手工制作學術論文

手工制作學術論文

　　手工制作可以讓我們生活中的一些廢棄的東西變廢為寶。下面是學習啦小編整理了手工制作學術論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　手工制作學術論文篇一

　　淺談手工制作

　　【摘要】現(xiàn)在我給學生上手工制作課主要是讓學生學會利用各種材料變廢為寶及多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來展現(xiàn)自己個性意愿及鍛煉手眼腦結合的實踐，操作能力。

　　【關鍵詞】變廢為寶;審美情趣;創(chuàng)造能力;個性展現(xiàn)

　　【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)01-0193-01

　　我從小學就開始接觸了手工制作，手工課是中小學美術教學中不可缺少的一部分內容。記得小學時，老師教我們如何織毛衣而忽視了手工制作造型的認識和審美感受，所傳授的只是某種物品的制作方法，一般也只是純粹的編織和粘貼，而不是向我們展示不同材料或同一材料在制作上不同表現(xiàn)的可能性。雖然小學時的我們手工制作也有所接觸，但我們都感受著這一愉快的編織過程?，F(xiàn)在我給學生上手工制作課主要是讓學生學會利用各種材料變廢為寶及多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來展現(xiàn)自己的個性意愿及鍛煉手眼腦結合的實踐，操作能力。手工制作設計范圍廣，它包括手工折紙、剪貼、刻紙、泥塑、陶藝、編結以及各種民間美術工藝制作等;選材來源于生活，如：紙、繩、布、棉花、線、塑料、陶泥、易拉罐、飲料瓶、鐵絲、瓜子殼、堅果殼、蛋殼、包裝紙、各種豆子、蠟燭、水果，蔬菜，廢舊材料等在選材上沒有特別的限定，跟據(jù)你的制作題材選材。美術手工制作更加適合同學們豐富的想象力、好玩好動的年齡特征來制定學習計劃和內容。

　　一堂好的手工制作課不僅能夠提高學生的動腦、動手能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和提高審美情趣。手工制作是人們日常生活和生產(chǎn)密切聯(lián)系的一種造型活動。它既能反應人們的藝術審美，又能給予人們表達情感的一種藝術活動。

　　手工制作可以讓我們生活中的一些廢棄的東西變廢為寶。許多由報紙，雜志，易拉罐，煙盒，瓜子殼，蛋殼，等東西做出的手工制作不僅美觀還具有實用性，有的還讓人賞心悅目。近幾年我是我們學校手工制作興趣小組課的輔導老師，我們手工制作課以變廢為寶為宗旨，從身邊找材料找素材，利用本地的白泥、紅泥做有趣的小泥塑，用廢舊材料作出很多好看有趣的手工制作，通過手工制作的教學，使學生初步了解手工制作與我們生活是相互聯(lián)系的，美無處不在，從而在生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。同時它還可以培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)現(xiàn)運用材料的能力，并在制作過程中養(yǎng)成細心，認真和計劃周密的好習慣。不僅如此，通過學習我們還可以掌握形式美的原則和法則，提高學生的審美和美化生活的能力。

　　我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力由生活實際進行課堂教學，針對具體內容，創(chuàng)設情境以激發(fā)學生的情感和學習興趣，自然而然，順理成章，導入課題。只有渴望創(chuàng)造才有可能創(chuàng)造，創(chuàng)造動機是創(chuàng)造能力的先決條件。積極的情緒是成功的重要前提，而創(chuàng)造熱情是隨著創(chuàng)造者對創(chuàng)造目標及其意義的認識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾認為：兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動手，動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。而手工制作正是典型的手腦并用、手眼協(xié)調，有利于全面開發(fā)學生大腦，有利于全面開發(fā)學生創(chuàng)造力。這種符合兒童身心發(fā)展需求的特點決定了它的實用價值。

　　如何在手工制作課中培養(yǎng)學生的動手動腦能力及創(chuàng)新能力，如何提高學生的審美情趣呢?在教學中我進行了一些嘗試。多進行手工制作可以促進智力發(fā)展手工制作中主題與材料的開放性，使學生的創(chuàng)作個性得以最大限度地發(fā)揮。他們不受行為模式的定型，不受規(guī)范習慣的束縛，只有大膽地嘗試，因此他們在手工制作中思維比其他活動更開闊，最充分地表達現(xiàn)有水平，用手工制作的方法對想象中的東西進行創(chuàng)造，在從虛到實的過程中發(fā)展學生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。

　　自由組合小組更有益的是它還能促進交往能力發(fā)展在手工制作過程中，往往需要孩子之間進行相互的配合和幫助，這就鍛煉了孩子的交往能力，與人溝通交流的能力，和團結協(xié)作的能力。。自由組合小組、集體創(chuàng)作等形式來組織教學的。這樣可以兼顧學生功底的好壞，大家相互幫助，共同收獲成功的喜悅。我的美術手工制作教學中起到了很好的效果。不僅課堂氣氛濃厚，學習效果顯著，學生作業(yè)的完成水平也很高，當然也達到了美術教學應該達到的目的。

　　在初中期間，學生們的學習壓力很大，適當?shù)氖止ぶ谱骺梢跃徑鈱W生的學習壓力。在手工制作中，有些同學擔心自己做不好，產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學生的心理負擔，增強學習信心，我注意營造輕松的學習氣氛，只要學生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來，鼓勵學生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個性制作出一個“美”的作品。這樣學生就可以輕松愉快地學習，增強學習的主動性和積極性。

　　我鼓勵學生在課后注意觀察，認真動腦，再完成一件有自己創(chuàng)意的作品。這樣，學生利用課余時間用各種不同材料(如：用樹葉、布、瓜子殼等)制作了各式各樣的書簽，雖然有些不是很精美，但都富有創(chuàng)意，少有雷同，大家看看自己親手制作的作品，心里充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實證明，給學生創(chuàng)設一個良好的、開放的學習氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　綜上所述，上好初中手工制作課，應努力為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，根據(jù)學生年齡特點，尊重其差異與個性，充分發(fā)揮他們的想象力，積極開展實踐活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，制作出更多具有創(chuàng)造性的作品。

　　手工制作貴在創(chuàng)新，手工課在教學中要尊重學生個性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生展開想象的翅膀，創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)的機會，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。比如在指導學生進行制作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生根據(jù)自己的想法制作的作品豐富多彩，表現(xiàn)了學生的個性特征。同時，我還對有特殊構想、制作精致的作品進行點評，對具有創(chuàng)新精神的學生給予表揚，極大地提高了學生手工制作的興趣。在教學中，尊重學生的個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個性特征和獨特風格，進而達到創(chuàng)新的目的。

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