在。看著孩子每天開心的樣子，我也覺的開心!
在這個孩子畢業(yè)的時候，那位激動的母親鄭重的將《每個孩子都能成功》這本書交到了我的手上。
是呀!每個孩子都能成功，托 馬斯 先生在書中具體分析了很多孩子學(xué)習不好的原因, 最后歸結(jié)到底是現(xiàn)今的學(xué)校教育很難適應(yīng)孩子們,大家只關(guān)注到學(xué)習這一項指標，忽略其他的非智力因素，使得很多孩子天生的才能和潛能被打壓了，從而出現(xiàn)了“后進生”當這些標簽貼在了孩子身上時，他們只能帶著這個標簽在學(xué)習生涯中艱難跋涉，無論如何走不出失敗的陰影。
手指有長短，能力有大小，這樣的觀點為什么就不能用在孩子的身上呢?
老師的責任就是要鼓勵每個學(xué)生樹立自己的奮斗目標，而不是狹隘的追求超過別人，以提升自己的聲譽，使考試和學(xué)習成為每個學(xué)生自我提高的途徑而不是個別能力較強的學(xué)生獲得獎勵的能力競賽，要讓每個學(xué)生都有成就感，讓每個學(xué)生都樹立必勝的信念，讓每個學(xué)生都把自己想象成一個成功的人，讓他們表現(xiàn)的堅強又自信，一步步地走向成功。
《每個孩子都能成功》讀后感篇5
《每個孩子都能成功》這本書的作者是美國著名的學(xué)習問題專家托馬斯•阿姆斯特朗先生,這是他進行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
書中提到一個被勒令退學(xué)的孩子——比利，因為他總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性。然而，比利似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積而被勒令退學(xué)了。
還有一個被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”，原因是她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑。她眼睛里充滿了迷惑，老師就建議她去專家那兒做個檢查，卻被認為是“癡呆生”。
其實，教育是一門神秘的科學(xué)，需要耐心地探求和細心地分析。無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學(xué)習繪畫，終成一代國畫大師;而外國就有愛因斯坦，年幼時數(shù)次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學(xué)生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁;并要堅信在愛的滋潤下，“另類學(xué)生”終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。無論進步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。
教育，自其誕生之始，就注定是一門關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而，喚醒，離不開對話。對話，不止是語言的勾通，更多的是心靈的交流。反思自己的工作中經(jīng)常是為了完成教學(xué)任務(wù)而去關(guān)注學(xué)生，很少主動與孩子交流，溝通學(xué)習之外的東西。
所以，教師要創(chuàng)造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來維護和諧的對話情境，以求對話得以持續(xù)。
《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，還介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學(xué)習方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習成績的七種不同的方法。
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