生活中的統(tǒng)計學(xué)重要性論文(2)
統(tǒng)計學(xué)論文篇1
淺談地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在多金屬礦山數(shù)字化中的應(yīng)用
一、前言
地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，既包含了地質(zhì)學(xué)，也包含了統(tǒng)計學(xué)，是一門交叉性的學(xué)科。在對金屬礦山的開發(fā)過程中，地質(zhì)學(xué)的知識的非常關(guān)鍵的，沒有相關(guān)的地質(zhì)學(xué)知識對礦山的考=開發(fā)是不可能實現(xiàn)的。同時，將統(tǒng)計學(xué)也應(yīng)用在對金屬礦山的開發(fā)過程中，大大提高了礦山經(jīng)濟的發(fā)展，提高了多金屬礦山數(shù)字化的水平，對整個國家經(jīng)濟的發(fā)展也起到促進作用。
二、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的概念和任務(wù)
地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)是一門交叉性的而且綜合性很強的學(xué)科，介于地質(zhì)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)兩門課程之間，它所包含的基本理論主要有兩方面，分別是區(qū)域化變量和隨機函數(shù)，一般變異函數(shù)是整個地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的最基本的也是最重要的工具，而且還包含了一些其他基本的方法和知識，對于整個礦山的考察和開采過程都是非常重要的，都起到了關(guān)鍵的作用。
地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的基本任務(wù)包含了許多方面，對于研究地質(zhì)經(jīng)濟的發(fā)展狀況和變化過程以及未來發(fā)展的趨勢都具有指導(dǎo)性的作用，關(guān)乎著整個礦業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。在地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)中，一般對礦山開采過程中，采用的都是礦床為基本開采單元的計算方式，都是以礦床來計算開采的儲量，而且在地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)中，對整個開采過程都會有最佳的指導(dǎo)方案，對開采方案和取樣的方案都會有明確的指導(dǎo)，對礦山的儲量級別會有最基本的判斷，然后依照判斷結(jié)果制定最佳的方案進行勘察工作，從而提高了礦上經(jīng)濟的收入，將整個礦山的開采過程都進行的井井有條。
將地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用在多金屬礦山的開發(fā)過程中能夠提高整個開采過程的數(shù)字化，而且現(xiàn)在隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，將計算機應(yīng)用在多金屬礦山的開發(fā)中也會成為今后金屬礦山開采的發(fā)展趨勢，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用也為以后計算機的應(yīng)用奠定了一定的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)計學(xué)在計算機建模中應(yīng)用的是非常廣泛的。
三、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在實際多金屬礦山數(shù)字化中的應(yīng)用
在對礦山進行開采工作時，整個礦山的地質(zhì)、測量和相關(guān)的一系列采礦工作都是緊密聯(lián)系的，必不可分的。礦山數(shù)字化技術(shù)正是將這些過程結(jié)合在一起的一個綜合性的平臺，是一種動態(tài)的、及時的的礦山開采過程中的手段，將對礦山地的勘察、測量、采集工作和對整個過程的管理工作集于一體，并應(yīng)用地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的方法達到具體的實現(xiàn)，所以地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)對金屬礦山的數(shù)字化應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。將地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用在多金屬礦山開采過程中，提高整個開采過程中的效率，促進礦山經(jīng)濟的迅速發(fā)展，提高國民經(jīng)濟收入水平。
(一)相關(guān)地質(zhì)數(shù)據(jù)庫的建立
地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在金屬礦山數(shù)字化的應(yīng)用過程中，會依據(jù)相關(guān)的軟件要求，需要建立相應(yīng)的地質(zhì)數(shù)據(jù)庫，而且對于該地質(zhì)數(shù)據(jù)庫中必須包括鉆孔、測斜和化驗三部分。其中，鉆孔表格包含的內(nèi)容有鉆孔號以及孔口的位置，對于鉆孔的深度也有相應(yīng)的要求;測斜信息主要包括鉆孔的基本空間軌跡，測斜的深度、鉆口的方位角以及傾角;化驗表格主要包括的是化驗樣品的信息，也包含有最基本的鉆孔號、樣號以及化驗的元素等信息。地質(zhì)數(shù)據(jù)庫建立是數(shù)字化過程中基本的一步，任何金屬礦山的開采過程都應(yīng)當建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，方便對相關(guān)內(nèi)容的查詢。
(二)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析
地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)中關(guān)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析是關(guān)鍵的步驟，基本的統(tǒng)計內(nèi)容包括了樣品的總數(shù)信息、樣品的均值、標準差、相關(guān)系數(shù)、變化系數(shù)以及樣品的頻率分布和品位分布信息。一般情況下是根據(jù)變化的系數(shù)信息來確定相關(guān)礦床的連續(xù)程度等，元素間的相關(guān)關(guān)系根據(jù)關(guān)系數(shù)進行確定，通過一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后，了解了相關(guān)的樣品品位的特征，對之后特異值的處理提供了依據(jù)。
