小學(xué)體育學(xué)術(shù)論文2017年(2)
小學(xué)體育學(xué)術(shù)論文2017年
小學(xué)體育學(xué)術(shù)論文2017年篇二
小學(xué)體育教學(xué)法
摘 要：把握兒童的心理特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 誘發(fā)學(xué)生的興趣， 是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)激勵法;觀察誘導(dǎo)法;口訣導(dǎo)引法;情趣教學(xué)法;限導(dǎo)訓(xùn)練法;正誤對比法;韻律調(diào)解法
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)05-261-01
著名科學(xué)家愛因斯坦說“ 興趣是最好的老師。’‘德國教育家第斯多惠則認(rèn)為“ 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。把握兒童的心理特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 誘發(fā)學(xué)生的興趣，是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。近年來， 筆者對小學(xué)體育快樂教學(xué)法進(jìn)行了如下探索。
一、目標(biāo)激勵法
在一節(jié)體育課的開始，教師注意推敲自己的“開場白”。例如在教“ 跨越式跳高”時，教師可以先向同學(xué)們講述我國優(yōu)秀跳高運(yùn)動員朱建華三破世界男子跳高紀(jì)錄的動人事例并出示彩色照片， 強(qiáng)調(diào)我們中國人的特長是彈跳力和靈敏素質(zhì)好，很適宜練習(xí)跳高，從而為上好跳高課打下良好的思想基礎(chǔ)。又如在教“ 耐久跑”時，也可介紹“馬家軍”中的王軍霞等優(yōu)秀中長跑隊(duì)員平時刻苦訓(xùn)練，多次在世界田徑大賽中勇奪金牌，為祖國爭光的故事，從而激勵同學(xué)們從小刻苦鍛煉，長大后報效祖國的愛國熱情，并以此增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)好知識技能的興趣和信心。
二、觀察誘導(dǎo)法
運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察分析綜合，得出結(jié)論， 然后由教師聯(lián)系教材的實(shí)際進(jìn)行程序教學(xué)，這是一種行之有效的教學(xué)藝術(shù)。例如在初教“ 團(tuán)身前滾翻” 時，先讓小學(xué)生分別在地面上滾動一只皮球和方磚，通過師生對話，讓小朋友們意識到“ 圓形物體滾得快”，然后教師導(dǎo)入向前滾翻的動作要領(lǐng)―低頭含胸、屈膝團(tuán)身，讓身體似圓形物體就能正確完成向前滾翻動作。又如在教“ 原地擲壘球”時，先讓同學(xué)們手執(zhí)陀螺鞭子演示馬車夫的鞭打動作， 從而領(lǐng)會到運(yùn)用身體主要是上臂快速有力的鞭打動作可以增加壘球出手速度， 提高投擲成績。上述方法可以活躍課堂氣氛， 增加學(xué)習(xí)情趣， 便于同學(xué)們快速掌握技能技巧。
三、口訣導(dǎo)引法
體育教學(xué)口訣語言簡煉，流暢順口，能誦易記，聽起來津津有味，念起來朗朗上口，使練習(xí)者在動作技術(shù)學(xué)習(xí)中易于加深理解和記憶。在進(jìn)行體育教學(xué)之前， 教師可先將完成動作的要領(lǐng)和順序，用簡潔順口的語言加以概括成兒歌或順口溜， 讓學(xué)生熟記，以指導(dǎo)訓(xùn)練?，F(xiàn)舉二例蹲踞式起跑。兩手扶地寬于肩，有力腳掌放前邊，臀部略高勁放松，鳴槍好似箭離弦。2分腿騰越山羊。雙腳踏板手支撐，兩腿伸直兩邊分，兩手推離速度快，落地平穩(wěn)身體正。在口訣導(dǎo)引的同時，再配合動作示范，學(xué)生興趣濃，精力集中，能較快掌握動作要領(lǐng)，且省時省力。在實(shí)踐中，可以提倡師生共同總結(jié)創(chuàng)編教學(xué)口訣，以開發(fā)學(xué)生智力。
四、情趣教學(xué)法
