教師職稱論文格式范文

　　有人說教師是春蠶，吐絲結(jié)繭，致死不悔。更多的人說教師是塑造人類靈魂的工程師，傳播知識的種子和做人的道理。下面是小編精心推薦的教師職稱論文格式范文，希望你能有所感觸!

　　教師職稱論文格式范文篇一

　　現(xiàn)代教師的教學(xué)探討

　　摘要:中學(xué)階段,是我們?nèi)松龀鲞x擇的第一個分岔路口,如何做出選擇必將對自己的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中學(xué)生的發(fā)展關(guān)系祖國的未來,對提高整體國民素質(zhì)也具有重大意義。如何全面的把握更廣泛學(xué)生的發(fā)展是我們通常在實際教學(xué)過程中所輕忽的漏洞,往往因此而埋沒一些具有發(fā)展?jié)撃艿亩幢恢匾暤娜瞬?因而這是一種資源的極大浪費,所以必須及時發(fā)現(xiàn)和解決這方面問題,特別是從社會學(xué)和心理學(xué)的角度去對癥下藥。

　　關(guān)鍵詞:問題學(xué)生教師教學(xué)措施

　　望子成龍望女成鳳,這是千百年來億萬父母共同的心聲,然而,社會的發(fā)展實質(zhì)是社會的競爭,競爭是殘酷的,有競爭必有淘汰,學(xué)生也一樣,逃脫不了這樣的法則。學(xué)生是父母的動力,是家庭的希望,因此,對于我們探索如果提高整體中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法無異于研究如何提高占多數(shù)主體地位的非優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)境況,那么非優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)狀又是如何的呢?如何解決呢,在學(xué)?？陀^物質(zhì)條件不能改變的前提下,以下就操作性較強(qiáng)的方面作一些膚淺的探討。

　　一、中學(xué)階段問題學(xué)生相關(guān)情況的簡析

　　目前,廣大中學(xué)生需要面對的最重要的事情是“兩考”,即中考和高考,因此,在實際教學(xué)與學(xué)習(xí)實踐過程中,都以這兩考為導(dǎo)向,而且,在目前甚至是很長一段時期內(nèi),這兩考顯然是無法取代的,那么,在無法改變的現(xiàn)實前提下,我們?nèi)绾稳ト嬉龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長無疑是一個擺在廣大師生面前的當(dāng)務(wù)之急。

　　一方面,隨著人們生活水平的不斷提高,獨生子女家庭數(shù)量不斷增加,他們的自我優(yōu)越意識越發(fā)強(qiáng)烈,另外,又由于中學(xué)生正處在身心亟待完善的階段,在“本我、自我、超我”的理論看來,基本處在本我與自我的過渡階段,好奇心理和叛逆心理表現(xiàn)突出,因此關(guān)于中學(xué)生的問題也比較普遍。

　　據(jù)調(diào)查顯示,自然班級的學(xué)生中優(yōu)秀的只占少數(shù)(人為特殊分班的除外),至少1/2以上是中等偏差的學(xué)生,歷年來最高的高考錄取率是2008年57%(包括各類?？?,因此,許多教師在分享成功學(xué)子的光環(huán)和喜悅之后,這些被“淘汰”的學(xué)生似乎被他們所遺忘。

　　學(xué)校是育人之地,它的性質(zhì)有別于任何組織和單位,教師在學(xué)校不僅要充當(dāng)傳道授業(yè)的工具,而且更要成為學(xué)生成人成才的孵化工具,不僅要倡優(yōu),而且要普及,每個中學(xué)生都有獲得老師幫扶發(fā)展的權(quán)利。然而,整體學(xué)生的狀況反應(yīng)了教學(xué)的實際效果,具體看來不甚理想,導(dǎo)致學(xué)生成績不理想主要的因素有以下四個方面:

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性弱化,包括學(xué)習(xí)興趣狹窄、自主性薄弱、認(rèn)真程度不夠等;

