如何在英語話題寫作中使用思維導圖

時間：2017-08-31 09:57:24 若木632由分享

　　思維導圖是一種可視化的知識表征工具,試圖將思維導圖用于輔助英語單詞的識記。如何在英語話題寫作中使用思維導圖的呢?本文是小編整理如何在英語話題寫作中使用思維導圖的資料，僅供參考。

　　如何在英語話題寫作中使用思維導圖

　　思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，而這些關節(jié)的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。

　　首先我們要想想學生寫作時需考慮哪些方面的因素

　　(1)本話題所需要的詞塊、語塊。

　　(2)本話題的寫作模板結構等。

　　(3)本話題所涉及到的經(jīng)典名句、諺語等。

　　《初中英語話題思維導圖》的每個單元的第三張---寫作板塊，正是依據(jù)這三方面進行編制的。所以它是教師和學生極佳的學習工具。

　　其次我們來看看學生在寫作時遇到的困惑以及如何借用《初中英語話題思維導圖》來解決這些困惑。

　　困惑一：寫什么?

　　當孩子們知道了作文的體裁、話題之后，首先碰到的一個困惑“我要寫哪幾個方面的內(nèi)容?其實這屬于作文思考的方向問題。孩子們通?？吹筋}目，不知道從何下筆，不會依照作文要求在草稿紙上迅速搭建寫作框架(列提綱)，也沒有這個習慣。其原因是在課堂上老師雖然很關注作文課堂教學中的框架搭建引領，，但卻沒有搭建足夠的平臺讓學生把這一技能加以內(nèi)化。(比如缺乏寫作框架搭建的任務布置與評價)。也就是說，老師在乎課內(nèi)搭建作文框架的技術輸入，卻比較忽略學生對這一技能的內(nèi)化和輸出(比如老師很少批改學生作文框架搭建的作業(yè)，很少關注學生在作文寫作時是怎么思考的。)。

　　而思維導圖的特性之一就是它可以成為學生思考的線路圖。

　　解決困惑的策略與方法：

　　1、教師在課中要利用思維導圖引導學生學會搭建寫作框架。

　　2、框架的補充可以采取小組合作，討論的形式進行。往往大家一起討論的內(nèi)容比一個人寫下的內(nèi)容要印象深刻。小組合作討論也解決了后進生無法獨立完成框架的搭建這一問題。但這一討論過程最好借用思維導圖這一工具，針對性地討論。可以邊討論邊在自己的思維導圖冊上做筆記，甚至修改、優(yōu)化手中的思維導圖。

　　3、框架搭建好了一定要通過活動讓大家說透，只有說透的內(nèi)容，寫的時候才能順暢。所以在pre-writing環(huán)節(jié)里，往往會是關于這一話題的口語訓練。很有意思的一個現(xiàn)象就是：當學生有了思維導圖，他們往往說的不是一兩句，而是一串句子。因為思維導圖成為他們可以利用的強大的語料庫，解決了他們詞匯貧乏這一難題。

　　listening

　　listen to tapes

　　do lots of listening practice

　　speaking

　　practice conversations with friends

　　read aloud to practice pronunciation

　　make up conversations

　　reading

　　read the textbook after the tape

　　writing

　　translate the Chinese mindmap into English

　　在英語話題作文中，每個話題涉及的詞塊和語塊能組合成一個龐大的知識框架。如果學生平時的記憶是根據(jù)思維導圖進行的，那么這個龐大的知識框架是根據(jù)整理后，分門別類存入學生的大腦中的。在需要提取的時候，學生只要清楚思考的線路圖------思維導圖的寫作框架，就可以迅速提取，并且根據(jù)需要發(fā)散、添加。