運(yùn)用興趣遷移的規(guī)律，將某些有利于發(fā)展身體質(zhì)但又枯燥乏味的教材內(nèi)容，改編成有情趣的游戲形式進(jìn)行教學(xué)。例如“蹲跳蹲走”創(chuàng)練，有利于發(fā)展學(xué)生下肢力量，但學(xué)生不太愿意做。教師可按動作要求編成“小兔子與獵犬”等仿生游戲， 通過開展趣味游戲活動來完成教學(xué)任務(wù)。又如在“ 快速跑” 教學(xué)中，為避免乏味的重復(fù)跑，教師可適時變換訓(xùn)練形式改為變速跑、變向跑、定時跑、定距跑、讓距跑、超前跑、甩人跑或接力游戲等形式。練來練去，同學(xué)們感到有趣來勁，心理疲勞自動緩解。
五、限導(dǎo)訓(xùn)練法
即在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，運(yùn)用條件限制去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的一種方法。例如在“支撐跳躍”教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶娱L踏板和跳箱之間的距離，在箱面上畫上撐手的位置進(jìn)行“側(cè)手翻” 教學(xué)時，為糾正學(xué)生肢體在空中打不直的毛病， 可在體操墊上劃上一條直線，以限導(dǎo)學(xué)生手和腳都應(yīng)落在直線上“跨欄”教學(xué)中， 降低欄架的高度，減少欄間的距離在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)時，可在踏跳板后面靠近沙坑邊緣處橫放一定高度的橫竿，以限導(dǎo)練習(xí)者起跳以后，盡力騰空收腹越過橫竿后再落坑。這些限導(dǎo)條件練習(xí)，能有效地將學(xué)生的注意力集中到完成“ 條件” 的動作上來，通過條件刺激物， 激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，增加求知欲，達(dá)到練習(xí)目的。。
六、正誤對比法
在體育教學(xué)中，把正確的技術(shù)動作與錯誤動作一起演示比較， 使得技術(shù)動作的正與誤、優(yōu)與劣、美與丑徑渭分明，形成鮮明的對照， 從而使正確動作得到加強(qiáng)， 錯誤動作得以抑制， 以加速學(xué)生的體育知識和技能技巧的掌握和優(yōu)良品質(zhì)的形成。在具體進(jìn)行教學(xué)示范時， 教師可以先認(rèn)真做一次正確規(guī)范的動作示范，然后再根據(jù)同學(xué)們?nèi)菀追傅拿?，有意識地做一次不規(guī)范且有明顯錯誤的動作“示范”，再讓同學(xué)們討論教師的兩次示范中哪一次不正確錯在何處通過正誤對比后， 可再讓優(yōu)等生做一次正確的動作演練注意避免讓差生作示范演練。教師則及時向?qū)W生講明錯誤動作產(chǎn)生的原因及危害，以及如何避免出現(xiàn)錯誤動作及安全保護(hù)方法，最后讓同學(xué)們有目的的開展練習(xí)。此種教法幽默風(fēng)趣，令學(xué)生印象深刻，從而使同學(xué)們在練習(xí)中有意識地避免出現(xiàn)錯誤動作，增強(qiáng)教學(xué)效果。
七、韻律調(diào)解法
音樂是想象的翅膀。在體育教學(xué)中，適時播放學(xué)生容易理解和喜愛的樂曲， 使學(xué)生在音樂環(huán)境的熏陶下，充分感受“音樂形象”去做各種動作，把歡樂貫穿子教學(xué)的全過程，創(chuàng)造愉悅寬松的訓(xùn)練環(huán)境。除了在課的準(zhǔn)備部分和整理放松階段適當(dāng)配以優(yōu)美輕松的樂曲之外，還可以在新授和復(fù)習(xí)兩教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換中， 適時穿插一些體育舞蹈動作，并配以樂曲，讓學(xué)生精神上放松一會兒， 再投入下一階段的練習(xí)。又例如在進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練或藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練時，可以配以運(yùn)動員進(jìn)行曲或其它節(jié)奏鮮明的曲調(diào)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中配合樂曲有節(jié)奏地進(jìn)行。學(xué)生在訓(xùn)練中陶冶情操，增添情趣，從而增強(qiáng)訓(xùn)練效果。在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)適量增添一些歡快的唱游歌舞教材。達(dá)到教有系統(tǒng)性，學(xué)有主動性，練有趣味性，育有目的性。
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