大學(xué)生如何上好課的論文
大學(xué)生如何上好課的論文
注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定的客觀事物的指向和集中,它是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)、技術(shù)、重要條件。我們?cè)诟咝ｓw育教學(xué)中正確運(yùn)用無意注意規(guī)律使大學(xué)生注意力更集中上好課。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生如何上好課的論文，供大家參考。
大學(xué)生如何上好課的論文范文一：如何上好一節(jié)語文課
普安縣江西坡鎮(zhèn)民族中學(xué) 羅揚(yáng) 虛假的美麗只能取悅一時(shí)，真實(shí)的精彩才能恒久的打動(dòng)人心。要稱得上好課必須是“上真課”所謂“上真課”就是課前不打埋伏，不彩排，不摻水分，不對(duì)口型。
“上真課”需要“真上課”。所謂“真上課”就是以自己的學(xué)養(yǎng)和人格為背景，以自己的智慧與情懷為魅力，與學(xué)生對(duì)話，把課上到學(xué)生的心里。這樣，知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀才是真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。只有個(gè)性化的教學(xué)才有個(gè)性化的學(xué)生。個(gè)性化的教學(xué)處處閃爍著不可復(fù)制的原創(chuàng)美和生命美的金輝。
“ 上真課”教師真教，學(xué)生真學(xué)。教師用真氣教孩子求真知、做真人，拿出“真槍”解放一切禁錮、愚弄、戕害孩子心靈的“白區(qū)”，釋放真情，喚醒與升華孩子內(nèi)心中潛存的諸如親情、友愛、感恩、敬畏、羞恥、憐憫等永恒的感情，并努力把教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做精、做亮，把教學(xué)的每一個(gè)場(chǎng)景都締造的刻骨銘心、經(jīng)久不磨，把教學(xué)的每一個(gè)樂章都譜寫得氣勢(shì)恢宏、悅目賞心，陶冶在場(chǎng)的每一個(gè)人。教師不粉飾門面，不喪心懸掛招牌，不謀求話語霸權(quán)，不追逐世俗功利，而對(duì)人類核心價(jià)值有著虔誠的尊奉，對(duì)道義和良知有著不懈的吁求，對(duì)“自由之精神、獨(dú)立之人格”有著堅(jiān)強(qiáng)的守護(hù)。
俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要上好一堂高效的語文課，課前要花大量的功夫備課。包括鉆研文本，搜集信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題。我認(rèn)為備課不等同于寫教案，備課需要花時(shí)間鉆研琢磨，只有課前準(zhǔn)備的充分，上課的時(shí)候才會(huì)成竹在胸，游刃有余。
我們每一節(jié)課面對(duì)的是充滿活力和思維敏捷的學(xué)生。每位教師都無法預(yù)知課堂會(huì)發(fā)生什么狀況，這就要求教師上課之前對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。我認(rèn)為每一位任課教師上課前都應(yīng)該向班主任老師要一份學(xué)生名單，并了解班級(jí)學(xué)生情況。我認(rèn)為備學(xué)生至少應(yīng)該做到兩個(gè)基本方面：1、能夠讀準(zhǔn)班級(jí)名單上所有同學(xué)的名字。著名特級(jí)教師于永正說：“教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。”現(xiàn)在學(xué)生的名字中往往有一些不常見的字，如果老師能夠準(zhǔn)備讀出來，對(duì)學(xué)生是一種尊重，同時(shí)也會(huì)獲得同學(xué)們對(duì)老師的尊重。2、向班主任了解學(xué)生基本情況。我所在的初三年級(jí)這個(gè)班級(jí)這學(xué)期剛剛接手，對(duì)班里的一些同學(xué)還不太了解，班主任帶這個(gè)班的時(shí)間比較長(zhǎng)，和每個(gè)同學(xué)朝夕相處，對(duì)他們的一些性格特點(diǎn)，以及一些行為習(xí)慣比較了解，我們應(yīng)該在上課之前向班主任充分了解，哪些孩子比較活潑好動(dòng)，哪些孩子比較文靜內(nèi)向，哪些孩子上課容易溜號(hào)、開小差等，只有了解學(xué)生，才能更好解決課堂中出現(xiàn)的問題。防患于未然。
說到教師基本功，很多人認(rèn)為是鋼筆字，毛筆字，粉筆字，普通話。其實(shí)這只是教師基本功的一個(gè)方面，作為一名語文教師，還需要具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫的能力，具有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，富有激情，充滿書卷氣。
