山東教師副高職稱論文格式要求范文

　　教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的保證，是一位溫和心細(xì)的人，對學(xué)生就像對自已的孩子一樣，讓學(xué)生感到很親切。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的山東教師副高職稱論文格式要求范文，謝謝你的閱讀。

　　山東教師副高職稱論文格式要求范文篇一

　　培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師成長訓(xùn)練研究

　　【摘要】教師素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)水平的高低，高中數(shù)學(xué)作為一門主要課程，教師的專業(yè)化水平對教學(xué)有著重要的影響.優(yōu)秀的專家型教師有很好的引領(lǐng)示范作用，通過深入地研究專家型高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)特點(diǎn)，并從他們的成長訓(xùn)練中找出可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，可以更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師的成長和發(fā)展.本文通過研究專家型高中數(shù)學(xué)教師成長訓(xùn)練的經(jīng)歷，總結(jié)出了一些促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師成長的方法.

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師;成長訓(xùn)練;專家型教師

　　一、前 言

　　教育的發(fā)展離不開教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力的提高，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要培養(yǎng)更多的專業(yè)型教師，而專家型教師都是從新手開始，經(jīng)過不斷實(shí)踐研究和訓(xùn)練，逐漸成長為專業(yè)型的.高中數(shù)學(xué)教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，對高中生的成長和發(fā)展起著重要的作用.目前，高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力與高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)要求有著一定的差距，由于應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，在教育理念上很難一下子轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，另外，很少有教師根據(jù)新課改的要求提出并實(shí)施新的教學(xué)方案，教師的素質(zhì)和能力有待提高.因此有必要探索和研究專家型的高中數(shù)學(xué)教師的發(fā)展和提高的經(jīng)驗(yàn)，從而歸納整理出培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師成長訓(xùn)練的有意義的經(jīng)驗(yàn)，完善教師培養(yǎng)訓(xùn)練的理論，為培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍提供參考，也為高中數(shù)學(xué)教師自身的成長和發(fā)展提供一些有益的參考.

　　國內(nèi)外的專家學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)專家教師的成長過程呈現(xiàn)出一定的階段性，在不同的節(jié)點(diǎn)中，教師的表現(xiàn)、需求、心態(tài)等都有著很大的不同，那么怎樣對教師的成長和發(fā)展最有利，如何在不同的階段對教師進(jìn)行怎樣的訓(xùn)練，才能更多地幫助教師往專業(yè)化的方向發(fā)展，才能使教師更快地成長為專家型教師，便成了我們關(guān)注的問題.本研究采用文獻(xiàn)分析法、訪談法和比較研究法，對一些專家型高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)特點(diǎn)和成長經(jīng)歷進(jìn)行了分析.

　　二、關(guān)于高中數(shù)學(xué)教師成長訓(xùn)練的研究

　　(一)文獻(xiàn)研究法

　　文獻(xiàn)研究法可以通過對專家型高中數(shù)學(xué)教師文獻(xiàn)資料的收集和整理科學(xué)地認(rèn)識(shí)專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練過程.本研究通過對十名專家型高中數(shù)學(xué)教師的相關(guān)材料進(jìn)行收集、鑒別、整理，并根據(jù)這些教師的成長經(jīng)歷歸納出了專家型高中數(shù)學(xué)教師具備的一些特征.專家型高中數(shù)學(xué)教師主要具有優(yōu)良的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠高效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域遇到的問題，并善于利用認(rèn)知資源，創(chuàng)造性地解決問題.另外專家型高中數(shù)學(xué)教師還能夠?qū)⒐?jié)省下來的一些認(rèn)知資源投入到更高水平的認(rèn)知活動(dòng)中去，具有很強(qiáng)的洞察力、完善的教學(xué)監(jiān)控能力、較強(qiáng)的個(gè)人教學(xué)效能感.

　　(二)訪談法

　　訪談法可以了解專家型高中數(shù)學(xué)教師的心理和行為，是一種心理學(xué)研究法.本研究通過和十名專家型高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行面對面交流或網(wǎng)絡(luò)交流更深入地了解了專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練經(jīng)歷，通過對他們成為專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練過程進(jìn)行分析，總結(jié)了專家型高中數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)途徑.專家型高中數(shù)學(xué)教師具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他們熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)并對教學(xué)方法不斷地進(jìn)行探究，追求完美的教學(xué)藝術(shù).在成長訓(xùn)練過程中，專家型高中數(shù)學(xué)教師對初等數(shù)學(xué)都有一定的研究，他們通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)不斷地優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)來加快自身的發(fā)展，積極參與行動(dòng)研究提高自身教學(xué)素質(zhì)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思提高自身教學(xué)能力.

　　(三)比較研究法

　　比較研究法能夠找出專家型高中數(shù)學(xué)教師成長訓(xùn)練中的普遍規(guī)律和一些特殊的情況，通過比較研究可以客觀實(shí)際地得出研究結(jié)果.本研究對十名專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練經(jīng)歷進(jìn)行了比較研究，并將這些專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練經(jīng)歷與現(xiàn)在新教師的成長特點(diǎn)進(jìn)行了比較，找出了具有普遍性的新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練規(guī)律.高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)入教學(xué)崗位后，要不斷地在數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)教育、學(xué)生教育等方面完善自己，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)改革，使自己逐漸地成長為專家型高中數(shù)學(xué)教師.

