八年級下冊語文我的第一本書教案
八年級下冊語文我的第一本書教案
語文教案是教學(xué)活動的藍(lán)圖,是體現(xiàn)語文新課程理念的關(guān)鍵。為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版八年級下冊語文我的第一本書教案以供大家閱讀。
人教版八年級下冊語文我的第一本書教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能體會作者的生活境況。
2、過程與方法加強(qiáng)默讀以加深理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)語言的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握詞語或短語本身的意思,品味生活的苦難對于人生的意義。
教學(xué)難點(diǎn)加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握詞語或短語本身的意思,品味生活的苦難對于人生的意義。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)
一第一課時(shí) 一. 新課導(dǎo)入 書籍是全人類的營養(yǎng)品，書是人類進(jìn)步的階梯，書記載著知識與真理，傳承著文化與文明。今天，人類正進(jìn)入了一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代。學(xué)習(xí)、讀書成為全人類生存的必需。“書富如海，百貨皆有”。讀書，獲取書中的知識，讀書，為求命運(yùn)的改變。詩人、作家牛漢的“第一本書”，抒寫的是深沉的父子情，真摯的同學(xué)情以及那段苦難生活對自己人生的重大影響。
二.作者及作品簡介
牛漢，原名史承漢，詩人，作家。又名牛汀，曾用筆名谷風(fēng)。1923年出生于山西省定襄縣。1941年起開始發(fā)表詩作。已出版的詩集有《彩色的生活》《祖國》《在祖國的面前》《愛與歌》等。背景：本文選自《文化名人憶學(xué)生時(shí)代》(下)(同心出版社2002年版)。“我的第一本書”不是詩人自己寫的第一本書，而是指作者童年時(shí)代用過的有特殊意義的小學(xué)教科書，是父親為我謄寫的。以此為題目作為文章寫作的線索，作者回憶了自己童年時(shí)代苦難的讀書生活。
三.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1.形近字
薯shǔ(紅薯) 蜜mì(蜜餞) 裁cái(裁剪) 熟shú(熟悉)
署shǔ(署名) 密mì(秘密) 栽zāi(栽樹) 塾shú(私塾)
暑shǔ(暑假)
2.詞語釋義
凄慘：凄涼悲慘
奧秘：奧妙神秘。
知書識禮：有知識、懂禮貌，指人有文化教養(yǎng)，也說知書達(dá)理。
四.朗讀課文,整體感知
內(nèi)容簡介 文章從一位詩人的來訪自然引起本文的話題——“我的第一本書”，即是小學(xué)一年級國語(語文)課本。圍繞“我的第一本書”作者回憶了在上個(gè)世紀(jì)初偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的落后，文章主要敘寫了父親發(fā)現(xiàn)我國語課本殘缺的秘密并為我和好友喬元貞抄書、裝書的故事，著力回憶了童年時(shí)代人生的一段苦難歷程。
中心思想 這篇散文，深情地回憶了自己童年時(shí)代讀過的“第一本書”的經(jīng)歷，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)朋友之情以及那段苦難生活對自己人生的重大影響。表現(xiàn)了上個(gè)世紀(jì)初三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村的荒寒，蒼涼的生活境況和作者對生活的獨(dú)特感悟。
弄清結(jié)構(gòu)思路：詩友來訪，引出話題 終生難忘
第一部分(1)第一本書，小學(xué)國語 第一本書 父親的書，稀奇珍貴 三人第二，父親生疑 ，父子情深 第二部分(2-13) 父考背書，抄書訂書 同學(xué)情厚 商量轉(zhuǎn)學(xué)，大開眼界 朋友情摯 補(bǔ)敘念書，交代結(jié)局 第三部分：(14)影響至深，不能忘本，點(diǎn)明題旨。 五.作業(yè) 1.抄寫生字詞 2.完成課后練習(xí)p28頁第一大題
二第二課時(shí) 六.寫作特點(diǎn) 1.詩化的散文。 本文作者牛漢是位詩人，寫起散文來也很有詩意，但本文的詩意。不是那種輕飄飄浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。在第一自然段里作者寫道：“我的童年沒有幽默.只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”這句話很有詩意，但又似乎有點(diǎn)兒玄妙.這與“我的第一本書”有什么關(guān)系呢?下文便圍繞“我的第一本書”展開敘述并回答這一耐人尋昧的話題。 2.凝重的童趣。盡管作者說“我的童年沒有幽默”，只有荒寒。但文章仍表現(xiàn)了美好的童趣。寫“我”對父親亦真亦假的回應(yīng)“第二名”，父親險(xiǎn)些被我蒙蔽;寫“我，與狗的課堂雙簧，所有這一切九無不讓人在笑過之后擔(dān)憂起來，進(jìn)而讓人痛惜，感慨萬千。3.無形的技巧。大巧似拙，大象無形。真正機(jī)巧的文章渾然天成。文章數(shù)次設(shè)置懸念，引人人勝;運(yùn)用輔筆，采取前后照應(yīng)、對比等手法，用得自然，不留斧痕。 七.疑難探究 1. 沒有課本的喬元貞卻考了第一•名.父親也認(rèn)為他比我有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)述了喬元貞的一•生的“出息” “他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出。這樣的孩子是能成器的。但是.當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí)，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書。“是他一生惟的一本書”了。