有人說一位出色的語文教師應(yīng)該是一個(gè)播音員，一個(gè)書法家或是一個(gè)作家，這就說明要成為一位出色的語文教師需要過硬的基本功。 課堂上，聲情并茂的朗讀會(huì)讓同學(xué)們仿佛身臨其境，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰有力，語速適中，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而溫婉舒緩，中間穿插一些成語、典故和風(fēng)趣幽默的語言，妙語連珠，會(huì)讓聽課成為一種快樂。 粉筆字工整規(guī)范，也為學(xué)生樹立了榜樣。教態(tài)自然親切，舉止落落大方，定會(huì)贏得學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。以我聽到的一節(jié)公開課為例，授課內(nèi)容為八年級(jí)的一篇記敘文《福樓拜家的星期天》，教師朗讀課文富有激情，學(xué)生的情緒很快調(diào)動(dòng)起來，設(shè)計(jì)思路也很清晰，找出肖像描寫的句子，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的人物。進(jìn)行片段練習(xí)，寫班里的一位同學(xué)，不說名字，讓大家猜猜他(她)是誰?老師引導(dǎo)恰當(dāng)，學(xué)生參與熱情很高，連下課的鈴聲都沒有聽到。這無疑是一節(jié)成功的公開課，這堂課也必將在孩子的心里埋下一顆興趣的種子，由此可見，教師過硬的基本功極其重要。
良好的開端是成功的一半，課堂的導(dǎo)入要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，好的導(dǎo)入可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到意想不到的效果，例如，一節(jié)課教師采用視頻你是我的眼作為導(dǎo)入，視頻中小男孩緊閉雙眼，稚聲稚氣地唱到：“你是我的眼，帶我穿越擁擠的人潮，你是我的眼，帶我閱讀浩瀚的書海。”一下子把學(xué)生帶入到課堂的情景，對(duì)課文《盲孩子和他的影子》充滿了興趣。
高效的語文課堂要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)突出。一堂語文課不僅僅是一堂文學(xué)欣賞課，更要讓學(xué)生有所收獲，講授重點(diǎn)是整堂課的核心，教師可以通過手勢(shì)、語態(tài)、板書、多媒體等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容印象深刻。同時(shí)教師要有一定的教學(xué)方法，例如堂堂清，周周清，月月清的任務(wù)明確。重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，另外，一定要因材施教，讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。
課堂練習(xí)也是一種很好方式，講練結(jié)合，可以很好的檢驗(yàn)和鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，題量不宜過多，可以讓學(xué)生很快獲得成就感，自然而然期待上每一語文課。另外，在課堂中可以讓學(xué)生充分參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，這樣的課堂才會(huì)成為高效的課堂。
曾看到過于丹教授談教學(xué)，其中就說到她教學(xué)的一種隨性，帶學(xué)生去咖啡館，一邊享受著那里邊的情調(diào)，一邊和學(xué)生面對(duì)面縱談人生，這不正是將課堂融入了生活，這樣的課堂是我們所向往的。作為初中課堂雖然不能如此“高雅”，但我們也可以適當(dāng)變換方式。記得有一次作文課，我讓學(xué)生寫被詩人稱為“我言秋日勝春朝”的迷人秋色， 我先布置了作文要求，然后特意利用一節(jié)自習(xí)課，帶同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)欣賞秋天的落葉，還帶領(lǐng)大家一起拍照，留下很多美好的記憶。結(jié)果那次作文全班同學(xué)都保質(zhì)保量完成，并且有很多同學(xué)的作文描寫很生動(dòng)，富有真情實(shí)感。所以，我也深刻的感受到文章源于生活，生活處處有語文。
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師是課堂的引導(dǎo)者，語文教師也就是這一學(xué)科的引路人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓每位學(xué)生主動(dòng)參與，自由討論，各抒己見，并循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。利用課余時(shí)間閱讀課外書籍，在生活中學(xué)習(xí)語文，寫一寫日記，隨筆，抒發(fā)自己的感悟或?qū)δ撤N現(xiàn)象的看法等等，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，這就能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在，在我的調(diào)動(dòng)下，班級(jí)的圖書已不再束之高閣，同學(xué)們利用下課時(shí)間，積極閱讀四大名著，外國(guó)名著，班級(jí)的讀書氛圍濃厚。我還利用課前3分鐘，每天讓一位同學(xué)演講一個(gè)小故事，同學(xué)們精心準(zhǔn)備，有的同學(xué)還設(shè)計(jì)了幻燈片，道具，演講起來有模有樣，讓我這個(gè)語文教師也佩服不已。
語文來源于生活，應(yīng)用于生活，要上好一堂語文課，不是一朝一夕就可以完成的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的鉆研與努力，以上只是我個(gè)人的一些不成熟的看法，在今后的教學(xué)工作中，我講繼續(xù)努力，不辱一位中學(xué)語文教師的神圣使命!