　　(二)客觀環(huán)境影響(包括物質(zhì)環(huán)境過于優(yōu)越),包括各種家庭社會學(xué)校的意外事項的發(fā)生,青春期相關(guān)問題和對教師的個人偏好等;

　　(三)慣性因素,包括基礎(chǔ)較差,迷戀游戲,長期偏科和心理問題等;

　　(四)教學(xué)過程中的引導(dǎo)手段和教師人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生的影響等。

　　除此之外,一般多數(shù)學(xué)生都有這樣一個習(xí)慣規(guī)律,即遵循“魯迅三定則”――吶喊、彷徨、朝花夕拾,低年級時候人人都為自己遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想而吶喊(問題學(xué)生更是如此),中間年級時候因自己的境況感到有些迷茫而彷徨,高年級的時候,為了順利畢業(yè)和晉升而惋惜往日學(xué)習(xí)不足的同時逼迫自己拾起舊書重新一搏(不僅中學(xué)生這樣,大學(xué)生更是如此),因此,這一點值得我們深入分析以防微杜漸。

　　二、對策措施

　　沒有不希望自己成績優(yōu)異和出色的學(xué)生,因此,掌握這一心態(tài)規(guī)律,似乎也就意味著駕馭了成功引導(dǎo)學(xué)生的韁繩,以往的老師對待學(xué)生基本都是揚長避短,其實,這是一個埋沒人才的漏洞隱患,良師當(dāng)以“學(xué)為人師行為世范”為原則理念,對學(xué)生更重要的則是要揚長“補”短,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展為己任。同時,這也是對全體教師提出一個更加嚴(yán)格的要求和挑戰(zhàn)。以下提供六種具體的膚淺方案:

　　(一)陳舊方式新鮮化,因為中學(xué)老師和教室比較固定,所以,絕大多數(shù)中學(xué)生都比較渴望新鮮感,在無法改變其它物質(zhì)條件的前提下,老師的靈活作為顯得尤為重要,特別是對課堂時間和方式的設(shè)置和安排,課堂開場白要突出,能夠引人入勝、發(fā)人深思,講到重要的復(fù)雜的知識點的時候,要注意“誘導(dǎo)”,不妨講個小故事或一段插話,這樣能夠讓學(xué)生記憶更加牢固。

　　(二)呆板知識活躍化,包括公式定理人格化、史實詩詞故事化、生活資料理論化,變通形式增強(qiáng)生動性。中學(xué)生由于長期接受灌輸式教學(xué),對生硬知識興趣退化,對靈活知識難以駕馭而不愿接受,例如(X+Y)^2=X^2+2XY+Y^2,可以形象的比喻為一個男人和一個女人組合為一個家庭,婚后生育兩子,這樣公式很快就在學(xué)生心目中根深蒂固了,如此既不乏趣味,又起到良好效果;對現(xiàn)實生活中的各種家電、生活用具等要引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考等,如此,一舉兩得,何樂而不為。

　　(三)引射化教學(xué),(“引射”本是流體力學(xué)一詞,指流體高速流動時,由于速度較周圍的流體快而帶動周圍的流體一起流動,高速流體周邊壓力的變化對周圍的流體產(chǎn)生引流作用)教師在同一段時間內(nèi)面對不同的學(xué)生,這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果必定是參差不齊的,然而這也是無法避免,因此,需要老師營造良好環(huán)境,組織學(xué)生無意識的去互相“幫扶”,例如,調(diào)整座位搭配,課堂討論以好生差生參半為主,中學(xué)生往往有好強(qiáng)和表現(xiàn)心理,所以往往先掌握知識的學(xué)生積極樂意奉獻(xiàn)自己的理解,而暫時對知識理解不夠全面的學(xué)生迫于壓力和方便也愿意接受同學(xué)的指點,故往往這樣會有事半功倍的效果。