(三)建立品位模型，進行儲量的計算
品位建模一般是金屬礦山數(shù)字化過程中的最后一步，品位建模過程中涉及的相關(guān)知識是非常多的，涉及到的方法也是比較典型的。一般情況下，都是根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計的信息進行分析后，可以對地質(zhì)周圍信息的評估提供依據(jù)，然后通過分析后能夠建立相關(guān)的品位模型。應(yīng)用專業(yè)的軟件進行模型模塊的建立，應(yīng)用現(xiàn)有的采礦方法，建模方法進行函數(shù)的分析，確定變異函數(shù)理論的參數(shù)值，從而建立準確的品位模型。
建立完品位模型后，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)特征就可以進行儲量計算了。儲量計算是相關(guān)品位建模過程的最后一步，也是整個礦床品位模型的最終得出的結(jié)果。通過進行礦山總儲量的計算，可以比較好的評估出邊界品位的礦石總量。進行儲量計算后，可以更好的進行礦石的開采工作，對建立好的開采方案提供依據(jù)。
四、結(jié)束語
隨著礦山行業(yè)的的發(fā)展，相關(guān)的冶金技術(shù)的提高，金屬價格的提高等，金屬礦山數(shù)字化也已經(jīng)勢在必行了，將地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用在金屬礦山數(shù)字化中已經(jīng)成為礦山數(shù)字化必不可少的了。利用地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的知識建立相關(guān)的模型，對相關(guān)的采礦模型進行最優(yōu)化，調(diào)整相應(yīng)的生產(chǎn)計劃，提高金屬礦山的經(jīng)濟效益。將地質(zhì)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的知識有效的利用在礦上開采過程中，為之后礦山經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出巨大貢獻。
統(tǒng)計學(xué)論文篇2
試談高職高專統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)改革
1 概述
統(tǒng)計學(xué)是財經(jīng)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，統(tǒng)計中所涉及的數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)等方法，被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域。然而，對于高職高專學(xué)生而言，統(tǒng)計學(xué)中涉及大量的公式及煩瑣的計算使得統(tǒng)計學(xué)被認為是一門枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生們失去了學(xué)習統(tǒng)計學(xué)的興趣和動力。這和傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式有很大的關(guān)系，在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，教師過分強調(diào)理論知識，而忽視了統(tǒng)計方法在實際中的運用。針對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)可以實施案例教學(xué)模式。
2 高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題
2.1 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)缺乏實踐性
統(tǒng)計學(xué)是一門工具性的課程，根據(jù)定量來認識問題的對象，是解決現(xiàn)實社會中各種問題的必要工具，具有較強的實踐應(yīng)用性。目前的教學(xué)重點還是集中在介紹統(tǒng)計學(xué)的概念及公式計算統(tǒng)計上，至于統(tǒng)計方法的使用范圍及如何使用，提得很少。教學(xué)的目的仍舊以要求學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的理論知識為主，對運用基本的統(tǒng)計方法，對社會經(jīng)濟活動如何進行統(tǒng)計設(shè)計，統(tǒng)計資料收集、整理，統(tǒng)計資料的分析、預(yù)測等都只是教材和教案中的空話。
2.2 教材內(nèi)容陳舊，教材缺乏創(chuàng)新
統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)離不開教材，通過對比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市面上高職高專統(tǒng)計學(xué)教材基本體系都是大同小異，內(nèi)容普遍滯后，沒有融合進最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，并不能跟上現(xiàn)在統(tǒng)計發(fā)展的步伐;教材中的實訓(xùn)內(nèi)容實際就是習題練習，對于結(jié)合Excel，Spss等統(tǒng)計軟件應(yīng)用與講解少之又少。課堂教學(xué)又受課時所限，不能夠在有限的課堂教學(xué)時間里傳達更多的信息，把規(guī)定在有限時空的教學(xué)擴展到無時空限制的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，必須要不斷完善統(tǒng)計學(xué)教材的內(nèi)容，特別是實訓(xùn)部分內(nèi)容。
2.3 教學(xué)方法滯后，實訓(xùn)課時不足
統(tǒng)計學(xué)一般被設(shè)置為經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)學(xué)校的授課方式還是沿用“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，實訓(xùn)課時占總課時比例一般在20%左右。教師在講授統(tǒng)計學(xué)這門課時，突出理論教學(xué)以及習題講解的方式，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力?，F(xiàn)代的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)當把現(xiàn)代教育與技術(shù)引入教學(xué)中，以此為工具，把采集到統(tǒng)計數(shù)據(jù)，充分利用 SPSS 軟件、Excel等工具，將實際數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為反映事實的重要信息，同時引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析，對統(tǒng)計學(xué)中涉及的實際經(jīng)濟應(yīng)用性問題進行探索。
