初三語文優(yōu)秀議論文范文發(fā)表

　　語文寫作泛指學生的語文學習，是一種語文學習方式，下面小編給大家分享初三語文議論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　初三語文議論文范文篇一

　　學習語文興趣談

　　摘要：如何激發(fā)小學生學習語文的興趣，許多有經驗的老師都各有不同的妙招。本文從教材的挖掘、組織主題游戲，多媒體運用、創(chuàng)造成功機會等方法激發(fā)學習興趣，列舉的課例鮮明，很有說服力。

　　關鍵詞：興趣;教材; 游戲; 畫面;機會

　　中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1006-5962(2013)04-0127-01

　　《語文課程新標準》指出："語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究的學習環(huán)境。"我是多么希望我的學生能夠對我所教的語文課感興趣。那么，興趣的源泉何在呢?如何才能讓興趣蕩漾在語文課上呢?且看蘇霍姆林斯基怎樣說?他說："如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正熱愛。你應該努力使學生自己去發(fā)現興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現過程當中體驗到自己的勞動和成就，--這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。"

　　我覺得所有的教師都應該好好想想該如何引起學生興趣的問題!多年來的教學經驗告訴我：要讓興趣永遠蕩漾在語文課上，可以從以下幾個方面入手。

　　1分析教材巧設興致盎然的問題

　　蘇霍姆林斯基說："真理的知識在學生意識中的產生，來源于學生認識到各種事實和現象之間的那些接合點。我想，我們在備課的時候設計問題的時候，要考慮到"引導"學生比較容易的進入"攀登"和"挖掘"，設計問題的時候，要考慮到學生的生活經驗和生活接觸面。而在這之前，我們首先要認真分析教材，把你要教的這一課要搞清楚，你這一課究竟要讓學生學些什么，重點是什么?難點是什么?然后再一步一步的'引導'學生自己去'攀登'去'挖掘'。"啊，看到這里，我想，大家都知道這樣的一節(jié)課將肯定會成功的，是會令學生興趣盎然的一節(jié)課，是將會使學生終身受益的一堂課。例如，我在教《楊桃》這一課之前，我先認真分析了教材，再根據教學的重難點到水果店買了四個楊桃，每個小組分一個，再讓各小組討論：看到楊桃，你想提什么問題?然后我再根據學生的提的問題整理出來，進行加工，設計了一系列與學生的生活經驗和生活接觸面有關的問題。這節(jié)課上得非常成功，是讓學生興趣盎然的一節(jié)課。記得下課了，我要到樓上的辦公室了，但他們還跟著我走上臺階說個不停呢!有個老師看到了笑著對我說："你看這幾個孩子還跟你難舍難分呢!"

　　2在游戲中培養(yǎng)專注力引發(fā)學習興趣

　　兒童心理學表明：小學生的課堂注意力只有短短的十幾分鐘，讓他們始終處于一種單純的語言學習中，既浪費部分時間，還易引起學生對語文學習的反感。

　　小學生的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒控制，我們在教學中，應該把培養(yǎng)孩子的注意力與興趣結合起來，讓他們在"快樂"中求知。例如讓他們在游戲中訓練專注力，讓他們在活動中求知就是很好的方法之一。我們可以在活動中有意識地培養(yǎng)孩子的專注力和多向思維。我就利用這一點，將各種知識和技能的學習融于游戲中，把知識和趣味融為一體，注意讓學生在各種游戲(如，猜字謎、接著編故事、看誰說得多、詞語接龍等)中慢慢地接受語文并對學習語文感興趣。

　　3利用畫面喚起學生情感的體驗

　　教師用生動的形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，讓學生戲劇般地進入角色，喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，促其產生強烈的情感共鳴?！陡火埖奈魃橙簫u》寫的是南海上的一群島嶼，那里景色迷人，物產豐富，是個可愛的地方。許多人被她的美麗所迷倒，許多人為她有這么豐富的物產而感到驕傲和自豪。教學一開始，我就利用多媒體出示了課文中描寫魚的那段的畫面，讓學生真正體會到西沙群島的美麗與富饒，真正體會到西沙群島一半是水，一半是魚的美麗風光，學生一下子被吸引住了，喜愛之情油然而生，于是同學門帶者對'美'的向往進入了課文的閱讀，學生很快地掌握了課文的內容?？凑弋嬅嬉埠芸斓匕衙鑼懞５椎聂~多的那一段背下來了。

　　4獲得成功引發(fā)學生快樂的情緒

　　學生的成功需要包括兩個方面的內涵：一是希望獲得成功的機會，二是希望勝過他人。學習能力相對較差，經常遭遇挫折的學生更需要獲得成功的機會，而成績較好，經常體驗成功的學生則更希望自己勝過周圍的人。因此，教師應該在教學活動中盡可能地為學生創(chuàng)造成功的機會。為了讓大多數學生獲得成功的體驗，教師可以布置一些綜合性的學習任務，以利于學生充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的優(yōu)勢。在一次了解我們周圍的環(huán)境時，我們班有一個學習有困難的學生對小鳥特別感興趣，于是我就讓他《為小鳥寫廣告詞》，他二話不手就動起筆來。還有一個學生平時很怕寫作文，一聽到寫作文就頭疼，當我了解到他家的小狗最近得病死了以后他很傷心的時候，我立即結合保護動物的話題讓他談一談他家的小狗。當他在自己的習作中含淚寫道："俗話說'死貓吊樹頭，死狗讓水流。'可我不想讓我的小狗的尸體被水流走，我要把它埋葬，這樣一來我們的環(huán)境才不會受到污染。"看到這樣的文章，我激動不已，于是我立刻利用中午休息的時間把該生的習作從電腦中打出來，并在班上念，最后把習作貼在學習園地上。這次習作同學們對他刮目相看了，在這種成功的滿足中，他的積極情緒保持了好長時間，學習成績也有了一定的提高，這確實是一個多么成功的案例。

　　參考文獻

　　[1][1]《語文課程新標準》2011版.北師大出版社.

　　[2]《激發(fā)興趣出版社》2000年版.劉顯國主編.中國林業(yè)出版社.

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