幼兒心理發(fā)展論文(2)
幼兒心理發(fā)展論文篇二
《在美術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展》
(河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓幼兒園 河北 張家口 075000)
摘 要：所有的藝術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)與幼兒的生活最為接近，因?yàn)樗粫r(shí)會(huì)出現(xiàn)在生活中的各個(gè)角落，幼兒有意無(wú)意中都能夠接觸到美術(shù)作品。始終以良好的情緒情感來(lái)進(jìn)行構(gòu)思、想象并完成美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)細(xì)致的描繪表達(dá)自己的思想感情。良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒心理健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：心理健康;教育觀念;美術(shù)教育
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2016)04-136-02
藝術(shù)教育有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生向真、向善、向美德精神品格和人生境界。所有的藝術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)與幼兒的生活最為接近，因?yàn)樗粫r(shí)會(huì)出現(xiàn)在生活中的各個(gè)角落，幼兒有意無(wú)意中都能夠接觸到美術(shù)作品。就幼兒美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)有著可以吸引他們眼球的千變?nèi)f化的形狀和絢麗多姿的色彩，而且是更適合他們用來(lái)表達(dá)思想情感的媒介。美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分，其獨(dú)特的心理健康教育功能，越來(lái)越被人們所重視。
一、當(dāng)今幼兒心理健康方面存在的主要問(wèn)題
例如在社會(huì)方面，由于科技發(fā)展，媒體傳播設(shè)備及通訊工具也日新月異，因此一些有害思想、不良內(nèi)容也更容易侵害幼兒的身心健康。在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，由于受上個(gè)世紀(jì)計(jì)劃生育國(guó)策、青少年升學(xué)就業(yè)的壓力、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深化、家庭教育還沒(méi)有全面普及、為人父母者“望子成龍、盼女成鳳”心切、留守兒童往往接受隔代教育、改革開(kāi)放進(jìn)一步向縱深推進(jìn)等因素的影響，幼兒心理健康問(wèn)題進(jìn)一步凸顯。心理健康教育理論的不完善、教養(yǎng)方式及指導(dǎo)的不當(dāng)、專業(yè)知識(shí)的缺乏，更已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)今幼兒心理健康方面存在著以下不同程度的問(wèn)題，主要表現(xiàn)：1、缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，心理承受挫折的能力較差。主要表現(xiàn)為：遇到困難，許多幼兒往往表現(xiàn)為逃避、哭鬧、亂發(fā)脾氣、讓他人來(lái)幫助解決;2、自我意識(shí)的發(fā)展出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)為：幼兒過(guò)高過(guò)低的自我認(rèn)識(shí)、凡事以自我為中心、自信心過(guò)剩等。面對(duì)日益增多的心理健康問(wèn)題，是否可以通過(guò)美術(shù)教育使他們更健康呢?其實(shí)美術(shù)教育是藝術(shù)治療的的一部分。美國(guó)最早的藝術(shù)治療師之一的瑪考爾蒂一直致力于兒童繪畫(huà)與心理治療的研究。他認(rèn)為繪畫(huà)能將兒童內(nèi)心世界反映出來(lái)，有助于交流，加深心理醫(yī)生與兒童的關(guān)系，從而加快治療的速度。
二、美術(shù)教育與幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)系
在幼兒園開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)在幼兒人生發(fā)展道路上發(fā)揮的作用舉足輕重。幼兒美術(shù)活動(dòng)主要是教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)美術(shù)想象創(chuàng)作，表達(dá)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、身邊事件的初步的感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，是幼兒心理活動(dòng)的真實(shí)展現(xiàn)，也是為發(fā)展幼兒思維、情感、性格、智力搭建的一個(gè)重要的窗口。通過(guò)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，可以有效促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展：
1、可以有效促進(jìn)幼兒健康情緒情感的形成。美術(shù)活動(dòng)是大多幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)、積極參與的，在繽紛的色彩世界里，幼兒通過(guò)創(chuàng)作一幅幅花紅柳綠的作品，以自己的眼光表達(dá)對(duì)多彩世界的認(rèn)識(shí)，從中品味成功的喜悅?？梢哉f(shuō)，美術(shù)活動(dòng)是幼兒表達(dá)豐富情感的一個(gè)載體，在具體創(chuàng)作中需要幼兒學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，始終以良好的情緒情感來(lái)進(jìn)行構(gòu)思、想象并完成美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)細(xì)致的描繪表達(dá)自己的思想感情。比如：在描繪節(jié)日的景象時(shí)，大部分幼兒在繪畫(huà)涂色時(shí)，采用的都是紅、黃、藍(lán)等明亮、愉悅的色彩，表達(dá)的是他們?cè)跉g度期待已久的節(jié)日時(shí)幸福、歡喜、滿足、放松的情緒，這些都是幼兒愉快、穩(wěn)定的情緒情感的表現(xiàn);
