公開(kāi)發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文

公開(kāi)發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文

　　檔案袋源于藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)家們精選其代表作品來(lái)展示自己才華的深度和廣度及其興趣和能力。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的公開(kāi)發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文，謝謝你的閱讀。

　　公開(kāi)發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文篇一

　　檔案袋評(píng)價(jià)綜述

　　【摘要】檔案袋評(píng)價(jià)以當(dāng)前提倡的質(zhì)性評(píng)價(jià)理論為依托，是一種以過(guò)程為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，符合新課程改革的理念與目標(biāo)，電子檔案袋的出現(xiàn)，更是當(dāng)前時(shí)代與科技發(fā)展的產(chǎn)物。本文擬從檔案袋評(píng)價(jià)的涵義、特點(diǎn)與類(lèi)型以及電子檔案袋等方面進(jìn)行綜述，以期通過(guò)對(duì)該方面的研究做一梳理，加深對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)法的認(rèn)識(shí)與理解，試分析該評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)與局限。

　　【關(guān)鍵詞】檔案袋;檔案袋評(píng)價(jià);電子檔案袋

　　2000年頒布的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確提出以下評(píng)價(jià)目標(biāo)：“建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，淡化評(píng)價(jià)選拔的功能。”并建議：“改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”

　　檔案袋評(píng)價(jià)作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，與我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的評(píng)價(jià)思想是一致的，對(duì)新課程評(píng)價(jià)的改革具有重要意義，也符合當(dāng)前國(guó)際上第四代教育評(píng)價(jià)理論的要求。因此，對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)做全面深入的了解是必要的。

　　1 檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

　　1.1 檔案袋的概念

　　檔案袋(portfolio)，有“代表作選輯”的涵義，最初來(lái)源于藝術(shù)家的作品檔案袋。這是能夠表現(xiàn)藝術(shù)家個(gè)人藝術(shù)追求、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域、集不同時(shí)期代表作和藝術(shù)探索歷程的作品集。畫(huà)家、音樂(lè)家、攝影家、設(shè)計(jì)師等，通常都會(huì)有意識(shí)地保存?zhèn)€人的作品。根據(jù)作品檔案資料，一方面，作家本人可以反思自己的藝術(shù)成長(zhǎng)歷程，另一方面，人們可以據(jù)此了解藝術(shù)家的成長(zhǎng)道路，對(duì)藝術(shù)家的藝術(shù)成就和發(fā)展做出質(zhì)的分析與評(píng)價(jià)。后來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者將這個(gè)概念用于教育評(píng)價(jià)中，從不同角度對(duì)檔案袋的概念及內(nèi)涵進(jìn)行闡述。

　　Meyer，Schuman and Angello(1990)認(rèn)為檔案袋是帶有目的地收集學(xué)生的作品，最大限度的向同學(xué)和他人展示學(xué)生的努力、進(jìn)步或成就：(1)學(xué)生參與選擇檔案袋內(nèi)容，(2)選擇的標(biāo)準(zhǔn)，(3)評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，(4)學(xué)生自我反思的依據(jù)。

　　Porter and Cleland認(rèn)為：檔案袋是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的集合，包括學(xué)生作品及作品反思。作品反思不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者理解和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，還可以使讀者對(duì)學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)情況有一個(gè)深入的了解。

　　Arter and Spandel(1993)認(rèn)為一份學(xué)生記錄袋就是“一個(gè)學(xué)生作業(yè)與表現(xiàn)的收納盒，可以告訴你關(guān)于這個(gè)學(xué)生的努力、進(jìn)步或?qū)W業(yè)成績(jī)的經(jīng)歷”。

　　舍拉(Sheila)認(rèn)為，檔案袋具有兩個(gè)層面的含義：從實(shí)體層面來(lái)看：(1)“有目的的收集”;(2)學(xué)生作品和記錄;(3)一段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步。從哲學(xué)層面看：(1)“合作的過(guò)程”;(2)收集檢查和使用信息的過(guò)程;(3)反思和促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程。