　　(四)感恩性引導(dǎo)。普天之下,沒有一個父母不愛護(hù)自己子女的,同樣,人之初性本善,中學(xué)生年齡小,還未收到社會因素的影響,因而比較淳樸,父母的辛酸淚都播撒在子女的身上,子女們也有目共睹、感同身受,對父母的孝順心理應(yīng)該毋庸置疑,因此,掌握這一點,用感恩的事例和精神去刺激出于各種原因而導(dǎo)致成績不理想又不努力的學(xué)生,絕大多數(shù)是能收效豐盛的,這一點可視為是一種心理公關(guān)療法而普遍適用的。

　　(五)區(qū)別化服務(wù)。對特差生、調(diào)皮生需要針對性引導(dǎo),他們源于各種不同的因素導(dǎo)致成績不好而被忽視,這是值得遺憾的,總結(jié)他們的特點,你會發(fā)現(xiàn),他們的智商也不比其他同學(xué)差,他們更加需要呵護(hù),因此,要利用一切可以實現(xiàn)的手段通過觸類旁通的方法去激發(fā)他們,例如,老師可以多接觸這些學(xué)生,讓這些學(xué)生從內(nèi)心感到老師對他們的重視,因而周圍的學(xué)生也會在老師的潛移默化之中去影響他們,這樣也有利益構(gòu)建良好的師生關(guān)系和班集體團(tuán)結(jié)向上氛圍的形成。

　　(六)擅長獎勵方式多元化。世界上沒有人不樂意得到表揚和獎勵,因此,這是一個亙古不變的“定理”。對于中學(xué)生來說,更是如此,在學(xué)校制度上有學(xué)期年度評優(yōu),在主辦活動過程中有排名先后,但是,往往“問題學(xué)生”與此無緣,作為老師來說,更應(yīng)該在制度的缺陷中為他們靈活創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會,例如,在體育和計算機(jī)課堂上,可勉勵貪玩學(xué)生和迷戀游戲的學(xué)生模擬講課,這樣既讓他們充分的參與,又讓他們體悟到老師的重視(組織行為學(xué)中稱之為激勵保健)。另外,由于在學(xué)生心目中,老師具有公定力和權(quán)威性,因此,老師在課堂上需要巧妙的運用批評和表揚手段,以達(dá)到良好教學(xué)目的。例如,在上課期間,后排學(xué)生在大聲喧嘩,老師可假裝誤認(rèn)為是對課堂內(nèi)容的討論而加以表揚(課后去單獨批評指正),這樣,往往比直接批評會受到更好的效果。

　　三、結(jié)束語

　　從說文解字的角度去看“人”,“人”字由左長撇和右短捺依靠組合而成,主要包含三層意思:一、人總是有長處有短處的,所以“問題學(xué)生”的問題不是問題;二、人有上坡之時也有下坡之日,每個學(xué)生的“開知識”時間段不盡相同,故在同一時期表現(xiàn)也存在差異;三、“人”字由兩筆劃靠攏組成,說明人是需要依靠和幫助的,那么學(xué)生需要老師的幫助也就不足為怪了。如今在客觀環(huán)境既定的情況下,我們廣大教師如何更好的去澆灌這些蓓蕾,關(guān)鍵在于從心理學(xué)角度去了解學(xué)生的想法和期望,調(diào)整自己的講授方式,使之能互相了解適應(yīng)和協(xié)調(diào);全面樹立學(xué)生觀,真正為學(xué)生服務(wù),充分認(rèn)識到“他人的子女是自己的子女,自己的子女也會是他人的子女”,堅信沒有教不好的學(xué)生,如此,“問題學(xué)生”的問題將迎刃而解。

　　【參考文獻(xiàn)】:

　　[1]王思斌《社會學(xué)教程》北京大學(xué)出版社2005版.

　　[2]李樹珍《中學(xué)生心理與教育》光明日報出版社1987版.

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