小學(xué)生心理疏導(dǎo)論文(2)
小學(xué)生心理疏導(dǎo)論文篇二
《淺析小學(xué)生嫉妒心理的成因及疏導(dǎo)》
[內(nèi)容摘要]：現(xiàn)在的城市家庭大都是一個(gè)孩子，由于整天眾星捧月一般，許多孩子都染上了“嬌”“驕”二氣，不允許別人比自己做得好，也不愿聽夸獎(jiǎng)別人的話，嫉妒已成為一種愈來愈嚴(yán)重的通病。嫉妒是一種既不能正確評(píng)價(jià)自己，又不能正確評(píng)價(jià)他人的不良心理品質(zhì)。針對(duì)這種不良的心理品質(zhì)，本文主要從小學(xué)生嫉妒心理的危害、嫉妒心理產(chǎn)生的原因，以及教師如何疏導(dǎo)學(xué)生的嫉妒心理等方面進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生嫉妒心理危害成因疏導(dǎo)
【中圖分類號(hào)】G441
嫉妒心理在小學(xué)生中是普遍存在的，從心理學(xué)的角度來看，嫉妒是一種心理病態(tài)。嫉妒也被人們稱為妒忌，據(jù)朱智賢主編《心理學(xué)大詞典》中對(duì)嫉妒的定義是：“與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。”它伴隨著自卑、不滿、怨恨的情緒發(fā)生。反映在小學(xué)生身上，則集中表現(xiàn)為對(duì)于同等水平同伴所取得的成績(jī)、進(jìn)步的嫉恨，也有的是對(duì)別人具有的良好的條件等產(chǎn)生的嫉妒。嫉妒一般分為幾個(gè)層次：1、潛意識(shí)中的嫉妒心理;2、對(duì)抗性的嫉妒心理;3、攻擊性的嫉妒心理。
一、小學(xué)生嫉妒心理的危害
嫉妒心理對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有百害而無一益。當(dāng)學(xué)生在嫉妒他人時(shí)，最受傷害的是自己，因?yàn)樵诩刀仕藭r(shí)，自己往往處于緊張和不安中。同時(shí)，強(qiáng)烈的嫉妒會(huì)讓自己陷入自傷或傷人的危險(xiǎn)境地。會(huì)讓人放棄自我完善，用仇視的目光貶低他人的成功從而成為一個(gè)庸人。嫉妒還會(huì)使小學(xué)生心胸狹窄，目光短淺。
倘若一名學(xué)生長(zhǎng)期處在嫉妒的心境之中，那么他就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種壓抑感，給自己造成莫大的痛苦。如果那位同學(xué)一直不能正視別人的優(yōu)點(diǎn)，不能在別人所獲得幸福快樂時(shí)自己為之快樂，那他的人生就太痛苦了，正如法國(guó)大文豪巴爾扎克所說的那樣，嫉妒者所受的痛苦比任何人遭受的痛苦都大，因?yàn)樽约旱牟恍液蛣e人的幸福都會(huì)使他痛苦萬分。
二、小學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理的原因
1、獨(dú)生子女自我為中心的錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí);
現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過程中，受到各方面人的呵護(hù)，形成了以“自我”為中心的自我意識(shí)，要?jiǎng)e人讓著，不能容忍別人比自己得到更多的關(guān)愛與注意，一般過于以“自我”為中心的獨(dú)生子女還不能很好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)，一般對(duì)自我評(píng)價(jià)過高，而對(duì)他人評(píng)價(jià)過低。所以，在別人的成績(jī)與進(jìn)步面前，又由于很強(qiáng)烈的對(duì)比性，不滿、怨恨的情緒比較容易產(chǎn)生。當(dāng)在別人取得的成績(jī)與進(jìn)步面前感到不安與自卑時(shí)，這時(shí)它還不屬于嫉妒，當(dāng)這種成績(jī)與進(jìn)步能足夠地引起主體的痛苦的反應(yīng)時(shí)，嫉妒便真正顯示出來。而且，獨(dú)生子女一般占有欲比較強(qiáng)，這也是嫉妒心理產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。如小學(xué)階段中對(duì)“三好學(xué)習(xí)”的評(píng)選獲得等。
2、小學(xué)生中的較為普遍的攀比心理
攀比是一種缺乏長(zhǎng)期目的性的缺乏意義的比較。它折射的是小學(xué)生強(qiáng)烈的占有欲，雖然也許它并不需要。盲目的攀比容易使學(xué)生產(chǎn)生“我不如人”的挫折體驗(yàn)，而當(dāng)這種挫折體驗(yàn)具有了明確指向性的時(shí)候，這種挫折情緒就轉(zhuǎn)化為“為什么我沒有”的嫉妒心理。
3、小學(xué)班集體中過于濃重的競(jìng)爭(zhēng)氛圍
在小學(xué)班集體的管理中，為了減省管理的難度，提高管理的效率，教師常采用評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)的方式。而且，對(duì)于分?jǐn)?shù)過分追求也把學(xué)生拉入了一個(gè)濃重的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的比較，比較產(chǎn)生同伴中的差異，差異容易使學(xué)生產(chǎn)生濃重的嫉妒心理體驗(yàn)。
4、過于單一的結(jié)果性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
處于一線，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生中最容易滋生嫉妒心理的是學(xué)業(yè)上較后產(chǎn)生的差異。家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于基于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，不是從學(xué)生的整體表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，而是經(jīng)常采用了單一的學(xué)業(yè)結(jié)果來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的孰優(yōu)孰劣。這就把學(xué)生引入了一個(gè)十分狹小的比較天地――學(xué)業(yè)成績(jī)。往往還直接引入了更小的比較天地――分?jǐn)?shù)比較。學(xué)生被歸整在一個(gè)線性的隊(duì)伍中，比較中的明顯的差異也是嫉妒心理產(chǎn)生的重大原因。