　　國(guó)內(nèi)關(guān)于檔案袋的定義主要是借鑒國(guó)外，其中關(guān)于“portfolio”的譯名有很多種，主要有：檔案袋、成長(zhǎng)記錄袋、歷程檔案袋等。徐芬、趙德成(2002)認(rèn)為檔案袋是“根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他素材收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析和解釋?zhuān)从硨W(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。”

　　可見(jiàn)，檔案袋的英文名稱(chēng)只有一個(gè)“portfolio”，但其涵義卻多種多樣，不同的研究者有不同的定義方式，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分，只有看在結(jié)合具體的情景時(shí)適合不適合之分。

　　1.2 檔案袋評(píng)價(jià)的概念

　　檔案袋評(píng)價(jià)方法在國(guó)外從1990年左右開(kāi)始在教學(xué)中實(shí)施，此方法是在20世紀(jì)六七十年代西方國(guó)家的“評(píng)定改革運(yùn)動(dòng)”的大背景下，在具體教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它最早是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。

　　國(guó)外學(xué)者Forgette-Girous and Simon認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)是指“由學(xué)生自己、教師及/或同學(xué)選擇并做出評(píng)論的相關(guān)材料的集合，據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生在能力發(fā)展過(guò)程中的進(jìn)步情況”。而Grant Wiggins對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的描述是：一，檔案袋主要為教學(xué)和評(píng)價(jià)服務(wù);二，主要著重它如實(shí)記錄或評(píng)價(jià)的作用;其三，它的內(nèi)容可以由學(xué)生或教師決定;其四，可以視為個(gè)人成長(zhǎng)的履歷，或是看做個(gè)人的總體表現(xiàn)的代表性樣本，或是當(dāng)成呈現(xiàn)學(xué)生連續(xù)變化的作品。

　　關(guān)于“portfolio assessment”的譯名很多，主要有“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”、“成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)”、“檔案袋評(píng)價(jià)”、“檔案袋評(píng)定”等，本文選用“檔案袋評(píng)價(jià)”這一名稱(chēng)。

　　彭俊英(2002)認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)，是指收集兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中有代表性的作品和記錄典型的表現(xiàn)，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判斷兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量依據(jù)的評(píng)價(jià)方法。楊小玲，陳梅香(2005)認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)是指在某過(guò)程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織的呈現(xiàn)。宋鳳芝(2007)認(rèn)為，“檔案袋評(píng)價(jià)”就是以檔案袋為依據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的一種客觀的綜合評(píng)價(jià)。

　　我國(guó)學(xué)者鐘啟泉提出“檔案袋評(píng)價(jià)”有兩重涵義與作用：一是歸納學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)與交流學(xué)習(xí)者自己編輯制作的作品;二是對(duì)于學(xué)習(xí)者與教師來(lái)說(shuō)是進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的素材。他認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施主要有七個(gè)要素：一，明確評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、主題;二，明確使用說(shuō)明，選擇廣泛多樣的不同類(lèi)型的作品樣本;三，依據(jù)所收集的作品樣本的性質(zhì)歸類(lèi)存放;四，師生合作明確評(píng)判作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn);五，在教師指導(dǎo)下評(píng)價(jià)作品;六，作品交流;七，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。

　　2 檔案袋的特點(diǎn)

　　盡管不同的學(xué)者對(duì)檔案袋的見(jiàn)解不完全相同，但有以下共同點(diǎn)：(1)檔案袋里的主要內(nèi)容是學(xué)生的成果。(2)檔案袋里的內(nèi)容是挑選出來(lái)具有代表性的。(3)檔案袋具有反思的功能。(4)檔案袋的內(nèi)容要有真實(shí)性。(5)檔案袋的內(nèi)容具有個(gè)性。(6)檔案袋的實(shí)質(zhì)在于“教與學(xué)”的整合。

