五年級上冊語文我家門前的海教案及原文
語文教案是教學活動的藍圖，是真實體現(xiàn)新課程理念的關鍵。為此，下面學習啦小編整理了人教版五年級上冊語文我家門前的海教案以供大家閱讀。
五年級上冊語文我家門前的海原文
人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：心，裝著海;眼，蕩漾著誨;笑，就是海的聲韻……
多變的臉
多么像人哪，海的臉一天多變。
清晨，常常是安恬的。安恬得沒有一絲漣漪(liányī)，就像是剛睡醒還沒睜開惺忪(xīngsōng)眼睛的臉，還羞怯(qiè)地蒙[méng]著一層薄薄的面紗。
當風提著裙子姍(shān)姍走來，安恬的海面頓時泛起密匝(zā)匝的弧紋，就像是老奶奶皺巴巴的臉。
漲潮了。海渾身抖動，一邊跳，一邊吼，那揚起的雪白的浪花，多像是發(fā)脾氣的爺爺翹起的白胡須……
我喜歡寧靜安恬的臉。
我喜歡慈祥溫柔的臉。
我也喜歡嚴肅冷峻的臉。
爸爸和媽媽的臉不也是常常變化嗎?當我潛心做功課的時候，當我學雷鋒叔叔做好事的時候，當我不講禮貌和淘氣的時候……
嬉笑和嚴肅常常有同樣的內涵：因為深沉的愛。
我喜歡海，喜歡有著豐富感情的海。
牧 場
我家門前是一個無邊的牧場。牧場有著望不透的綠草，開不敗的白花，但是，沒有牧鞭，風吹草低也不見牛羊。
牧場上見到的是輕輕蕩漾的琉璃浮漂，—串串像是巨大的晶瑩的珍珠;波面下是一條條吊繩，牽引著數(shù)不盡的水產：楔(xiē)子形的貽(yí)貝、芭(bā)蕉扇狀的扇貝、耳朵模樣的盤大鮑(bào)、天鵝蛋般的蛤蜊(géli)……
最壯觀的是從墨西哥引進的“海藻(zǎo)之王”——巨藻，碩(shuò)大的莖葉組成蔥郁的海底森林，把海的顏色都染紅了……
海上牧場，驅走了海的荒蕪。一道道無形籬笆，圈住了漁家人金色的夢。
海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希冀。
海上牧場，跳躍著我的一顆童稚的心……
我常常跟媽媽到牧場上放牧，驅著小舟，追逐應接不暇的目光和飛馳(chí)的好奇心。
我暗暗地下了決心：長大了也要做這大牧場的放牧人……
畫
我家門前掛著一幅畫，從門口一直延伸到天邊。畫面有動有靜，顏色有濃有淡。
這畫很大很大，太陽、月亮、云彩、飛鳥和春秋四季都描摹在上邊。
這畫天天在變，變得新，變得奇，變得夢幻般的迷離……
島上人，都是畫中人。
島上人，又都是畫師。
當我拎著籃子趕潮，當我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶，當我摟著浪花跳舞，當我乘著駿(jùn)馬——小船兒在波流上疾跑的時候……我也便在畫中了。
我永遠永遠看不膩這幅畫。
我要快快長知識、增智慧，用靈巧的手，蘸著朝霞般的色彩，為畫面添上嶄新嶄新的幾筆……
我相信，這幅畫會愈(yù)來愈美。
人教版五年級上冊語文我家門前的海教案
教學目標
1.引導學生默讀課文,了解“我家門前的海”是什么樣的,在“我”眼中為什么是這樣的;體會作者與大海之間的感情。
2.指導學生學習本課要求認識的生字。
重點
難點 1.了解“我家門前的海”是什么樣子的;體會作者與大海之間的感情。
2.了解文中比喻等修辭手法的運用,讀懂課文。
教學
課時 兩課時
我家門前的海
人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命:心,裝著海;眼,蕩漾著海;笑,就是海的聲韻……[句導讀:此句道出“我”與海的密切關系,聯(lián)系課題可知全文寫的是生活在海邊的漁家孩子眼中的大海。][①本段文字運用了什么修辭手法?]
第一部分(第1自然段):寫漁家孩子有海一般晶瑩的生命。
多 變 的 臉
多么像人哪,海的臉一天多變。[②從本句話中可以看出“海”與“人”相似的地方在哪兒?]