　　三、如何更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師成長

　　(一)學(xué)校構(gòu)建教師成長平臺(tái)

　　學(xué)校在教師的成長發(fā)展中承擔(dān)著重要的使命，具有不可替代的保障性作用.學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面著手展開工作，以促進(jìn)教師的成長和專業(yè)發(fā)展.第一，為教師的成長提供良好的環(huán)境.近年來由于社會(huì)對教育事業(yè)越來越關(guān)注，教師的地位也在不斷提高，同時(shí)新課改也對教師提出了更高的要求，是建設(shè)專業(yè)型的教師隊(duì)伍的新挑戰(zhàn)，這一改變也促使教師不斷地提高自身的素質(zhì)和專業(yè)能力.學(xué)校通過制定和完善教師培養(yǎng)制度、考核評價(jià)體系、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制、培訓(xùn)教育機(jī)制等，根據(jù)教師的個(gè)性化特點(diǎn)給教師提供適合其發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)其自身的不斷成長，以更加適應(yīng)教育改革的新要求.第二，規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，給教師提供不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).學(xué)校需從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，規(guī)劃制定建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍的目標(biāo)，明確教師培養(yǎng)的要求及目標(biāo).積極促進(jìn)教師之間進(jìn)行教研交流活動(dòng)，組織教師互聽互評課程活動(dòng)，通過不斷的交流和反思，不斷提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力.通過專題報(bào)告、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，給教師們傳達(dá)最新的教育理念和教學(xué)方式方法上的改進(jìn).第三，明確教師的基本職責(zé)，提升教師素質(zhì).教師要把教書育人當(dāng)作終身的事業(yè)追求，教育工作是以教書育人為最終目標(biāo)的，是令人敬佩的職業(yè)，規(guī)劃并落實(shí)教師的基本職責(zé)，提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)意識(shí).

　　(二)教師自身不懈的努力

　　要成為專家教師，除了學(xué)校為其提供良好的環(huán)境，更需要教師自己不斷的努力，若教師自己不想有所發(fā)展，再好的環(huán)境都起不到任何作用.作為教師，首先要做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要自覺地提高自己的專業(yè)能力.自己的意愿是一個(gè)人發(fā)展的前提，若一個(gè)教師內(nèi)心里是喜歡教育這個(gè)職業(yè)的，他才會(huì)積極主動(dòng)地努力去成長，不斷地進(jìn)步和發(fā)展.其次，要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)方面的知識(shí).作為高中數(shù)學(xué)老師，對高中數(shù)學(xué)的知識(shí)要有整體掌握，保持對數(shù)學(xué)的興趣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和心理，有針對性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).再次，教師的發(fā)展最重要的一個(gè)方面就是不斷地實(shí)踐，堅(jiān)持參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能有提高和發(fā)展.教師既是實(shí)踐者，同時(shí)又是研究者，把平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究結(jié)合在一起，在研究中不斷改進(jìn)和提高.最后，教學(xué)實(shí)踐后自覺進(jìn)行反思，最好經(jīng)常與同行進(jìn)行教育教學(xué)的交流，對教學(xué)成果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與同事多交流，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過交流合作，共同提高，共同進(jìn)步，以便更好地達(dá)到教學(xué)的要求和目標(biāo).

　　(三)建立合理的教師評價(jià)體系

　　教師評價(jià)是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和要求，以及教育部門的方針政策，運(yùn)用合適的理論和方法，對教師的素質(zhì)，教學(xué)成果等進(jìn)行公平合理的評價(jià).評價(jià)體系是否科學(xué)合理直接影響教師素質(zhì)的提高、工作的改進(jìn)以及專業(yè)型教師的培養(yǎng)，建立合理的教師評價(jià)體系，有利于提高教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)化地建設(shè)和管理教師隊(duì)伍.目前，教育部門或?qū)W校對教師的評價(jià)大多只看學(xué)生的成績、名次和升學(xué)率.單純地以這幾個(gè)指標(biāo)來評價(jià)一個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)肯定是很片面的.這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)磨滅了教師對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，教師很容易按照應(yīng)試的方法來教學(xué)，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，難以培養(yǎng).而應(yīng)試教育常常就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，同時(shí)也占據(jù)了更多教師的寶貴時(shí)間和精力.因此，建立合理的教師評價(jià)體系，對教師進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)具有很現(xiàn)實(shí)的意義.發(fā)展性評價(jià)體系本身就是對教師進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)過程.這種評價(jià)體系不僅僅是看學(xué)生的成績、名次和升學(xué)率，更重要的是注重教師和學(xué)校的發(fā)展，讓教師積極主動(dòng)參與，通過教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，并對教學(xué)工作中的不足進(jìn)行有針對性地改進(jìn)，來促進(jìn)教師自身素質(zhì)和能力的提高，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長.

　　總之，為了提高高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，社會(huì)和學(xué)校都要對教師的成長和發(fā)展提供良好的環(huán)境，教師自身也應(yīng)培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，不斷努力成為專家型教師.

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