中國的想象力倒數(shù)第一
中國的想象力倒數(shù)第一
中國孩子的想象力狀況令科學(xué)界陷入憂慮。據(jù)調(diào)查中國的想象力是倒數(shù)第一的。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的中國的想象力倒數(shù)第一相關(guān)資料，一起來看看吧!
中國的想象力倒數(shù)第一
據(jù)說，2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行了一個調(diào)查，結(jié)果顯示中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五!在中小學(xué)生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。
一 真的有個“教育進展國際評估組織”嗎?所謂的“教育進展國際評估組織”，英文是International Assessment of Educational Progress。它并不是一個組織，而是美國教育考試服務(wù)中心(ETS)在1988和1991年做的國際性的教育評估調(diào)查
該項調(diào)查通過對學(xué)生進行測試，來收集比較各個國家的教育水平和成果。調(diào)查分兩個階段，第一個階段是1989年進行的，當(dāng)時中國并未參加;第二階段是在 1991年進行的，涵蓋了包括中國在內(nèi)的20個國家，而非流言中所說的21個國家。這項調(diào)查有四個部分，而中國只參與了其中13年齡組數(shù)學(xué)和科學(xué)類的測試。這些測試中并沒有涉及到創(chuàng)造力和想象力的評估。測試的結(jié)果是，中國13歲學(xué)生的數(shù)學(xué)測試成績排名第一，科學(xué)測試成績是14名(與美國并列)
一 何來“想象力倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五”?從相關(guān)評估調(diào)查的結(jié)果推測。“計算力第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五”似乎有跡可循。在測試中，中國13歲學(xué)生的數(shù)學(xué)測試成績排名第一，這就是“計算力第一”的來源。在20個(而非流言中的21個)參與國家中，科學(xué)測試成績排名(并列)14，這或許就是“倒數(shù)第五”的來源—— 只是，這里的測試結(jié)果說的是“科學(xué)測試”而非“創(chuàng)造力”。如前所述，相關(guān)測試中沒有與創(chuàng)造力有關(guān)的項目。
相關(guān)調(diào)查明明是1991 年進行的，為什么會說成是2009年呢?這個錯誤的源頭很可能是與《人民日報》的一篇報道有關(guān)。2009年8月17日，《人民日報》發(fā)表題為《被忽視的科普創(chuàng)作正成為吞噬中國兒童想象力的又一黑洞》的報道。報道中引述了“計算能力第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五”的說法，但并未給出數(shù)據(jù)來源，也未說明調(diào)查時間。在隨后的流傳中，傳播者很可能將該報道發(fā)表的時間誤作這項調(diào)查的時間
在報道中，記者引述了中國青少年研究中心副主任、中國科普作家協(xié)會副理事長孫云曉的一些意見。這些意見和相關(guān)數(shù)據(jù)同時出現(xiàn)在他的《中國兒童想象力危機報告》中。值得一提的是，無論是《人民日報》的報道，還是孫云曉的文章，討論的雖都是“中國兒童的想象力”，但均未出現(xiàn)“想象力倒數(shù)第一”字樣。但兩篇文章均提及由中國青少年研究中心與北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所聯(lián)合進行的“我國城市兒童的想象力與幻想”調(diào)查研究。在該項研究中受調(diào)查學(xué)生的“冒險性和想象力”得分最低。這很可能就是“想象力倒數(shù)第一”說法的來源。
流言中所說的那個組織并不存在。在中國參與的相關(guān)評估測試中，也并不包含關(guān)于創(chuàng)造力、想象力的內(nèi)容，自然也就不存在“想象力倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五”的結(jié)果。這個結(jié)果，是流言傳布者將幾個相關(guān)數(shù)據(jù)改造、捏合而來的。
所以，完全沒必要患得患失，每個孩子的想象力是與生俱來的，每個民族沒有高下之分，我們需要考慮的是，如何保護好它。
中國孩子的想象力為何倒數(shù)第一
無論是數(shù)據(jù)說話還是切身感受,中國孩子想象力匱乏已然成為一大隱憂.“想象力比知識更重要”,從愛因斯坦的話中可以想象,一個缺乏想象力的社會必然導(dǎo)致文明發(fā)展的先天不足.正因想象力缺乏,從而影響到社會創(chuàng)造能力低下,“中國創(chuàng)造”才難成氣候.
如何培養(yǎng)孩子的想象力
一、豐富孩子的生活經(jīng)驗，發(fā)展孩子的表象
想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上積累起來的。別人說“蘋果”，你的頭腦中會浮現(xiàn)出一個“蘋果”的具體形象，這個形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來，這也就是想象發(fā)展的過程。在學(xué)前階段，我們鼓勵父母經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會接觸，目的就是讓孩子有機會豐富生活經(jīng)驗，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望
除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個吸收和連接已有經(jīng)驗的時間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵孩子想象的大好時機，女孩子愛玩的“扮家家”，男孩子愛玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機會。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀?…‘我們上次去動物園，你還記得嗎?我們給大象搭一個家吧?”……
三、給孩予輕松的氛圍，鼓勵孩子表達自己的想象
孩子將想的說出來也是一個過程，他不但是將生活經(jīng)驗梳理的過程，也是將經(jīng)驗在頭腦中組織、整理后表達的過程。我們墨鼓勵孩子大膽地想，還要鼓勵孩子大膽地說，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說出來時，我們不能簡單地一句“瞎說”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細地問問孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真實?對孩子提出的問題盡量地鼓勵他：“你想想為什么?”“你想會是什么樣呢?”
四、鼓勵孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想
幻想是想象的一個更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠離現(xiàn)實的幻想到接近現(xiàn)實的幻想發(fā)展的過程。如孩子喜歡“奧運會”吉祥物，就進而幻想，開奧運會的時候，我怎樣與奧運會吉祥物見面?這就是一個合理的想象，也就是幻想的過程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來的交通會是什么樣，未來的環(huán)境會是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開始，也是想象的一個最高境界。
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