　　3 檔案袋的類(lèi)型

　　不同的研究者因?yàn)閷?duì)檔案袋的定義存在著不同的理解，因此出現(xiàn)了不同的分類(lèi)方法。

　　國(guó)際上較著名的分類(lèi)方法有兩種：一是美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授格萊德勒(Margaret.E.Gredler)以檔案袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)，把檔案袋評(píng)價(jià)分為：理想型(idesl)，展示型(showcase)，文件型(documentation)，評(píng)價(jià)型(evaluation)和課堂型(class)，其中最有代表性的是理想型。二是美國(guó)課程評(píng)價(jià)專(zhuān)家比爾•約翰遜(Bill Johnson)將它分為最佳成果型、精選型和過(guò)程型。

　　國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)檔案袋的分類(lèi)比較有代表性的是：徐芬(2001)把檔案袋分為過(guò)程型、目標(biāo)型、展示型和評(píng)估型。姚玉龍(2004)認(rèn)為，檔案袋的種類(lèi)主要有：展示型、文件型、評(píng)價(jià)型、課堂型以及理想型，目前主要推崇的是理想型。

　　4 電子檔案袋及電子檔案袋評(píng)價(jià)

　　隨著信息技術(shù)的普及，檔案袋及檔案袋評(píng)價(jià)也在不斷更新，電子檔案袋便是新時(shí)代新技術(shù)的產(chǎn)物。電子檔案袋是儲(chǔ)存電子檔

　　案的載體。電子檔案是由計(jì)算機(jī)處理的檔案。虛擬電子檔案是用來(lái)區(qū)別客觀存在的檔案實(shí)體，是將實(shí)體檔案信息以字節(jié)、比特形式表示并使之在電腦網(wǎng)絡(luò)上流動(dòng)，只有引入正確的軟件，硬件與足夠的背景，這些字節(jié)與比特方可定位到用戶(hù)所在的網(wǎng)絡(luò)終端，以可被理解的文字、數(shù)字、圖像、圖表、符號(hào)等形式顯示用戶(hù)所需求的檔案實(shí)體的真實(shí)信息。

　　電子檔案有如下特點(diǎn)：1、信息的非人工識(shí)讀性;2、信息存儲(chǔ)的高密度性;3、信息與載體之間的可分離性;4、多種信息媒體的繼承性;5、系統(tǒng)依賴(lài)性。

　　電子檔案袋評(píng)價(jià)，是以代表性事實(shí)來(lái)反映學(xué)生情況的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中采用電子檔案袋評(píng)價(jià)，能真實(shí)地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)足跡，督促學(xué)生自我評(píng)價(jià)，反思學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了更好地發(fā)揮電子檔案袋在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，必須遵循以下幾個(gè)原則：目的性原則、可操作性原則、多元化原則、自主反饋原則、全面性原則、個(gè)體性原則、激勵(lì)性原則。

　　5 檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)及局限性

　　檔案袋評(píng)價(jià)相對(duì)于紙筆測(cè)試和其他評(píng)價(jià)而言，它能向教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容，真實(shí)反映學(xué)生的認(rèn)知與能力。如果設(shè)計(jì)得巧妙，檔案袋可以反映學(xué)生思維和問(wèn)題解決的能力、運(yùn)用策略和程序性技能的能力等，還可以反映學(xué)生的毅力、努力、上進(jìn)心、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能等。因此，應(yīng)用檔案袋的最大優(yōu)點(diǎn)，就是它為教師提供了很多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程的重要信息。

　　檔案袋有效地促進(jìn)了教育與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。教師可以把檔案袋評(píng)價(jià)貫穿和融合在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中。從這一意義上來(lái)講，與其說(shuō)檔案袋是一種評(píng)價(jià)方式，不如說(shuō)它是一種教學(xué)工具。

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