輕度智力低下的特殊教育方法
輕度智力低下的特殊教育方法
孩子是一個(gè)家庭的希望，而智力水平直接影響到其以后的生存發(fā)展，孩子患有智力低下要及時(shí)診斷治療，只有這樣才能幫助孩子盡早康復(fù)。家長(zhǎng)也需要運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行教育。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編告訴你輕度智力低下的特殊教育方法，一起來(lái)看看吧!
輕度智力低下的教育方法
(1)→耐心地教他(她)們識(shí)字，反復(fù)地講拼音的基本方法，并做圖示。
(2)→帶他(她)們?nèi)ヒ巴饨加?，認(rèn)識(shí)大自然，使其心靈受到陶冶和啟迪。
(3)→誘導(dǎo)他(她)們?nèi)フf(shuō)話，交流思想，提高認(rèn)識(shí)。
(4)→讓他(她)們?nèi)趧?dòng)，鍛煉手腳的靈活性。
(5)→用鮮艷的圖片或動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)(古典音樂(lè)比較好)或有趣的玩具培養(yǎng)他(她)們學(xué)習(xí)和欣賞的能力。
(6)→多給孩子繪聲繪色地講一些歷史故事，讓其分析里面的內(nèi)容(適用于有了相當(dāng)進(jìn)步的孩子)
(7)→讓男孩子和女孩子多交談，交流心事，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)治療弱智上認(rèn)為具有重要意義!(用于有了相當(dāng)進(jìn)步的孩子)
(8)→培智學(xué)校的老師應(yīng)多帶孩子出去接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，辨別是非。(注意：輕度弱智的孩子建議不要進(jìn)培智學(xué)校，因?yàn)榕嘀菍W(xué)校里的孩子多是中度輕度智力低下的特殊教育方法和重度10%所組成;培智的老師水平一般，沒(méi)啥好方法，也就是日常生活管理，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)歌曲，教孩子識(shí)字與勞動(dòng)等;輕度弱智的孩子進(jìn)去之后得不到很到位、具有針對(duì)性的教育、訓(xùn)練和治療，白耽誤時(shí)間;最好是由家長(zhǎng)帶著或自己多去外面闖蕩，以增加見(jiàn)識(shí)!)
(9)→教孩子一些日常生活技能，讓他(她)們?nèi)蘸蠛米允称淞Α?/p>
人類大腦皮層的發(fā)育圖
人類大腦皮層的發(fā)育圖
(10)→老師和家長(zhǎng)要想方設(shè)法表現(xiàn)出巨大的關(guān)心并讓他(她)感受到一種親情的滋潤(rùn)和愛(ài)護(hù)，因?yàn)榧兇獾膼?ài)的力量是巨大的。
(11)→對(duì)孩子的進(jìn)步應(yīng)給予真誠(chéng)的贊美。
(12)→全面培養(yǎng)孩子的好奇心，努力促進(jìn)與其交流溝通的能力。
(13)→消解他(她)們的一些不正確和混亂的想法(比如妒嫉、仇恨和一些科學(xué)問(wèn)題等)，給予正規(guī)的解釋，讓他(她)們學(xué)會(huì)看淡或正確的處理方法(這個(gè)難度極大，得費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，效果也不一定好)
(14)→對(duì)孩子進(jìn)行相似物體的對(duì)比訓(xùn)練，以增強(qiáng)其判斷能力。
(15)→想方設(shè)法讓他(她)們樹立正確而堅(jiān)定的信仰，培養(yǎng)其人生觀→世界觀→價(jià)值觀的觀念形成。
(16)→家長(zhǎng)自己在家教孩子時(shí)，可以教語(yǔ)文和數(shù)學(xué);教語(yǔ)文要設(shè)法激發(fā)孩子的想象力，教數(shù)學(xué)要設(shè)法培養(yǎng)其邏輯思維。
(17)→多帶孩子看日出、日落和在家看一些傷感的電視劇，以激發(fā)孩子的情感反應(yīng)。
(18)→提早進(jìn)行性教育(防患于未然)，因?yàn)榍啻浩趤?lái)了對(duì)輕度弱智孩子來(lái)說(shuō)遇到的麻煩會(huì)更多，還要教會(huì)他(她)們?cè)鯓幼晕冶Ｗo(hù)!
(19)→安排孩子一定的學(xué)習(xí)時(shí)間(特指學(xué)習(xí)課本的文化知識(shí))，游戲時(shí)間，思考時(shí)間(思考大自然中的某些問(wèn)題或者一些“幻想”)★注意：這里幻想加引號(hào)是指幻想時(shí)要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況所做出的想象，家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)有方，盡量不要讓孩子產(chǎn)生一些混亂的想法，因?yàn)檫@樣容易引起一些“人格歪曲”現(xiàn)象!