大學(xué)生如何上好課的論文范文二：教學(xué)中如何上好講評(píng)課
【內(nèi)容摘要】教師講評(píng)課要及時(shí)科學(xué)，這樣才能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)糾正自己的錯(cuò)誤思維。同時(shí)要講究問題的內(nèi)涵和外延，有時(shí)往往是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵理解不深刻，對(duì)知識(shí)外延把握不好，所以才容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維。 教師講評(píng)課要對(duì)練習(xí)中的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，具有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，把握好側(cè)重，不能平鋪直敘。講評(píng)課不能就題講題，要做到舉一反三。
【關(guān)鍵詞】科學(xué) 舉一反三 講評(píng)
講評(píng)課是教師教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它包括平時(shí)的同步練習(xí)的講評(píng)，單元的測(cè)試的講評(píng)，期中、期末的綜合測(cè)試的講評(píng)等等。其主要是讓學(xué)生更清楚地了解自已知識(shí)、能力水平，及時(shí)彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷，糾正學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤方法，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。
一、講評(píng)課要做到及時(shí)科學(xué)
由于學(xué)生在練習(xí)中充分發(fā)揮自己的思維，因此練習(xí)后在學(xué)生腦海中在短暫時(shí)間內(nèi)仍留有一定的思維過程，特別是自己模糊、做不出來的題，常常在自己腦中留下陰影，他們渴望有人給予指點(diǎn)迷清。因此，教師講評(píng)課要及時(shí)科學(xué)，這樣才能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)糾正自己的錯(cuò)誤思維。同時(shí)要講究問題的內(nèi)涵和外延，有時(shí)往往是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵理解不深刻，對(duì)知識(shí)外延把握不好，所以才容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維。如在某次的測(cè)試中，某學(xué)生對(duì)應(yīng)用題：“一個(gè)圓柱容器的底面直徑是10厘米，把一塊鐵塊放入這個(gè)容器后，水面上升2厘米，這塊鐵塊的體積是多少?”總是想不出解決問題的方法。我把試卷閱完了，在操場(chǎng)上碰見她，她立即問起我此題的解法。通過與她的交談，使我感覺到她對(duì)“鐵塊體積”是指什么不理解，沒有理解把鐵塊放入水里后水面上升的部分就是鐵塊的體積。同時(shí)也讓我感覺到及時(shí)講評(píng)試卷的必要性，要是我把這些問題拖延時(shí)間再給學(xué)生再現(xiàn)，那么她們的思維就必須從頭開始，這樣比起及時(shí)講評(píng)效果要差得多。
二、講評(píng)課要做到針對(duì)性
教師講評(píng)課要對(duì)練習(xí)中的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，具有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，把握好側(cè)重，不能平鋪直敘。由于每次練習(xí)或測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法分散于各題中，在一個(gè)班中學(xué)生答題的情況有所不同，如果逐題依次講評(píng)，學(xué)生聽起來就覺得平平談?wù)?，抓不住重點(diǎn)，腦子里裝了很瑣碎的東西，到自己想要的東西就覺得很困乏了，這樣效果就會(huì)不佳。因此，教師在閱卷時(shí)要對(duì)全班同學(xué)的答題情況進(jìn)行全面的分析，哪些題目在本次測(cè)試做得好，哪些題目需要加強(qiáng)，甚至做到哪些同學(xué)在哪類題目有優(yōu)勢(shì)，哪些題目有待加強(qiáng)等等，在講評(píng)課中教師才能心中有數(shù)，針對(duì)學(xué)生在本次練習(xí)或測(cè)試中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象適當(dāng)歸類講評(píng)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)癥下藥，對(duì)一些有創(chuàng)見的解題方法，則要加以充分肯定，以便其他同學(xué)借鑒。有個(gè)別教師因種種原因，讓學(xué)生替代閱卷，上課時(shí)就匆匆忙忙拿起試卷去講評(píng)，對(duì)學(xué)生在本次測(cè)試中得失方面全然不了解，逐題講評(píng)，這樣顯然是一種不負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣的講評(píng)課就是敷衍了事。