三、小學(xué)生嫉妒心理的疏導(dǎo)
作為教師要積極引導(dǎo)孩子戰(zhàn)勝嫉妒心理，在平時(shí)的班主任工作中,我嘗試了從以下幾點(diǎn)入手，比較成功。
1、故事舉例，明確嫉妒心理的危害。
既然嫉妒心理在小學(xué)生中普通存在，又具有一定的頑固性，所對(duì)避開它不如讓學(xué)生正面了解它、認(rèn)識(shí)它。小學(xué)生十分適合用講故事的方式來進(jìn)行了解。如《百雪公主》中的皇后，就提供了一部十分鮮明的嫉妒心理發(fā)展史。首先是錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)(以為自己是世界上最美的女人);后來不能容忍別人的長(zhǎng)處(知道白雪公主是最美麗的女人，后來要求獵人殺死它);緊接著嫉妒心理一再激化，(多次迫害，多次得知失敗);最后被嫉妒所吞噬，(妒火中燒，化為灰燼)。在對(duì)孩子講這個(gè)故事的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們思考：這位皇后外貌美嗎?(美)，是什么最后毀了它呢?(是嫉妒心)，如果是你，你會(huì)怎么做呢?這種淺顯的故事，同學(xué)一聽就懂，也很容易就可以認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害性，這樣可引導(dǎo)學(xué)生要正視自己的嫉妒心理，對(duì)它要有一定的約束與控制，不能放任自流。
2、營(yíng)造關(guān)愛氛圍，化解嫉妒心理。
小學(xué)生的起點(diǎn)基本相同，在學(xué)習(xí)和各種競(jìng)賽活動(dòng)中形成的差距相對(duì)而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對(duì)象是老師對(duì)某些同學(xué)的偏愛，和老師對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)同學(xué)的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應(yīng)該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應(yīng)該對(duì)那些暫時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。
3、淡化班級(jí)過于濃重的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，強(qiáng)調(diào)合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。
在一個(gè)濃厚競(jìng)爭(zhēng)氛圍的班集體中，學(xué)生的心理體驗(yàn)是緊張的，時(shí)刻擔(dān)心自己落在后面，所以營(yíng)造綠色的班級(jí)心理場(chǎng)是十分必要的。一方面，通過各種活動(dòng)來營(yíng)造和諧的氛圍，為學(xué)生多提供合作的機(jī)會(huì)，更好交流的機(jī)會(huì)，如各種主題班隊(duì)會(huì)“今天我是小主人”“快樂大轉(zhuǎn)盤”……這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了較好的展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到表現(xiàn)的滿足;另一方面，在各種班級(jí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該樹立“人人都是主人翁”的意識(shí)，讓學(xué)生都有均等的表現(xiàn)與接受個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。讓每一名學(xué)生在心理上得到滿足。
競(jìng)爭(zhēng)是必然的，也是符合自然的取舍的，但是，合作更為可貴。應(yīng)該在合作的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)健康的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)是有終止的，而不是無休無止的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。教師可以設(shè)立一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，即把長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)劃分為小階段的短期競(jìng)爭(zhēng)，如把學(xué)期的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)比較劃為單元的學(xué)業(yè)成績(jī)比較。比較好地避免了學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的失敗，嫉妒的情緒中，更有利于學(xué)習(xí)上合作的提倡。
小學(xué)生是祖國(guó)的未來，他們單純、幼稚，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都處于形成的初級(jí)階段，可塑性極強(qiáng)，針對(duì)這些特點(diǎn)，幫助小學(xué)生克服嫉妒心理對(duì)于我們教師來說就顯得尤為重要。總之，教師一定要做好艱苦細(xì)致的思想工作，積極疏導(dǎo)學(xué)生的嫉妒情緒，幫助學(xué)生擺脫嫉妒心理的束縛，滿懷信心地去迎接美好的明天。
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