段導讀:寫海的特點——一天多變。
清晨,常常是安恬的。[句導讀:“安恬”展示了海清晨的特點。]安恬得沒有一絲漣漪(lián yī),就像是剛睡醒還沒睜開惺忪(xīnɡ sōnɡ)眼睛的臉,還羞怯(qiè)地蒙[ménɡ]著一層薄薄的面紗。 [③結合上面的句子,解釋一下海“安恬”的特點的表現(xiàn)是什么。]
段導讀:清晨海的特點——安恬。
當風提著裙子姍(shān)姍走來,安恬的海面頓時泛起密匝(zā)匝的弧紋,就像是老奶奶皺巴巴的臉。[④如何理解“風提著裙子姍姍走來”?]
段導讀:起風時的海像老奶奶的臉。
漲潮了。海渾身抖動,一邊跳,一邊吼,那揚起的雪白的浪花,多像是發(fā)脾氣的爺爺翹起的白胡須…… [⑤“發(fā)脾氣”表現(xiàn)在哪里?]
段導讀:漲潮時的海像發(fā)脾氣的老爺爺。
我喜歡寧靜安恬的臉。
我喜歡慈祥溫柔的臉。
我也喜歡嚴肅冷峻的臉。[⑥以上幾句話用了什么修辭手法?]
段導讀:這幾個自然段寫“我”非常喜愛大海,不管海是什么樣子的。
爸爸和媽媽的臉不也是常常變化嗎?當我潛心做功課的時候,當我學雷鋒叔叔做好事的時候,當我不講禮貌和淘氣的時候…… [⑦這幾句話在結構上起什么作用?]
嬉笑和嚴肅常常有同樣的內涵:因為深沉的愛。
我喜歡海,喜歡有著豐富感情的海。
段導讀:直抒胸臆,表達了作者對擁有著人一樣感情和生命的大海的喜愛。
第二部分(第2~11自然段):寫“我”喜歡有著豐富感情的大海,在“我”眼里,大海像父母一樣親切。
牧 場
我家門前是一個無邊的牧場。牧場有著望不透的綠草,開不敗的白花,但是,沒有牧鞭,風吹草低也不見牛羊。[句導讀:“望不透”“開不敗”從側面反映了大海的物產豐富。] [⑧這幾句話是如何用“牧場”比喻大海的?]
段導讀:把大海比喻成牧場。
牧場上見到的是輕輕蕩漾的琉璃浮漂,一串串像是巨大的晶瑩的珍珠;波面下是一條條吊繩,牽引著數(shù)不盡的水產: 楔(xiē)子形的貽(yí)貝、芭(bā)蕉扇狀的扇貝、耳朵模樣的盤大鮑(bào)、天鵝蛋般的蛤蜊(ɡé li)……[句導讀:此句中作者把玻璃浮漂比作巨大的晶瑩的珍珠,足見大海對漁民的重要性,因為漁民們要利用這“牧場”發(fā)展水產業(yè)。] [⑨這幾句話描寫的順序是怎樣的?]
段導讀:寫大海帶給“我們”豐富的水產資源。
最壯觀的是從墨西哥引進的“海藻(zǎo)之王”——巨藻,碩(shuò)大的莖葉組成蔥郁的海底森林,把海的顏色都染紅了……[句導讀:“把海的顏色都染紅了”充分表現(xiàn)了巨藻的莖葉碩大和蔥郁。] [⑩“巨藻”具有怎樣的特點?]
段導讀:描寫“海藻之王”——巨藻。
海上牧場,驅走了海的荒蕪。一道道無形籬笆,圈住了漁家人金色的夢。[句導讀:“金色的夢”指漁民們對水產養(yǎng)殖帶來的收獲充滿了歡欣。]
海上牧場,放牧著漁家人今日的歡欣,明日的希冀。[ 這里的“歡欣”“希冀”代表了什么?為什么這么說?]
段導讀:寫大海是漁家人的希望。
海上牧場,跳躍著我的一顆童稚的心……
我常常跟媽媽到牧場上放牧,驅著小舟,追逐應接不暇的目光和飛馳(chí)的好奇心。 [句導讀:“我常常”到“牧場”,還對海上的景物充滿“好奇心”,不僅寫出了海上景物的多、美,且照應前文,突出了“我”對大海的喜愛。][ 從哪里可以看出“我”的童稚?]
段導讀:寫“我”經(jīng)常去大海上玩兒。
我暗暗地下了決心:長大了也要做這大牧場的放牧人……
段導讀:寫“我”長大后的愿望。
第三部分(第12~19自然段):描寫了大海帶給“我們”豐富的物產和無限的快樂。
畫
我家門前掛著一幅畫,從門口一直延伸 到天邊。[句導讀:“畫”突出海的美,“從門口”到“天邊”極言海之遼闊。]畫面有動有靜,顏色有濃有淡。 [ 如何理解“有動有靜”“有濃有淡”的意思?]
