讀書最大益處是激發(fā)想象力

　　都說書籍是人類進步的階梯，對人的幫助極大。當(dāng)讀書并不是單單只為了積累知識，其最大的益處是激發(fā)想象力。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹俗x書最大的益處是激發(fā)想象力的資料，一起來看看吧!

　　讀書最大的益處是激發(fā)想象力和靈感

　　讀書快的人都能記住書中的內(nèi)容嗎?為什么說讀書最大的益處是激發(fā)想象力和靈感，而不是看誰記住的知識多?

　　“記憶型教育”是如何扼殺孩子的天性，使孩子失去質(zhì)疑精神的?英國謝菲爾德大學(xué)教育學(xué)碩士范亞飛老師近期撰文，他認(rèn)為“記憶型閱讀教育”導(dǎo)致的知識權(quán)威主義是大多數(shù)國人普遍缺乏想象力的根源之一。讀書的目的絕不是為了記住多少知識，而是帶著自己的思考讓自己變得更有思想。在眼下的教育大環(huán)境下，喜歡發(fā)問且用質(zhì)疑、批判的眼光看世界的孩子更顯得彌足可貴，批判性思維是一種創(chuàng)造性思維，父母千萬不要給他們貼上諸如個性、叛逆之類的標(biāo)簽，更不要同化孩子的思想。

　　不少朋友因為知道俺讀書比較快，經(jīng)常問，飛哥，你讀那么快，能記住嗎?我先是愕然，讀書的目的是為了記住?繼而的是釋然，在一個以死記硬背為基本教育理念和教學(xué)方法的國家，問出這樣的問題是基因使然。我的意思是說，死記硬背的學(xué)習(xí)基因無意識地流淌在我們的血液中。

　　我敢打賭，在西方國家，無論你讀書多么快，沒有幾個人會問你：Did you keep them in mind? 這句話說出來一聽，就知道很搞笑。他們不會問這樣的問題，他們會問：What is your reflection on that book? 他們期待你的觀點，不是你背下來多少你讀過的內(nèi)容。

　　西方一位著名的教育家說：There is no more Learning: Education is now a Strictly “MEMORIZATION” System. 教育早已經(jīng)淪落為生產(chǎn)‘死記硬背’呆子的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)線。連西方的教育家都在抱怨他們的教育淪落為“MEMORIZATION” System，我天朝的境況可想而知嘍。入學(xué)前，孩子們各式各樣，入學(xué)后孩子們千篇一律。這是“記憶型”閱讀教育的偉大“成果”之一。

　　提問、質(zhì)疑、懷疑能力比能記住多少知識重要一萬倍。你看，問出;“你能記住嗎?”這樣的問題一點也不奇怪，對么?我們進學(xué)校之前是個問號，進了學(xué)校慢慢變成了句號。失去質(zhì)疑精神是‘記憶型教育’對孩子們好奇天性最大的扼殺。

　　左腦思維型民族通常嚴(yán)謹(jǐn)，盛產(chǎn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼軐W(xué)家、工程師。如德國人、日本人。右腦思維型民族通常浪漫，多孕育多才多藝、多愁善感的藝術(shù)家。比如法國人、美國人、英國人。中國人，少數(shù)精英左右腦都很發(fā)達(dá)。但多數(shù)人，如無特別訓(xùn)練，多數(shù)在初中之后徹底變成左腦型。左腦用來儲存知識，右腦用來胡思亂想。咱們中國人多數(shù)是左腦型，經(jīng)由中高考‘升華’后，變成了缺乏嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的左腦型，就剩下了左腦的‘死記’功能。右腦很少用，沒有太多世界級的文學(xué)家、音樂家、藝術(shù)家便是證據(jù)之一?？桃馀囵B(yǎng)出來的左腦型國家通常害怕差異，認(rèn)為差異就是大逆不道、離經(jīng)叛道。看一個國家人們穿的衣服便可窺豹一斑這個國家人們是左腦型還是右腦型。從這點講，中國確實進步了不少。但從根上，我們距離‘百花齊放’還很遠(yuǎn)。對比一下國內(nèi)國外的《好聲音》選手便可知。中國的歌手通常很自豪的說，他們說我的聲音特別像誰誰誰，西方的歌手說，我之所以是我是因為我的聲音unique，different。中國文化講究conformity (一致性)，也叫趨同文化。

　　我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗皇?lsquo;記憶型’閱讀教育導(dǎo)致的知識權(quán)威主義。知識權(quán)威主義把一切與‘記憶’儲存相異的‘信息’視為敵人、洪水猛獸。‘記憶型’閱讀教育培養(yǎng)出來的孩子是非黑即白型。腦子里只有與‘記憶’相符或者不相符兩個非黑即白的二元判斷標(biāo)準(zhǔn)。世界實際上是多元的，到處都是悖論。所以，一位哲學(xué)家說，人一半是天使，一半是魔鬼。我們每個人都一樣，沒有絕對的好人，也沒有絕對的壞人。相符者‘昌’，不相符者‘亡’。‘記憶型’教育培養(yǎng)不出批判精神的個體，因為具有批判性思維的個體一定對‘記憶型’教育嗤之以鼻。

　　熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。注意，古人說的是熟讀，沒讓你背熟。肯定有人要出來反駁我了，難道背誦沒有一點意義?我的答案是：是的，幾乎沒意義。你肯定接著問，那為什么那么多牛人能背誦很多名篇，名句?我的答案是：能夠背誦是熟悉之后自然而然的結(jié)果，而不應(yīng)該在一開始就成為目的。背誦是八股文化，不是創(chuàng)新基因。

　　閱讀的真正意義之一是make invisible visible. 對這個世界的認(rèn)識，我們大部分人要經(jīng)歷人生三階段：一、覺得世界是美好的;二、覺得世界是操蛋的;三、明知道世界是操蛋的卻仍然熱愛生命，于黑暗中看到光明。讀書的意義之一便是這樣，看到黑暗，并于黑暗里看見更大，沒有霧霾的藍(lán)天、白云、陽光。

　　激發(fā)孩子的想象力的5個小方法

　　1、續(xù)故事：講故事時可中途讓他去想象結(jié)尾。

　　2、讓他補畫一幅未完成的畫。

　　3、放段易聽懂的樂曲，讓孩子想象樂曲表達(dá)的情景。

　　4、由說到想：如天下大雪了，外面是什么樣啦?

　　5、讓孩子想出各種解決辦法，如“走路遇到一片水洼，你將怎么辦?”

　　想象力的注解

　　想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。在創(chuàng)造性想象中，你運用你的想象力去創(chuàng)造你希望去實現(xiàn)的一件事物的清晰形象，接著，你繼續(xù)不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，直到最后它成為客觀的現(xiàn)實.

　　想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎(chǔ)上完成的。 想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。