2017年時政論文該怎么寫范文
2017年時政論文該怎么寫范文
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2017年時政論文篇一：《淺談高中政治時政教學》
摘 要：結合課本，關注時代熱點，強化時政教學，是如今政治教學的特點，也是提高學生的政治素養(yǎng)，價值追求的主要渠道。本文將為圍繞“為什么引入時政教學”，“高中思想政治時政教育的現(xiàn)狀”，“造成思想政治時政教育問題原因”，“如何開展思想政治時政教育”四個方面淺談高中政治時政教學。
關鍵詞：高中政治;時政教學
高中政治教學與時政教育相結合是讓學生了解當今國內外政治形勢的重要途徑。引入時政教學可以彌補教材上的不足，學生可以運用在書本和課堂上學習來的理論知識，來分析時政問題，提高學生的邏輯思維能力，同時還能激發(fā)學生學習政治的熱情，培養(yǎng)學生關注國家大事，心懷天下的美好品質，因此，高中政治課堂的時政教學是不可缺少的一環(huán)。
一、為什么引入時政教學
思想政治課不同于其他學科，它是讓學生可了解黨和國家的方針，基本路線，出臺政策的一門學科，它能幫助學生正確認識國家形勢，掌握國際社會發(fā)展趨勢，對于對正在成長、未來國家的主人的高中生而言，這門課意義非凡。
時政，即“世界發(fā)生的應人矚目的新聞”。當今世界局勢變化萬千，課本上的政治新聞，不可能跟上世界政治的發(fā)展。教師在政治課堂中引入時政教學，可以將課本上枯燥的理論知識與實際案例相結合，就會極大的提高學生學習政治的興趣，還可以讓學生主動思考，培養(yǎng)了他們分析問題的能力。將理論知識的理解進一步加深。對于高中的政治課堂，時政教育就相當于另外一本政治教科書，里面的內容熱點是十分重要的。
二、高中思想政治時政教育的現(xiàn)狀
1、政治時政教育歷史和發(fā)展情況。時政教育的歷史由來已久，最早從中國共產黨誕生之初，對馬克思主義的宣傳和教育就成了中國革命的需要，在革命干部學校出現(xiàn)了政治理論教育，從某種程度上來講這就是時政教育的雛形。經(jīng)過新中國過的成立，“”，改革開放三個階段的發(fā)展，時政教育取得長足的進展。國家向來重視高中的政治教學和時政教學，在當今世界資源共享，全球化的浪潮下，時政教育更是被重視。有了國家的支持，經(jīng)過教育工作者的努力，時政教育扎根思想政治課堂，同學對政治的興趣也越來越高。教育活動中，時政教育開展的方式也越來越多，數(shù)量和質量越來越高，時政教育的發(fā)展空間也越來越寬廣。某種意義上而言，體現(xiàn)了時政教育的影響力和重要性。
2、時政教育的開展缺乏保障。雖然時政教育得到了很大的發(fā)展，但在開展中也有很多不足。高中生面臨著人生中很重要的高考，在高中政治課堂上老師會過于重視教科書上的理論知識，將時政教育放在次要位置。不能真的將時政教育與教科書相結合，時政教育在高中的政治課堂得不到保障。
3、時政教育的內容缺乏保障。時政教育與思想政治課堂不同在于，后者有教科書而前者沒有。所以，現(xiàn)在的時政教育內容就面臨著兩大問題。一個是社會上沒有發(fā)生什么重大新聞時事件時，如何去做時政教育內容的選擇;二是，時政教育的內容來源于政治教師的挖掘選擇，如果老師沒精力挖掘質量高的時政新聞，或老師沒有時政新聞的來源，那么時政教育將無法得到保障。時政教育任重而道遠，如何保證高中政治時政教育的開展，和政治時政教育內容的質量，是時政教育工作者要好好思考的問題。
三、造成思想政治時政教育問題原因
中國教育界的一場重大的變革就是素質教育的實行，但任重而道遠，離目標真的實現(xiàn)目標還有一段距離。在這場教育變革中，要求老師以學生為出發(fā)點，轉變對師生關系的理解，但由于長期以來根深蒂固“尊師”的思想，并沒有得到很好的效果。雖然制度變革了，但分數(shù)依然是衡量一個學生成功與否的標準。在“填鴨式”教學下，學生沒法很好的接受時政教育，選擇時政教育就意味失去很多高考能用到的理論知識。老師也就將時政教育放在了次要位置，就造成了今天這種理論和實際失衡的局面。
面對高考，時政教育過于功利性。高中會考之后，理科班的思想政治課變?yōu)閷W習其他科目的自習課，本來理科班的文科課表就少，如此一來就失去了接受思想政治時政教育的機會。而文科班在會考之后會用理科課的時間上政治課，但是都是偏向于課本理論知識，對思想政治時政教育也都是強化記憶。在這種功利性的環(huán)境下，時政教育的比重就被削弱了。由于思想政治時政教育中，時政內容沒有一套完整的體系，高中政治的時政教學形勢也不固定，學校也不會對政治課中的時政教育進行考察，就導致師生產生一個誤區(qū)，認為政治課時政教育不重要，導致時政教育設計和安排上很隨意。