“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去了(再后來.“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人)，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了.人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了.再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎.還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息”?在這里，我們可以用一句時(shí)髦的話概括一下：“知識改變命運(yùn)。”但是，誰能給“他”以知識呢?這就促使我們更深入地思考了?？傊?，作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”.對苦難生活中的小伙伴寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅地思考著生活和人生。
2.作者在文章的開頭說“我的童年沒有幽默”，但就我看來，文章中作者寫自己得“第二名”及課堂上演出“人狗雙簧”卻很有趣，讓人發(fā)笑，這不是幽默又是什么?
答：作者說“我的童年沒有幽默”,是針對自己童年生活的艱辛和痛苦而言的，這是童年給他的整體印象。而就童年的某一細(xì)節(jié)而言，兒童的好奇、天真與淘氣是與生俱來的，就是面臨戰(zhàn)爭和死亡也無法阻止兒童對生命快樂的追求。
3.文章題為“我的第一本書”，這個(gè)標(biāo)題除了指代作者讀的小學(xué)一年級國語課本，還有更深的含義嗎?你覺得還可以怎樣去理解?(課后習(xí)題第一題第1小題)
答：(1)我認(rèn)為還可以解釋為“人生的第一課”，蘊(yùn)涵著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)還可以這樣理解：童年的生活是我的第一本書，苦難的艱辛讓我明白了人生不可忘本.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義.
4.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?)
答:作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有的同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中問，就是快樂的(這也許是他們覺得上學(xué)有趣的一個(gè)重要原因吧)，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
5.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書” “枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?)
答:這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來.那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
八.作業(yè) 完成課后練習(xí)p11頁第一大題
九.小結(jié):通過學(xué)習(xí)學(xué)生 體會了作者的生活境況，提高了語言的表達(dá)能力。
八年級下冊語文我的第一本書教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文后，設(shè)計(jì)了“作者圍繞第一本書都寫了哪些人和事?他對第一本書包含了怎樣的情感?”通過這兩個(gè)問題的解決，學(xué)生對課文的內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)都有了一個(gè)整體印象。在此基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生分析人物，感悟情感，品讀語言之后，設(shè)計(jì)了根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容說一說這是一本怎樣的書，可以從外觀、來歷、意義、內(nèi)容等方面入手，以“這是一本──—的書”的句型說一句話這一教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂效果較好。
生1：這是一本凄慘的書，是一本從中間用刀一劈兩半的書。
師：說出了書外形和書的獨(dú)特命運(yùn)。注意抓住文中關(guān)鍵的語句，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)慣。
生2：這是一本沒有封皮沒有頭尾的書，是一本給作者留下了一筆終生享用不盡的精神財(cái)富的一本書。
師：不僅僅說出了書的外形，還強(qiáng)調(diào)了書對作者的重要意義，說得不錯(cuò)。
生3：這是作者接觸的第一本國語教材，是把懵懂的作者帶進(jìn)了知識殿堂的一本書。
生4：這是一本包含著父子深情的一本書，是父親在油燈下為我重新修補(bǔ)、裝訂的一本書。
師：這兩位同學(xué)一個(gè)談到了書的用途;另一個(gè)從中感悟到了父子情，看來你們讀書都很用心。
生5：這是一本體現(xiàn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的友情的一本書，我給那本一分為二的書起名叫《友誼之書》;給父親修補(bǔ)、裝訂好的書起名為《愛之書》，因?yàn)檫@本書體現(xiàn)了父子之愛、同學(xué)之愛、同鄉(xiāng)鄰里人之愛。
師：你不僅說出了我的第一本書中所包含的深情，而且還分別起了書名，很有創(chuàng)意和新意。
生6：這是一本蘊(yùn)涵著父子親情、友情、人間溫情的一本書，也是一本反映舊社會人民生活艱辛的本書，是作者用崇敬的心情來懷念的一本書。
師：你對這本書的理解很深，不但感受到了文中的深情厚意，還從中感悟到了生活的艱辛，從幸福生活中長大的你們，能有這份感觸，真的很難得。哪位同學(xué)還有話要說?