三、講評(píng)課要留給學(xué)生空間和時(shí)間
有些教師講評(píng)課中總是自己包辦替代，夸夸其談，認(rèn)為把答案告訴同學(xué)們就是講評(píng)，而且速度很快，沒有讓學(xué)生有思考、探索的過程。這樣學(xué)生就整節(jié)課都處于被動(dòng)狀態(tài)，在忙于抄答案，根本沒有自己時(shí)間消化知識(shí)，導(dǎo)致為什么得到這個(gè)答案都不明白，課堂氣氛沉悶，枯燥無味，這樣的講評(píng)沒有一點(diǎn)作用。因此，講評(píng)課上教師根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的原因做一些必要的點(diǎn)撥后，要給學(xué)生自已思維過程，留有教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)自己的思維有所反思，把講評(píng)課當(dāng)做新課來上，讓學(xué)生在探索問題中進(jìn)行合作交流，同時(shí)允許學(xué)生在測(cè)試問題中反思質(zhì)疑，這樣教師才能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在何處，同時(shí)在討論中學(xué)生相互影響，共同提高。只有這樣，講評(píng)課才能真正起到揚(yáng)長(zhǎng)避短、亡羊補(bǔ)牢的作用。否則，講評(píng)課就像走過場(chǎng)，做錯(cuò)的同學(xué)聽完后依然不知道自己為什么錯(cuò)，為什么要這樣解答才正確，教師也沒有真正了解學(xué)生的思維方向，導(dǎo)致同類的題目學(xué)生還是不會(huì)做。
四、講評(píng)課要多表揚(yáng)少批評(píng)
不管是優(yōu)是差的學(xué)生，他們?cè)诰毩?xí)或測(cè)試中總是盡可能的發(fā)揮自己的能力，可是仍然有錯(cuò)，在講評(píng)課中，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感到自己付出的得到了回報(bào)，充滿了自信。而且要分層次地適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)一直較好的學(xué)生要激勵(lì)他們找準(zhǔn)差距，有時(shí)他們的思維就差那么一步，作為教師要幫助他們重新理清思路;對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?對(duì)分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生要捕捉其閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過這樣的講評(píng)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。反之，有些教師在講評(píng)課上，總喜歡指責(zé)學(xué)生的不足，使學(xué)生在恐懼中聽課，所以講評(píng)課沒有效果，過后總說老師剛剛講過的題目，沒多久學(xué)生就什么都忘了。因此，在講評(píng)課中教師要多肯定學(xué)生的成績(jī)，少批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中聽課，課堂效果才顯著。
五、講評(píng)課要做到舉一反三
講評(píng)課不能就題講題，要做到舉一反三。在測(cè)試中，一道題目就是考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做錯(cuò)就是因?yàn)閷?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，我們作為教師講評(píng)的目的就是讓學(xué)生能真正掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用這個(gè)知識(shí)，在講評(píng)當(dāng)時(shí)好像學(xué)生已經(jīng)掌握，因?yàn)槭抢蠋煄е?，可是放手讓他們自己做也許就做不出來。因此，教師很有必要對(duì)此類題目舉一反三，讓他們能鍛煉用自己的思維解決問題，這樣印象會(huì)更深刻，效果會(huì)更好，對(duì)全班同學(xué)出錯(cuò)較多的題目更需要這樣。
講評(píng)課就是要糾正學(xué)生在練習(xí)或測(cè)試中的錯(cuò)誤思維，發(fā)展學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。所以講評(píng)課也應(yīng)該像上新課一樣設(shè)計(jì)好，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
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