四、如何開展思想政治時政教育
1、將書本變案例。思想政治是學生了解黨和國家路線，基本方針，出臺政策的主要途徑。時政教育能通過一些時政新聞，直觀的將黨和國家的路線，基本方針等變現(xiàn)給學生，原本枯燥無趣的理論知識變得生動形象，調動了學生學習政治的積極性。
2、理論和實際相結合。高中生思想活躍，對新聞事件敏感度高，理解能力強，都喜歡接受新鮮事物。我們就可以在政治課堂上根據(jù)教科書找出與本章有關的時政新聞，讓學生自己思考，引導學生關注時政。讓他們用書本上理論知識去分析和討論時政新聞，將理論和實際結合起來，既讓他們學會了知識又培養(yǎng)他們對時政的興趣。
事實證明，近年來高考政治中，試題多數(shù)都以大家關心的熱點問題為框架，緊密的聯(lián)系著生活。
理論是高考政治中的出發(fā)點，時政是高考政治的延伸點。在平時的思想政治課堂中，在訓練好理論知識的同時，也要選取高質量的時政新聞，刺激學生對時政的敏感性和把握能力，讓學生對時政新聞加以分析，考驗學生對理論知識的掌握情況。將理論和實際結合起來才是高考政治中拿到勝利的關鍵鑰匙。
總結：作為新時代的高中生首先得知道國家的基本情況，黨的基本方針，國家的基本路線和政策，政治正是他們了解國家的重要途徑。作為新時代的主人國家未來生存的生力軍，不能僅僅滿足于了解本國，在全球化的大背景下，只有了解國際時政，才能更好的去建設祖國家，與他國競爭。時政教育能培養(yǎng)他們這種心懷天下思想。所以，高中政治時政教育很重要。
參考文獻：
[1] 邢學科.淺談高中政治時政教學[J].學周刊，2015，17：207.
[2] 謝啟國.淺談高中政治課堂教學中的時政教學[J].好家長，2015，33：169.
2017年時政論文篇二：《高中政治教學的時政教育》
摘 要：基礎年級引入時政教育，積極采取多種有效形式促進學生能力形成，體現(xiàn)了教改與考改的一致性，是提高政治課實效、完成政治課素質教育目標的有效途徑。
關鍵詞：高中;政治;教學;時政教育
政治高考越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養(yǎng)使中學政治課不僅面臨不斷更新知識的挑戰(zhàn)，重要的是教學思想和教學方法的改革的考驗，傳統(tǒng)做法為提高能力，在高三階段大搞題海戰(zhàn)術，試圖通過集中訓練獲得能力，但效果往往不佳。原因非常簡單，能力內涵豐富，八種能力決非短時間內形成。因此我主張：從高一開始把時政引入課堂。有人說，基礎年級學習時政沒用，高考時新聞都成舊聞了，殊不知，時政雖然過時但用時政分析實際問題的能力卻留下來了。在這一過程中，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評價等高層次的能力 .基于上述思路，我積極的進行了一系列培養(yǎng)能力的實踐，從高考的效果來看，基本滿意?，F(xiàn)將一些做法總結如下：
一、發(fā)揮教師主導作用，利用課堂有的放矢的引入時政
直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節(jié)，與學生認識水平相脫節(jié)，結果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發(fā)，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。
二、在預習中引入時政，激發(fā)學生主體意識
為了使學生深刻理解課本的精神，提高課堂效率的關鍵是激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。預習在這一過程中起著不可忽視的作用。引導學生搞好預習，我設置了“預習通知單”，一般預習通知單的設置要講究方法，否則預習變成了家庭作業(yè)，會使學生感到厭煩。根據(jù)教材合理設置問題，巧妙引入時政是設置預習通知單的關鍵。如講到“紙幣和通貨膨脹”時我設置了這幾個問題：
1、你手中有五圓假幣，你會怎么辦?這么做的原因?