(20)→對(duì)于有了相當(dāng)進(jìn)步的孩子(進(jìn)入“邊緣智力”，智商75~85，正常人智商90)，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子看一些哲學(xué)啟蒙書(注意：一定是翻譯外國(guó)的哲學(xué)書，中國(guó)的少看或不看，要看的話推薦“孔子”的《論語(yǔ)》和“老子”的《道德經(jīng)》)，最好家長(zhǎng)本身是教師或請(qǐng)老師給予指導(dǎo);這里介紹兩本比較好的且簡(jiǎn)單一些的哲學(xué)啟蒙書：《蘇菲的世界》和《豕與自以為是的豬》;孩子不耐煩時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)想方設(shè)法“繪聲繪色”地講以吸引孩子的注意力。
(21)→晚上睡覺(jué)時(shí)，一定要讓其手壓迫心臟部位，這樣孩子就會(huì)做夢(mèng)，等其夢(mèng)醒了之后，家長(zhǎng)在重復(fù)讓孩子這樣做，實(shí)在不行，就同床進(jìn)行監(jiān)視，因?yàn)榭茖W(xué)研究表明，夢(mèng)對(duì)大腦某些功能的復(fù)蘇和人的心情有著特殊作用。
(22)→既要培養(yǎng)廣泛的興趣，又要養(yǎng)成專一的精神。
(23)→家長(zhǎng)可給孩子看些“畿米的書”，因?yàn)檫@里面的所表現(xiàn)的“卡通人物”情感很豐富，具有深刻的現(xiàn)實(shí)性，能潛移默化地讓孩子保持一種敏感和思考及釋懷的心靈(用于有了相當(dāng)進(jìn)步的孩子)。
(24)→尊重小兒，保護(hù)他們的自尊心。弱智兒童也有自尊心，父母和老師要多一點(diǎn)愛(ài)心和耐心，不應(yīng)以蔑視的態(tài)度對(duì)待他，當(dāng)小兒學(xué)會(huì)做什么時(shí)應(yīng)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，仍不會(huì)時(shí)要耐心幫助他完成。
(25)→讓孩子的飲食合理。
(26)→給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、歡樂(lè)的環(huán)境，切記以嫌棄、打罵、冷落或譏諷的態(tài)度對(duì)待孩子，但也不能過(guò)于溺愛(ài)遷就導(dǎo)致因怕或其它原因無(wú)法學(xué)習(xí)、逃避訓(xùn)練而失去改善病情、提高智力的機(jī)會(huì)。
(27)→讓孩子回歸大自然，比如可讓孩子玩泥巴等，使其心靈可以得到塑造。
(28)→有條件的話可進(jìn)行蒙臺(tái)梭利教育法，即蒙氏教育法。
智力低下的表現(xiàn)
(1)運(yùn)動(dòng)和精神神經(jīng)發(fā)育落后，自幼落后者多為先天性原因。
(2)常有癡笑、張口、伸舌、流涎、磨牙、噘手指。經(jīng)常有無(wú)意識(shí)的表情動(dòng)作，或尖叫、哭鬧。
(3)雙眼無(wú)神，不能有意識(shí)的視物和隨物轉(zhuǎn)移視力。注意力不集中、不持久。
(4)對(duì)周圍事物反應(yīng)能力差，情緒不隨外界條件改變而變化。
(5)語(yǔ)言明顯落后于同齡兒而又無(wú)視聽(tīng)障礙，或智差同時(shí)伴有視聽(tīng)障礙。
(6)運(yùn)動(dòng)障礙，出現(xiàn)肌肉痙攣，癱瘓，或肌張力低，關(guān)節(jié)過(guò)度屈伸。動(dòng)作笨拙、行為異常。
(7)學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)成績(jī)差(見(jiàn)于年長(zhǎng)兒輕度智力低下者)。
智力低下的分級(jí)
由于智力低下的定義主要由兩方面決定，因而智力低下的分級(jí)也要根據(jù)這兩方面來(lái)劃分。我們參照世界衛(wèi)生組織和美國(guó)智力低下協(xié)會(huì)有關(guān)智力低下分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，按其智力商數(shù)(IQ)及適應(yīng)行為(AB)，將智力低下分為四個(gè)等級(jí)，即輕度、中度、重度、極重度。有時(shí)為了方便，將中度、重度、極量度統(tǒng)稱為重度。
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