3 案例引導(dǎo)式教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
基于對目前高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題分析，將案例引導(dǎo)式教學(xué)模式引入到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)與實踐相結(jié)合，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習的主動性，實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體價值。案例引導(dǎo)式教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，認知的主體是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識的構(gòu)建。學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習以實現(xiàn)知識遷移的要求。在教學(xué)中，教師以以項目開發(fā)作為教學(xué)的總目標，將整體的一個項目分解為若干個子項目，每個各子項目有相應(yīng)的典型案例，通過對案例的分析引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握項目任務(wù)中所需知識點。實現(xiàn)了高職教學(xué)中強調(diào)的“教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法，最終通過“案例模仿―案例實踐”來參與完成項目實踐。整個項目的實施中，學(xué)生為主體，教師要隨時要補充知識點，學(xué)與教交互貫穿整個流程，學(xué)生在對案例的學(xué)習中達到理論與實踐緊密結(jié)合。
根據(jù)案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法設(shè)計要求，在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理系的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中運用了該教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生實際情況，學(xué)生自主組成案例分析團隊，每組成員5-8人左右。設(shè)置“漢中職院學(xué)生消費行為研究”為教學(xué)總項目，分為5個子項目：調(diào)研方案設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計分析報告。通過項目分解，使統(tǒng)計教學(xué)過程流程化;以完成項目任務(wù)為目標設(shè)計15個典型案例引導(dǎo)項目學(xué)習，分階段實施，由淺入深，層層遞進。首先，統(tǒng)計工作流程將項目分解為以下五個子項目：①高職學(xué)生消費行為調(diào)研方案設(shè)計，②高職學(xué)生消費行為調(diào)查，③高職學(xué)生消費行為資料整理，④高職學(xué)生消費行為統(tǒng)計分析，⑤高職學(xué)生消費行為統(tǒng)計分析報告。接著，引導(dǎo)學(xué)生進行分項目學(xué)習，我們選取具有針對性的典型案例進行案例課堂教學(xué)，努力架構(gòu)各種統(tǒng)計情景，使學(xué)生通過課堂案例建立統(tǒng)計學(xué)知識框架。最后，項目學(xué)習完成后，學(xué)生對項目的完成情況進行總結(jié)匯報，對項目開發(fā)過程中運用到的統(tǒng)計調(diào)查與分析方法進行總結(jié)，達到知識的鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4 案例引導(dǎo)式教學(xué)方法實施效果總結(jié)
?、俑呗毥y(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中采用案例引導(dǎo)式教學(xué)法后，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了很大的提高。之前被動的統(tǒng)計知識灌輸，以及大量的數(shù)學(xué)公式計算使得學(xué)生們對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習興趣較低。在案例引導(dǎo)教學(xué)中，主要選取真實典型的案例，案例都來源于現(xiàn)實的生活，將統(tǒng)計學(xué)中抽象的概念公式原理具體形象化，不僅有利于學(xué)生更容易地分析和研究其中的規(guī)律，同時也加深了理解和在現(xiàn)實生活中的運用，無形中提升了學(xué)生自主學(xué)習的動力。
②案例引導(dǎo)式教學(xué)法
增強了學(xué)生的動手實踐能力，案例引導(dǎo)模式中需要學(xué)生自己進行調(diào)研方案的設(shè)計、調(diào)查、整理以及分析，最后形成分析報告，學(xué)生在進行統(tǒng)計工作作業(yè)的工程中不僅掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，同時也提高了自己的總結(jié)歸納能力和團隊合作能力，這些都是對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要步驟。
?、郯咐龑?dǎo)式教學(xué)法
為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，案例引導(dǎo)教學(xué)將抽象的統(tǒng)計知識形象化，學(xué)生在學(xué)習案例的同時也在進行場景的體驗和模擬，這也是交互式教學(xué)的一種方式。教師不再在教學(xué)中占絕對的領(lǐng)導(dǎo)作用，而是一個引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)揮自身的積極能動性和主體價值。這樣既形成了融洽的師生關(guān)系同時鍛煉了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生可以獨立思考和解決實際問題。
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