2、若你父母明天都漲一級工資，你認為一定是好事嗎?
3、物價是不是越低越好?
這樣，從基礎知識出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對國家經(jīng)濟發(fā)展狀況的分析，恰到好處的激發(fā)了學生的求知欲。實踐證明，學生希望得到這樣的預習通知單，他們感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發(fā)掘，而基礎知識是采掘機。
三、采用多種教學形式，充分體現(xiàn)學生的主體地位
傳統(tǒng)政治課以教師講授為主，往往造成“一言堂”的結果，為提高參與意識，我主張積極進行教學形式的改革。變政治課的“引人入睡”為“引人入勝”，使學生活中求獲。具體的說我用以下幾種方式在日常教學中加強時政訓練。
1、知識點評
指在預習通知單的基礎上，先讓學生結合自己實際發(fā)表觀點，列于副板書。然后，通過傳授分析掌握新知識提高學生認識能力，課堂小結之后，請學生點評先列的觀點，教師予以總結。這樣無形中增加了學生學習基本理論的目的性和趣味性，培養(yǎng)了，學生運用基本理論解決實際問題的能力。課下作業(yè)再設置拓展型的“學而用之”：你還能用這些知識分析那些現(xiàn)象?從而順利完成知識遷移。
2、時政快訊
政治課不僅要重視課內所學，還要不斷開闊學生視野。如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”其結果是非但圣賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，學生視野狹窄，能力低下可想而知。為此我特設置了時政快訊欄目。時間一般是一周一次，但不確定，若重大事件發(fā)生時，甚至可以一天兩次及時報道，組織者可以是學生也可以是教師。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，使學生樹立了“家事、國事、天下事、事事關心”的思想。
3、自由論壇
我們常說使學生成為學習的主人，但在具體的操作中，由于課時所限、教學內容多的原因，真正讓學生發(fā)表意見的機會并不多。因此，我利用課余時間組織了自由論壇欄目。在這個自由的時間里，學生就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個人都有發(fā)言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生，教師是配角。
4、課本劇
課本劇是指為強化教學內容，根據(jù)課本題材組織學生編演的舞臺劇的一種活動形式。一般來說，語文課的小說單元、外語課的口語訓練常采用這種形式。為提高政治課的參與意識，我在立足政治教材的基礎上，改進了這種形式以適合本學科教學的要求。具體作法是以教材知識點或某一社會熱點為內容，借鑒成功電視欄目的形式如：焦點訪談、今日說法、新聞調查等，由學生擔任記者、主持人、嘉賓，編演案例。
實踐證明，把以上多種教學形式靈活運用于課內、課外，徹底地改變了傳統(tǒng)政治課給學生的印象，使學生變厭學為樂學，變被動吸收為主動探索，拓寬了視野，發(fā)展了能力，帶來了學生綜合素質的提高。
四、抓住時機，提前開設熱點專題課
傳統(tǒng)做法一般都是在高三下學期開設熱點專題課，但由于學生以前很少接觸時政，或知識零散，突然整整一本熱點書都要在短時間消化，學生學習壓力和心理壓力都很大，知識接受效果差，更別說活學活用了。有人說，基礎年級開設熱點課實屬浪費時間，到高考時熱點都變冷點了，毫無意義。其實，我們講哲學常說要用發(fā)展的觀點看問題，應該明白，昨日的‘舊聞’和今天的新聞往往有前后相繼的歷史聯(lián)系，了解歷史才能明白知識的來龍去脈，有助于更深層次的把握知識，更重要的是用知識分析實際的能力是決不會過時的。
實踐證明，從基礎年級引入時政教育，積極采取多種有效形式促進學生能力形成，體現(xiàn)了教改與考改的一致性，是提高政治課實效、完成政治課素質教育目標的有效途徑。
2017年時政論文篇三：《試論“時政”在初中政治課堂教學中的運用》