段導讀:把大海比喻成一幅畫。
這畫很大很大,太陽、月亮、云彩、飛鳥和春秋四季都描摹在上邊。
段導讀:用極具代表性的事物說明了海的大,同時也暗示了海的澄澈、晶瑩。
這畫天天在變,變得新,變得奇,變得夢幻 般的迷離……[ “變得新”“變得奇”是什么意思?]
島上人,都是畫中人。
島上人,又都是畫師。
段導讀:說明島上人也是大海的建設者、保護者。
當我拎著籃子趕潮,當我捧著貝殼在濕漉漉 的潮印上尋覓記憶,當我摟著浪花跳舞,當我乘著駿(jùn)馬——小船兒在波流上疾跑的時候……我也便在畫中了。 [ 這幾個句子運用了什么修辭手法?意在說明什么?]
段導讀:作者的想象,表達了對大海的愛。
我永遠永遠看不膩這幅畫。[句導讀:“永遠永遠”“看不膩”又一次表現(xiàn)了“我”對大海的喜愛,更使“我”對大海的感情不斷加深。]
我要快快長知識、增智慧,用靈巧的手,蘸著朝霞般的色彩,為畫面添上嶄新嶄新的幾筆……[ “為畫面添上嶄新嶄新的幾筆”的意思是什么?]
段導讀:寫出了“我”要好好學習,將來為大海變得更美麗而努力的愿望。
我相信,這幅畫會愈(yù)來愈美 。[句導讀:“我要快快……”希望自己為家鄉(xiāng)作貢獻的急切心情;“我相信……”則表明了心中充滿了希望和自信。]
段導讀:作者對大海將來會更美好充滿信心,也再次說明了對大海的愛。
第四部分(第20~28自然段):作者用畫來形容大海的美麗。
28 愈來愈美:越來越美。
1.指導學生學習本課要求認識的“怯、芭、藻、碩、馳、駿、愈”7個生字。
2.初步閱讀課文,把握課文主要內容。
多媒體課件。
一 初讀課文
1.自學生字、新詞。
(1)借助拼音認讀生字。
(2)畫出文中由生字組的詞語,再次認讀。
羞怯 芭蕉 海藻 碩大 飛馳 駿馬 愈來愈美
(3)詞語解釋。
惺忪:因剛睡醒而眼睛模糊不清。
密匝匝:形容稠密的樣子。文中指波紋一圈挨一圈非常多。
希冀:希望。
應接不暇:原指景物很多,來不及欣賞?，F(xiàn)在多形容人或事物繁多,接待應付不過來。暇,空閑。
2.出聲讀課文。
要求:讀準字音。
提示:帶拼音的生字、新詞要多讀幾遍,長句在讀時要停頓得當,把握好節(jié)奏。
3.默讀課文,在不理解的地方畫“?”。
二 再讀課文,自主解疑
1.點撥。
剛才老師在巡視中發(fā)現(xiàn)同學們讀書非常用心。有些同學積極思考,提出了不少值得探討的問題。其實這些問題大都不必等老師講,只要你有耐心,反復讀課文,運用以前掌握的方法,一定能自主解決。
2.學生自主解疑。提示:解決一個問題,就在“?”旁邊畫“”。
三 交流解疑收獲
師:你自主解決了哪些問題?是怎樣解決的?
生:我通過查字典,了解到“姍姍”一詞的意思是形容走路緩慢從容的樣子。
師:除了查字典、詞典,還有什么方法可以理解生疏的詞語的含義?
生:我是聯(lián)系句子猜出“惺忪”這個詞語的意思的。“……像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想,“惺忪”指的是人剛睡醒時,眼睛看東西模模糊糊的。
師:你真聰明。
生:“島上人,都是畫中人。島上人,又都是畫師。”這句話我開始不明白,后來我就一邊讀一邊想象,覺得我眼前的這幅圖是動態(tài)的,它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么,畫上就有什么,所以說,“島上人,都是畫中人。島上人,又都是畫師”。
師:你真了不起,通過想象,你對語言的感悟就豐富和深刻了。
生:我雖然沒見過“琉璃浮漂”,但根據(jù)文中的這幾個字展開想象,我也好像看見了它一樣,它浮在海面上,是光滑透亮的。
師:為了了解得更準確,下課后,我們還可以——
生:查資料!
1.引導學生默讀課文,了解“我家門前的海”是什么樣的,在“我”眼中為什么是這樣的;體會作者與大海之間的感情。
2.聯(lián)系上下文,理解文中難理解的詞語和句子。
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