2、可以促進(jìn)幼兒自信及意志品質(zhì)的形成。美術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)體現(xiàn)心理健康與否的活動(dòng)，需要幼兒細(xì)心觀察、耐心描繪、專心致志、不怕挫折，才能盡情展現(xiàn)他們眼中的繽紛世界，創(chuàng)作出鮮亮成功的作品。要幫助幼兒順利完成繪畫(huà)，需要正確的辦園理念，需要教師的耐心教育，需要家長(zhǎng)的積極配合，經(jīng)常引導(dǎo)和教育幼兒以樂(lè)觀向上的態(tài)度對(duì)待生活。美術(shù)活動(dòng)中，教師要科學(xué)運(yùn)用賞識(shí)性的語(yǔ)言，安排一些有梯度的要求以適應(yīng)不同孩子的需求，要引導(dǎo)幼兒自覺(jué)克服盲目、沖動(dòng)、任性、煩躁、馬虎等不良心理特征，在描繪創(chuàng)作中收獲自信、收獲成功; 3、可以有效培養(yǎng)幼兒的合作能力，建立良好的人際關(guān)系。幼兒美術(shù)教學(xué)不僅僅是幼兒的個(gè)人活動(dòng)，其中還有許多需要幼兒團(tuán)隊(duì)相互合作、共同交流、共同完成的契機(jī)，教師可以引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作作品時(shí)，大家充分討論，各抒己見(jiàn)，相互爭(zhēng)辯，然后共同完成。如：有的負(fù)責(zé)介紹創(chuàng)作思路，有的負(fù)責(zé)構(gòu)圖，有的負(fù)責(zé)涂色，有的負(fù)責(zé)向大家展示，通過(guò)大家的分組合作、共同創(chuàng)作、情感交流，有利于培養(yǎng)幼兒的友好合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為幼兒將來(lái)人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、美術(shù)教育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的嘗試
1、教師首先要充分明晰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，做到有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育：如1―3歲幼兒，往往在手、眼配合的動(dòng)作中感到愉悅，他們常常會(huì)高興的拿著自己的作品、睜大眼睛望著大人的臉，期盼得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。針對(duì)這個(gè)階段的幼兒，教師要注重調(diào)動(dòng)他們多種感官參與繪畫(huà)，放心、自信、大膽的進(jìn)行描繪，專心致志的傾他們的想法，盡情與他們分享快樂(lè)，了解幼兒情感感受。4―7歲幼兒，他們對(duì)什么事情都充滿無(wú)限的好奇心，遇事好表現(xiàn)自己，常常喜愛(ài)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。針對(duì)這個(gè)階段的幼兒，教師要科學(xué)引導(dǎo)他們?cè)诒M情自由展現(xiàn)自我的美術(shù)教室里，盡情想象，盡情創(chuàng)作，張揚(yáng)個(gè)性。
2、教師要注重營(yíng)建良好的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒心理健康的發(fā)展。為了有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維想象能力，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師要在幼兒園的配合支持下，盡可能創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快、豐富適宜的物質(zhì)環(huán)境，如教室中懸掛或張貼一些名人繪畫(huà)，布置一些色彩艷麗的情景，引導(dǎo)幼兒借鑒欣賞，從中獲得豐富的設(shè)計(jì)元素和美的體驗(yàn)，這樣做有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性的展示和表達(dá);要注重為幼兒搭建自由創(chuàng)作和自由表達(dá)的空間，有利于幼兒心理健康的發(fā)展。幼兒的思維空間很大很大，有時(shí)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越大人的想象，所以說(shuō)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)在活動(dòng)內(nèi)容、形式、材料工具、創(chuàng)作方式等方面，給予幼兒充分的信任，有利于幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和創(chuàng)作繪畫(huà)，無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行大膽的思維和創(chuàng)作，也有利于激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒心理的更好發(fā)展。
總之，幼兒的發(fā)展是不斷自我超越的過(guò)程，在實(shí)踐中把幼兒園的教育與美術(shù)教育工作看成是一個(gè)有機(jī)整體，重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使幼兒具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面貌，有健康的體魄、高尚的審美情趣，促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 酈瑞華.小班美術(shù)活動(dòng)：小老鼠的夜晚[J].家教世界.2015(22)
[2] 陶 娟.美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)初探[J].教育革新.2015(12)
幼兒心理發(fā)展論文相關(guān)文章：
5.幼兒心理健康論文