早在2012年我國教育部就要求初中政治教學中引入時政教學內容，希望處于思想形成期的初中生對國內、國際形勢，黨和國家方針政策等有相關了解，培養(yǎng)他們客觀、正確分析社會現(xiàn)實的能力。時政教學即時事政治、政策教學的簡稱，其主要是指初中政治教師在教學中，圍繞國際國內近期的新聞、熱點展開的特色教學，時政教學涉及的范圍極廣，包括有軍事、政治、經(jīng)濟、科技、體育等多個領域。
一、時政教學在初中政治課堂中的價值體現(xiàn)
1.應教學改革之要求
00后成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息獲取的渠道多且廣，他們往往對時政敏感，也熱衷于新鮮的事物。而作為傳統(tǒng)意義上的政治教學，往往多為嚴謹、刻板的思想理論常識，如果堅持采用灌輸式理論教學法，學生在政治學習中必然感到枯燥、乏味，從而產生厭惡情緒和懈怠思想。教師結合當前社會新聞熱點，時事要點開展課堂教學，讓課堂與社會相融。學生通過與教師的探討、分析，不僅提高了理解力，也提高了學習力。
2.應世界格局之需要
在全球化進程日益加劇的今天，全球的變化日新月異。世界的整體格局因各國政治、經(jīng)濟的發(fā)展速度不同，而呈現(xiàn)出多樣化、動態(tài)化的特點。初中政治課堂教學重點為學生形成正確的世界觀，讓學生了解中國的發(fā)展現(xiàn)狀，其它國家，尤其是發(fā)達國家的發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國主義情操，養(yǎng)成與時俱進的時代觀念，為自己更好地適應當前社會的發(fā)展需求而努力。
3.應市場運行之需求
中國仍處于向市場經(jīng)濟轉型，各方市場競爭壓力巨大，有些企業(yè)與個人為獲取到更多利益，傳播并制造一些有害的思想。 而處于心智與行為成長階段初中生，最易受到這些思想的侵擾，形成一些錯誤思想，如極端主義、個人主義以及拜金主義等。教師在課堂教學中適當選取典型性的社會案例，讓學生在政治學習的同時，對自身行為進行反思，以防誤入歧途。
二、時政教學在初中政治課堂教學中的策略
策略一：課堂播報新聞
教師根據(jù)教學內容，對學生進行指導，要求學生搜集并整理相關的新聞;教師根據(jù)學生的興趣及知識掌握情況，有針對性地進行分組編隊，分為國際新聞組、科技新聞組、娛樂新聞組、體育新聞組等;教師在每節(jié)課前，利用3分鐘左右的時間，讓各組對近日內發(fā)生的相關要聞進行播報，這不僅滿足的學生的表現(xiàn)欲，也有利于提高學生的溝通能力。
在播放的過程中，有些學生會出現(xiàn)觀點的偏差，但這足以為懼。教師只要在播報前，注意做好政策性的引導，注意正能量的傳播;播報中注意尺度的把控，紀律的維持;播報后做到中肯的點評。適度的觀念存在差異，求同存異應該是可以理解的。
策略二：辦時政手工報
在課堂播報新聞的基礎上，要求學生每月出一期相關的時政手工報，手工報的設計、編排、剪輯、排版等工作全權交由學生負責，教師負責審核。時政手工報不僅可以培養(yǎng)學生的寫作能力，同時對學生的實踐與創(chuàng)新能力也是一種考驗。同時，在辦報出刊的過程中，學生相互間協(xié)調，合作交流，從中也能得到鍛煉與提高。
手工報的制作，不僅要花費學生的課余時間，有些學生還會為了出彩，而花費金錢請專業(yè)人員制作。這一點，作為教師要充分把控，要求學生自己動手，切勿耗費過多的精力與經(jīng)費，影響其它課程的學習。
策略三：建時政小論壇
教師積極引導學生建立課余時政小論壇，通過QQ或微信等方式，把課堂教學中遇到的重點及難點或時政熱點話題在小論壇中進一步開展研究、分析、討論。以教師為主導，師生間、同學間進行交流、溝通、辯論，在最終形成正能量的認知的同時，學生也提升自身鑒別能力與思想覺悟。
時政論壇的開展，教師應制訂相應的論壇集中討論時間、論壇討論主題及論壇管理機制，以免被一些不良用心的人員所利用，要保證論壇的正面宣傳性，積極引導性。
三、總結
經(jīng)過幾年在初中政治課堂中的時政教學，筆者所教授的班級學生綜合能力得到了提高，尤其在思想政治方面，正能量得到了傳播，學生熱愛集體、關心同學、助人為樂的風氣日盛。
綜上所述，時政教學的運用，不僅要掌握相應的策略，還要與時俱進，因人而異。重要的是教師在教學當中要變主導為引導，堅持以學生為主體，運用各種教學手段和方法，積極有效地培養(yǎng)學生學習的主動性和能動性，讓學生真正參與到時政教學當中。
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