生7：我認(rèn)為這還是一本包含著生活的苦與樂的一本書，還是一本教會作者怎樣做人得一本書，更是一本對所有人有教育意義的一本書。
師：你用了一個(gè)排比句式概括，很好。
生8：這還是一本隊(duì)童年生活充滿懷念的一本書，還是一本反映作者人格品味的一本書。
師：你是一個(gè)很善于思考的人，你的這份獨(dú)特的感受，讓老師和同學(xué)們眼前一亮。
師：同學(xué)們都說出了自己對這本書的感悟。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我們就暫時(shí)說到這里。
八年級下冊語文我的第一本書教學(xué)反思
《我的第一本書》是作者牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活及苦難生活中的人間溫情。文章看似信筆寫來，實(shí)際每一個(gè)片段都耐人咀嚼。如何讓學(xué)生靜心閱讀并對課文有自己獨(dú)特的感知和領(lǐng)悟呢?經(jīng)過再三思考，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以“這是一本---書”的句型，說一句話的教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先，調(diào)動學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟。
新課標(biāo)“提出要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。人們常說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)人的生活閱歷和認(rèn)識水平不一樣，對一個(gè)問題的看法和見解就不同，設(shè)計(jì)這個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐去了解，去接受，去領(lǐng)悟，去確立自己的觀點(diǎn)。用自己的心去體會，用自己的觀點(diǎn)去判斷?；谶@樣的認(rèn)識，我覺得本課主要的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生更多的與文本對話的時(shí)間，與作品中人物對話的時(shí)間，甚至讓學(xué)生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心靈，去感受他們的情感，進(jìn)而理解把握第一本書中所蘊(yùn)涵的豐富而深刻的內(nèi)容。在熱烈討論的情景下，使學(xué)生在課堂上各抒己見，不僅激活了學(xué)生的思維，還鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并調(diào)動自己的生活積累，提出自己的看法和見解的習(xí)慣。在學(xué)生思維的互相碰撞下，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。
其次，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力。
在提出這個(gè)問題之前布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，如作者情況、時(shí)代背景等，這些已為學(xué)生理解文章，感知內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文;在課堂上又給學(xué)生充足的時(shí)間默讀課文，共同探討著完成了“作者圍繞著這一本書寫了哪些事和哪些人?文中蘊(yùn)涵了作者對第一本書怎樣的情感?”這兩個(gè)問題的討論明確，學(xué)生就已經(jīng)對課文的內(nèi)容、主旨、情感有了整體的感知，再加上人物的分析，語言的品讀這些環(huán)節(jié)的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上再提出這個(gè)問題，就能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，表達(dá)的踴躍性，使學(xué)生把從文中得到的感知和領(lǐng)悟用語言表達(dá)出來。
當(dāng)然，在課堂教學(xué)中還存在著不足。課堂中教師沒能引導(dǎo)學(xué)生對課文的主旨、內(nèi)涵向更深、更廣處挖掘。
這篇課文感情充沛，敘事較多，設(shè)計(jì)的人物也較多，學(xué)生的感悟也很多，可說的內(nèi)容自然很多，如：“人與狗的默契”、“二黃毛和喬元貞的命運(yùn)說明了什么”等。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，學(xué)生們都沒有談到，其實(shí)對孩子們來說這些部分更能引起他們的共鳴，也是他們更感興趣的內(nèi)容，而且這也是讓許多年的后的作者所不能忘懷的童年的唯一的快樂。如果再給學(xué)生以充分的時(shí)間讓他們?nèi)グ阉麄冏约旱母形蚝腕w驗(yàn)說出來，這樣就可以使學(xué)生更好地、更深入地理解為什么說“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”及苦難生活對人命運(yùn)的影響。
看了八年級下冊語文我的第一本書教案的人還看：